论英语学习中的文化障碍

语言是文化的载体 ,语言与文化相互渗透、影响。学习英语 ,就要学习英美国家相应的文化知识 ,才能更好地听、说、读、写和有效地交流。     

高职英语教学应注重应用技能训练与考核

目前的高职英语教学仍走不出知识教学的传统模式,忽视技能训练,因而学生没有英语语言应用能力。从英语学习的规律出发,应从听、说、读、写、译五种技能培养训练及五种技能的协调发展等方面来提高学生英语语言运用能力。     

论英语的交际性阅读

《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语教学目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”按照《大纲》要求培养学生的“听、说、读、写”四种能力,阅读居首位,这四种能力并不是平行发展的。从语言学习的角度看,语言的输入总是先于语言输出。无论是学习母语,还是学习外语,听总是先于说,读必先于写。从我国大学生的培养目标来看,阅读能力又是应用广泛的一种能力。目前,外语教育工作者逐渐把培养学生的阅读能力放在教学的     

浅谈如何提高高职学生的英语综合素质

高等职业院校学生的英语教育，必须摆脱传统“应试教育”的束缚，侧重“能力素质”的培养，使高职毕业生熟练掌握英语“听、说、读、写”技能，，熟练运用英语进行对话沟通、读写资料，以便能应对当前激烈的就业竞争形势。     

试论英语学科的素质教育

英语学科素质教育的内容,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境,并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的知识面,帮助学生建构自主学习模式。     

成人英语语音教学浅探

语音学习是提高英语听、说、读、写、译综合技能的基础。由于种种原因,成人英语学习者在语音学习方面存在很多困难,英语教师需要从教学模式、教学环境、训练方法、教学内容等方面扫除成人学习英语语音的障碍,帮助他们提高掌握正确的语音语调的能力。     

自我创造英语学习的沉浸式氛围

本人曾在《中共南宁市委党校学报》2002年第2期发表的一篇文章《突破提高——谈谈成年人的英语学习》中提出,“读”,“听”,“说”是大多数成年人的学习目标,因此本文从自我创造学习的沉浸式氛围入手,阐述如何运用沉浸式的方法,使英语水平在读、听、说方面有所突破。     

大学英语词汇学习策略

词汇是语言的基本单位,语言是交流的工具,词汇是语言中词语的总和,因此,词汇在语言系统中起着至关重要的作用,没有词汇就没有语言。就英语学习而言,对词汇的掌握程度直接影响到学生的听、说、读、写、译五方面技能的发挥它用来表达信息,在语言交流中具有举足轻重的地位。在第二语言习得研究中,词汇学习一直是研究的焦点之一,因此很多学者、教师对词汇学习做了大量研究以帮助学生提高学习效率。词汇学习是大学英语学习的重要组成部分,是听、说、读、写、译等各项技能的基础。针对学生在大学英词汇学习中存在的主要问题,主要介绍了提高大学英语词汇学习的方法策略,如派生法、联想法等。通过这些词汇策略提高英语学习者的词汇学习效率。     

专业英语四级考试听力及应试技巧探究

人们传统将听，说，读，写列为语言四大技能，排在首位便是“听”，可见听力理解能力是外语学习重要技能。而在TEM-4的考试中，听力也占了很大比重的分值，是考生必须拿下的“天王山”。本文将深入研究听力材料构成以及探讨应试技巧。     

浅谈英语学习方法

富有成效的英语学习,必须集听、说、读、写、译五方面的大量实践为一体。只有不间断地进行听说训练,并大胆开口讲英语,同时把握正确的阅读技巧,进行大量的练习,才能很好地形成用英语思维进行交流与写作的习惯,从而达到提高英语学习效果的目的。     

利用多媒体教学手段 改变英语教学方法

为了激发学生的学习兴趣和学习热情,提高学习效率,开发学生的学习潜力,培养学生的英语应用能力,建议改变英语教学方法,把抽象的语言教学形象化、具体化、直观化,充分发挥多媒体声像结合的特点,使听、说、读、写有机地结合起来,更好地完成教学任务。 首先,改变传统的板书教学方法。在英语教     

试议英语直接思维的培养

英语直接思维能力就是非翻译地运用英语的能力 ,教师应通过多种教学法的灵活应用 ,使学生得以在听、说、读、写等方面进行大量的练习和积累 ,从而达到自由运用英语的境地。     

英语精读课教学探析

英语精读课教学探析金锡权王燕等外交学院本科二年级英语精读课的授课对象是英语系、外交学系和国际法系的学生。经过在院一年的英语学习，学生在朗读和讲话中语音语调基本正确，语法概念清楚，认知词汇约３０００－４０００个并初步具备了一定的听、说、读、写能力。在学...     

浅谈影视传媒对跨文化交际能力的提高

语言既是信息的载体,也是文化的载体。学习英语不仅要学习其独特的语言表达形式,也要全面深刻地了解英语国家的风俗习惯、人文地理、历史政治等诸方面的文化背景知识。英语影视欣赏综合了听、说、读、写、译各种基本技能的训练,不但能激发学生英语学习的兴趣,而且能提供真实的英语语言环境,提高学生的跨文化交际能力。本文通过对影视传媒在获得语言背景文化资源方面的优势一面来谈在英语影视欣赏过程中如何提高学生的跨文化交际能力。     

浅析英语教学中听和读、说和写的差异

听、说、读、写是学习和掌握一种语言的能力的表现。听和说是口头语言,读和写是书面语言。听说和读写是在不同的语言环境和条件之下进行的,在心理上有着本质的差异。口头语言通过语音符号而实现,书面语言则借助文字符号来表现。前者属于大脑皮层上听觉中枢和言语发动中枢的活动,后者属于大脑皮层上视觉中抠和书写中枢的活动。生理机制不同,心理机制也不同,培养的方法当然也应有所不同。下面就简单地对听和读,说和写的差异进行一些分析。1．听和读。听和读虽然都属理解性的言语活动,但各有特点。听的人对语言速度完全是被动的,不能…     

谈英语教学中的中西文化差异

大学英语教学除了注重听、说、读、写译为主的技能训练,不能忽视语言教学中一直存在的文化差异。中西方文化上的差异体现在两种语言环境下人们思维方式的不同,这给学生的阅读造成了理解上的障碍。我们应该正视这种差异,在传授英语知识的同时,有意识地向学生灌输西方文化,使其在使用英语进行阅读和交流时,逐步形成正确的英语思维表达习惯。     

浅谈英语教学中的素质教育

本文主要论述英语学科素质教育的特点及措施。英语学科素质教育的内容．主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质。     

略论大学生英语语言素质的培养

英语学科属于基础学科,作为一种语言所表达的内容涉及各类学科、种种话题,同时又与现实生活有着千丝万缕的联系.因此,目前大学英语教学应强调以交际能力为核心的英语语言运用素质,并从听、说、读、写、译几方面的素质加以培养.     

英语学科素质教育浅谈

本文主要论述英语学科素质教育的内容及英语能力训练的措施。笔者认为,英语学科素质教育的内容,主要是让学生通过听、说、读、写四方面的语言实践活动,提高英语语言素质,发展英语语言能力,达到最终的英语语言交际目的。使学生获得外语的交际能力是英语教学的最终目的。     

浅谈如何提高中专生的英语口语能力

英语，作为一种世界语，越来越频繁地使用于我们的学习、工作、生活等各个领域，人们亦认识到这一语言的重要性。加强听说能力的培养是现代外语教学的需要，也是提高英语教学质量努力的方向。英语，在中专学校作为一门基础课，以往侧重于语法、阅读也即读、写、译能力的培养。听说能力，尤其是“说”的能力往往被忽视。因此，很多学生学的都是“哑巴”英语。这种学生即使通过国家英语四、六级，也不能很好地适应现代社会对外语的需求。因此，提高中专学生英语口语能力势在必行。