陶行知生活教育思想探析

陶行知在批判近代中国“传统教育”和“洋化教育”弊端、吸取杜威实用主义教育思想合理内核的基础上，形成了自己颇具特色的生活教育思想。“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”，是陶行知生活教育思想的理论基石，分别诠释了生活教育的目标、内容、途径和方法。陶行知生活教育思想对当代中国教育的培养模式、教育方法方略具有一定的启示作用。     

抗日战争时期陕甘宁边区的识字运动

为创建模范的抗日根据地,陕甘宁边区政府积极开展识字运动。小先生制、救亡室突显了中共急于实现这一目标的迫切心情;但忽视质量的形式主义,使得大部分识字组都是空架子。为走出困境,边区政府多次进行路径转换,从集中办学到分散自主,从强制动员到群众需要与自愿,从汉字到新文字再到汉字的回归。识字运动路径的转换反映了中共改造乡村社会的艰难过程,彰显了群众路线在这一过程中的方法论意义。     

提高全民教育素质 促进人的全面发展

江泽民总书记在“七一”讲话中提出了“提高教育素质”的重要论断,并且反复阐述了马克思关于“人的全面发展”的学说。这两条原理之间有着深刻的思想渊源关系,“提高教育素质”是马克思“人的全面发展”理论在现阶段与我国教育改革与发展的实践相结合的产物,是我党对马克思主义理论宝库的又一重要贡献。 一、如何理解教育素质 “七一”讲话指出:“坚持实施科教兴国战略,进一步普及教育,提高教育素质和全社会的教育水平;     

“宁为真白丁，不做假秀才”——陶行知教子故事

陶行知（1891—1946），原名文溶，后改知行，又改行知，著名教育家、思想家、伟大的民主主义战士、爱国者。陶行知先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，     

教育家的成因分析

1949年新中国成立后至今的50多年间，在地大物博的中国从未出现过像古代的孔子、近代的陶行知那样有知名度的教育家。究其原因是多方面，但从中外著名教育家的成长史看，这与个人对人的爱心、对教育热爱程度以及行为实践有紧密的正相关因素。     

高校知识产权教育改进方略刍议

本文从知识产权教育的必要性出发对我国高校知识产权教育中存在的问题进行了深入剖析,并在此基础上,从普及教育、法学本科教育、知识产权专业教育三个角度提出了高校知识产权教育改进的方略。     

在研究生中开展团队训练的必要性与实践探索

研究生是我国高校的一类特殊群体，近些年，研究生的心理问题日益突出，而我国高校现有的心理咨询资源尚不能很好的解决这一问题。在高校中探索团队训练这种新型教育模式，因其具备符合研究生心理特点、充分利用心理教育资源与群体动力、承栽教育功能更广泛等优势，在对研究生的教育实践中取得了良好的效果，成为研究生心理与德育教育的重要工具。     

陶行知教育思想与西部农村教育论坛贵阳举行

8月22日，由民盟贵州省委、中国陶行知研究会和贵州茅台滔股份有限公司联合举办的“陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛”在贵阳市举行。论坛期间，民盟中央、中国陶行知研究会的有关负责人，以及来自全国13个省（市、自治区）的陶研会会员和教育工作者围绕陶行知先生的教育思想，从农村教育改革、课程结构改革到教师队伍建设等方面进行研讨，共同为探索发展西部农村教育事业献计献策。当日，还举行了《大山的脊梁——感动贵州的老师》一书的首发式。     

高校开展保险普及教育的意义及对策分析

保险普及教育是一项系统工程,是将保险教育纳入到全民教育体系之中.当前,在高校开展保险普及教育意义重大,但同时也存在重视程度不够、师资力量不足、教材匮乏、教学模式单一等问题,因此要建立高校保险普及教育体系,就必须提高认识,建立长效机制,加强校企合作,加强教材建设和创新教学手段.     

列宁的公平与效率思想及其当代价值

列宁把生产资料公有制看作是实现公平与效率相统一的最基本的制度安排。十月革命后，苏维埃政权在列宁的领导下实行私营企业国有化政策，并在农村推行共耕制和余粮收集制。余粮收集制对经济的破坏导致列宁提出新经济政策，承认多种所有制存在的合理性，由此而产生了按生产要素分配的合法性。实行计划经济是列宁提出的另一种制度安排，被看作是实现公平与效率相统一的资源配置方式。计划经济的短暂试验所显露的弊端，促使列宁逐步形成了以市场作为资源配置基础的新认识。与此同时．列宁对分配的认识也经历了从按劳分配到以按劳分配为主体的多种分配方式并存的转变。     

面对学生的挑战

我国名教育家陶行知说过：“跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。”作为新时期的教育工作，对自己教育的对象了解多少，他们的需求是什么，这不仅是一个需要在实践中探讨的学术问题，更是一个需要在新课程标准指导下转变观念的问题。     

教育的核心是做人

孙云晓在２０００年２月２２日《人民政协报》撰文指出 ,教育的核心是做人的教育 ,而不是简单地传授知识。正如教育家陶行知先生所说“千教万教 ,教人求真 ;千学万学 ,学做真人”。联合国教科文组织提出“终身学习是２１世纪的通行证 ,而终身学习又特指学会求知、学会做事、学会共处、学会做人” ,即２１世纪教育的四大支柱 ,其核心也是做人。普及义务教育不等于义务教育的完成 ,我国的中小学学生普遍存在厌学情绪 ,这是学校教育、家庭教育和社会导向的共同失误。教育必须正本清源 ,要牢牢记住确立以做人为核心的教育原则 ,让素质教育进入学…     

周恩来同陶行知的倾心交往

正著名的人民教育家陶行知,祖籍浙江绍兴,1891年生于徽州歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家。他由最初一个为中国劳苦大众的教育事业奔走呐喊而倡导教育救国的爱国知识分子、改良主义者,到矢志不渝、不屈不挠和热忱无私追随中国共产党的伟大的爱国主义者、民主战士、党外布尔什维克,他的这种巨大转变,在很大程度上归功于党对他的教育、特别是无产阶级革命家周恩来对他的关怀、帮助及其深深影响。陶行知和周恩来     

凭单制在我国教育领域中的适用性——一种基于新制度经济学的分析

凭单制是西方公共部门改革中常用的治理工具之一。近年来,凭单制在我国教育领域得到应用,其中尤以浙江长兴县的教育券改革和湖北监利县的教育变法影响最为深远和广泛。凭单制的应用和推行是由我国转轨时期教育领域内的制度需求和制度供给所决定的。为完善凭单制在我国公共部门改革中的应用,还需在事业管理体制、公共财政制度、政府行为模式以及市场基础制度等方面进行制度建构。     

山西抗日根据地的教育事业

以山西为中心的敌后山区各抗日根据地，都处在省与省交界的山区，一向文化落后，不用说大知识分子，就是连小知识分子也为数不多，广大农村几乎是一个文盲的世界。这种状况，同新的革命时代，同争取中华民族独立、自由的抗日战争时代，是极不适应的。正如毛泽东深刻指出的那样：“没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的。”以毛泽东选集》合订本第912页）因此，在抗日根据地开创和发展时期，普及教育，提高广大农民群众的文化素养，就成为共产党各级组织和抗日民主政府的一项重要任务。根据地的教育，可分为干部教育、…     

个别沟通的心理特征及原则

著名教育家陶行知先生说过，真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。从先生的话中我们不难领会，离开了心与心的真诚沟通，一切教育都无从谈起。班主任只有学会正确地与学生个别沟通，真正“达到心的深处”，才能对学生实施有针对性地教育。     

“逆回购”

9月25日，中国人民银行发布公告，以利率招标方式开展了1000亿元14天逆回购操作与1900亿元28天逆回购操作，规模总计2900亿元，这是央行目前最大规模单日逆回购操作，历史罕见。逆回购是中国人民银行向一级交易商购买有价证券。开约定在未来特定日期将有价证券卖给一级交易商的交易行为。属于央行向市场上投放流动性的操作。逆回购及存款准备金率调整等被归类为数量型的货币政策工具，而利率调整被归类为价格型的货币政策工具。     

陶行知推动大众教育的出版实践

正陶行知毕生致力于教育,为中国近代教育事业的发展作出了巨大的贡献。毛泽东同志称赞他是“伟大的人民教育家”。作为人民的教育家陶行知不仅在教育改革上作出卓越的贡献,同时也是出色的编辑出版家。他的编辑出版工作紧紧围绕着教育为人民服务的理念进行。一、崇高的教育情怀,服务人民大众的出版立场习近平同志指出:“做好老师,要有理想信念。陶行知先生说,教师是‘千教万教,教人求真’,学生是‘千学万学,     

爱满天下

１９８６年１０月１８日,上海的天空阴云密布。 中国陶行知研究会、基金会的理事和委员们分组乘车,驶向延安西路上海戏剧学院实验剧场。下车时,老天下起雨来,这可是为纪念陶行知先生逝世４０周年而洒下痛惜的泪水！ 人们冒雨急匆匆地走进会场。 主席台上排列了几排座次,上方悬挂两条红色横幅。上条写着“纪念陶行知先生诞辰九十五周年”;下条写着“中国陶行知研究、基金会第一次理事、委员会”。主席台背后是一幅灰色丝绒天幕,陶行知画像挂在天幕正中央,台前摆一列盆花,两头挺立着两棵生机盎然的青松,整个会场布置得简朴而肃穆,…     

理解凭单制：渊源、机制、模式及运用

在西方公共部门改革的市场化工具中,凭单制是一种具有全新治理理念的制度安排,它在坚持政府责任的前提下借助顾客选择机制有效架构了公共服务的准市场。凭单制存在公平导向、效率导向及公平与效率兼顾等不同政策取向及模式。尽管凭单制在公共部门需要一定的运作条件,但能广泛运用于包括食品、住房、医疗、教育等具有融合特征的“福利物品”提供领域。