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大学生自我效能感理论探析 总被引:1,自引:0,他引:1
本文以班杜拉的自我效能感理论为依据,对大学生自我效能感的作用、影响因素以及培养的策略进行了探析。大学生自我效能感是大学生行为动机的表现,影响大学生的行为选择、行为意志、行为结果及情绪反应,制约大学生的认知能力、创新能力、意志力及情绪控制力。本文通过对大学生自我效能感的理论探析,提出自我效能感的培养对策,促进大学生自我效能感的形成与发展,为大学生素质教育提供参考意见。 相似文献
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为了适应当下社会需求,改革高校传统的培养和教学模式,提高应用心理学本科生专业认同感,本研究选取沈阳市某高校的应用心理学专业大一至大四的122名本科生进行问卷调查,探讨应用心理学本科生学业自我效能感和专业认同感之间的关系,为人才教育和培养、教学改革和促进提供相应的指导与建议。结果表明:第一,应用心理学本科生的学业自我效能感和专业认同感具有显著的年级差异,其中大一、大二学生的学业自我效能感均显著高于大三、大四学生,而大一与大二之间以及大三和大四之间差异不显著,大四学生的专业认同感最低,其余年级之间差异不显著;第二,应用心理学本科生的学业自我效能感与专业认同感各维度显著正相关,且是否为自主填报志愿在学业自我效能感与专业认同之间起到调节作用。 相似文献
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文章采用实证分析的方法,编制了大学生职业决策自我效能问卷,构建了大学生职业决策自我效能作用模型。大学生职业决策自我效能包括自我认知效能、职业认知效能、目标设置效能、计划制定效能和规划实践效能,并且自我认知效能和职业认知效能构成认知效能,目标设置效能和计划制定效能构成选择效能,认知效能通过选择效能影响规划实践效能。并在模型分析基础上,对大学生职业生涯规划教育提出了针对性建议。 相似文献
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文章采用实证分析的方法,编制了大学生职业决策自我效能问卷,构建了大学生职业决策自我效能作用模型。大学生职业决策自我效能包括自我认知效能、职业认知效能、目标设置效能、计划制定效能和规划实践效能,并且自我认知效能和职业认知效能构成认知效能,目标设置效能和计划制定效能构成选择效能,认知效能通过选择效能影响规划实践效能。并在模型分析基础上,对大学生职业生涯规划教育提出了针对性建议。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2017,(9)
在推进大学生学业规划过程中制订并实施目标引领成长模式,既是高校提升人才培养质量的需要,也是大学生谋求良好生涯发展的关键。高校应当帮助大学生树立明确的引领性学业规划目标,科学梳理学业规划工作路径,通过长短期结合、轻重性统筹的目标引领,高效助推大学生成长、成人与成才。 相似文献
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职业生涯团体辅导对少数民族大学生职业决策自我效能的影晌 总被引:1,自引:0,他引:1
黄文浩 《学校党建与思想教育》2009,(2)
本文结合国内外研究成果,以提高少数民族大学生职业决策自我效能为目的设计了一套团体辅导干预方案.结果显示,实验组在干预后的职业决策自我效能量表总分与自我评价、收集信息、选择目标、制订规划、问题解决五个纬度的得分均有显著的(p<0.05)提高,表明本团体辅导干预方案对于提高大学生的职业决策自我效能具有良好效果. 相似文献
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《学校党建与思想教育》2017,(11)
大学生依恋研究有助于从发展的角度来认识大学生的依恋行为,了解依恋对大学生的影响和作用。文章从依恋的"内部活动模型"、依恋的风格、自我效能感和成就动机等方面进行了研究,探讨了不同依恋风格的被试在自我效能感和成就动机上的差异,为分析依恋回避、依恋焦虑与自我效能感、成就动机等各指标之间的相关性提供了一定的依据。 相似文献
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对于大学生来说,提升自我效能感,是影响大学期间学习生活的主要内在影响因素之一,甚至对以后的工作生活都有很重要的作用.自我效能感的不断变化对于青年学生的学习存在着影响.本文意在通过讨论辅导员老师如何在引导学生学会成事、健康成人、人生成功过程中培养学生的学习自我效能感,在引导的同时并探索自我效能感对于学生来说的提升途径. 相似文献
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郭峰 《学校党建与思想教育》2010,(8):94-96
职业自我效能与职业生涯规划是职业指导理论中的两大重要内容。本研究旨在研究大学生职业自我效能和职业生涯规划二者之间的相关性,探寻其中的内在规律,为高等学校的职业指导提供实证参考和理论创新依据。 相似文献
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刘静一 《学校党建与思想教育》2010,(1):83-84
对大学生开展职业指导与咨询是促进大学生由大学向社会过渡、向职业人过渡进程中的一项重要举措。对大学生开展全程化的职业指导与咨询,培养大学生的职业胜任力,培植大学生的创业观念,不仅仅是未来职业发展的需要和大学生学业发展的需要,更是帮助大学生正确认识自我、树立正确的就业观、培养其良好的就业心理素质的需要。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2017,(16)
在高等教育大众化、国际化,教学手段信息化,学生就业市场化等复杂教育背景下,有效提升大学生学习能力已成为高校立德树人、提升人才培养能力的关键。运用班杜拉社会学习理论分析大学生学习能力的构成因子及其相互影响方式,并在此基础上探讨如何通过设计有效的职业生涯规划提升大学生的目标意识和学习自我效能感,可以从根本上调动大学生的学习积极性和主动性,同时构建积极向上的校园学习氛围,全面提升大学生的学习能力。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2016,(18)
大学生学业规划在帮助学生有效完成学业方面作用突出,而个性化、分层次的人才培养模式在为学生提供自由选择空间的同时也为大学生学业规划带来了挑战。文章分析了在大类招生—专业分流人才培养模式下大学生学业规划的现状及问题,从完善学业规划的理论、建设学业规划的队伍、拓展学业规划的形式、帮扶学业困难学生等四个方面论述了提升大学生学业规划能力的策略,并援引案例分析验证了大学生学业规划的有效性。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2016,(10)
文章在对大学生学习效能调研数据分析的基础上,结合社会学习理论和团体心理辅导理论,设计了班级学习团队建设方案。研究结果表明,学习效能是大学生学习能力的重要效标,学习团队建设能够提升地方普通高校大学生学习效能。"乐学、助学、致学"的建设方案有助于构建大学生学习效能提升的长效机制。 相似文献
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随着高等教育体制改革的不断深入,大学生中的特困生问题目益突出,高校教育工作者应对他们及时进行心理健康指导,尽快帮助他们树立正确的自信心、价值观,增强其自我接纳能力,使之尽快走出心理困境,顺利完成学业。 相似文献
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该文简要介绍了拓展训练;拓展训练对大学生心理发展的价值有助于提高大学生的自我效能感和自信心,有助于培养大学生良好的沟通和社交能力,有助于培养大学生团队合作意识,有助于培养大学生良好的意志品质;拓展训练如何在高校中的应用。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2015,(16)
教师自我效能感体现教师对自己教学能力的评估与信心,是教学能否成功的关键。大学生思想政治教育工作成效的关键因素是教师,探索思政课教师的自我效能感,为提高和培养思政课教师的素质提供了新的视野和思路,将进一步丰富和完善传统教师素质培养的研究。 相似文献