中国民族教育政策体系的类型学研究

中国民族教育政策可以分为普遍性民族教育政策、差异性民族教育政策和多样性民族教育政策,三者共同构成中国民族教育政策的有机体系。差异性民族教育政策又可分为积极差异性民族教育政策和消极差异性民族教育政策。多样性民族教育政策既要保护和发展民族文化的多样性,也要促进各民族文化之间的交流和交融。     

从教育政策伦理视角探讨我国义务教育的均衡发展

教育政策伦理具有丰富的内涵,既包括教育政策活动过程中主体和对象的道德观,也包括道德性评价对教育政策的作用。教育政策的伦理缺失是当前我国义务教育不均衡发展的原因之一,其表现在教育政策不公平和教育效率不合理。实现义务教育均衡发展,可以基于教育政策公平原则、教育政策人道原则和教育政策道德性原则的基础上寻求解决之道。     

完善教育政策的评估促进我国教育事业的发展

教育政策的研究对我国有效地规划和发展教育,指导教育的改革,推动教育的创新,整合教育资源具有至关重要的作用。确立科学的教育政策评估体系,能够改进我国教育的效能,提高政策目的与结果的一致性。本文从教育政策的一般理论入手,确立教育政策评估的科学标准及措施,做好教育政策的评估工作,从而指导我国教育事业的发展。     

制约素质教育的三大瓶颈

素质教育,当下已成为世纪之交对中国教育产生最大影响的教育思潮。但是在实践层面上,素质教育却远远没有达到预期的效果。之所以会出现这样的局面,原因是多方面的。有文化传统、社会现实、利益关联等教育系统外部因素的影响,也有政策替换、政策架空和政策浮夸等素质教育政策本身因素所造成的实施障碍。然而,由于教育政策具有系统性,任何教育政策都要与其他教育政策相互作用,在其它的教育政策的作用和影响下发挥作用。素质教育政策是教育政策系统中的一个子系统,必然要受到其它的子系统的影响和作用,素质教育政策功能的发挥不仅取决于子系统…     

论科学的教育政策评估体系建设

教育的健康发展依赖于科学实际的教育政策。而我国教育政策的现状不能令人满意。本文从我国目前教育政策所存问题、教育政策理性化的必要性的角度出发，分析了建立科学的教育政策评估体系的实际价值，并对教育政策评估体系架构提出了建设性意见。     

基于主体性价值分析的教育政策研究

主体是形成价值观念,构成价值关系以及影响价值判断的核心要素。政策主体的多样化以及多层次化必然会产生不同的价值取向,政策的主体性价值可以成为一种分析框架和模式。我国教育政策分析伴随着公共政策分析的发展逐渐地成长起来,但是还没有形成自己独特的分析框架或分析模式,从教育政策主体性价值来考察教育政策可以丰富教育政策分析研究。     

拓展大学生形势与政策教育的新途径

形势与政策教育是高校思想政治教育的重要组成部分,要在新的形势下提高大学生形势与政策教育的实效性,需要从认清大学生形势与政策教育的现状与必要性、搞好教学与管理、丰富时事教育、开拓形势与政策教育的新途径几个方面入手.     

回归公共性:“异地高考”新政的反思

新中国成立以来,我国教育政策的发展呈现出“精英主义”与“大众主义”两种模式.改革开放以来,“精英主义”日趋成为我国教育政策的主导价值.“精英主义”导向的教育政策价值导致我国教育政策出现镜像政治、策略空间以及精英结盟等现实困境.精英主义导向下教育政策成为政府获得合法性以及精英集团谋取更大利益的工具,进而使得“异地高考”新政沦为一项象征性政策.深化公共教育体制改革,加强教育政策过程的公共性以及教育问责制的构建是“异地高考”新政公共性价值回归的路径选择.     

美国少数民族双语教育政策对中国的启示

美国的少数民族双语教育政策已经历了历史、政治、社会、经济等方面的变革。在此着重探讨美国少数民族双语教育政策的宽容时期、限制时期、机遇时期和被忽视时期,美国决定少数民族双语教育政策的历史性影响力,并论述美国少数民族双语教育政策对中国的启示。     

体制转轨时期教育政策创新分析

体制转轨时期 ,社会各个领域都出现了变化 ,教育领域也是如此。原有的教育政策已不能适应教育领域的变化 ,因此教育政策创新势在必行。同时 ,教育政策创新也面临着许多难题。对教育政策创新原则、类型、工具和模式的现实和合理的选择将对创新难题的解决产生重大的作用。     

建构主义视野下的大学生形势与政策教育

将建构主义的教育教学理论应用于大学生形势与政策的教育教学是一种有益的尝试。建构主义的知识观要求形势与政策的教育教学要注重培养学生的探索意识,体现知识理解和应用的灵活性;建构主义的学习观要求形势与政策的教育教学要研究学生的认知结构,增强教育的针对性;建构主义的学生观要求在形势与政策的教育教学中树立教师学生双主体的思想,强调学生学习的主动性;建构主义的教师观要求形势与政策课教师要准确找到角色定位,提高自身素质的综合性;建构主义的教学观要求在形势与政策的教育教学中采用多种教育手段和方式,体现教育方法的多样性。     

高校学生形势与政策教育的重要性研究

形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容,加强和改进形势与政策教育是提高青年学生思想政治素质的重要途径.然而,实践中个别高校及学生由于对形势与政策课的重要性认识不足,使形式与政策教育的实效性大打折扣.本文将从社会、学校和学生个人三个方面,对高校学生形势与政策教育的重要性进行阐述.     

教育管理体制与教育政策效力关系论析

深化教育管理体制改革,是教育管理的中心和关键.而构建科学化、民主化、法制化的教育管理体制,对于适时调整与完善以往的教育政策并赋予政策以切合时代的新精神、新内容及新的运作方式,使教育政策自身保持应有的生命力,从而提高教育政策的效力,以促使教育事业可持续的发展,无疑具有非常重要的作用.     

我国少数民族预科教育招生政策的现实困境与发展路径

少数民族预科教育作为我国高等教育的特殊办学形式和我国民族教育重大政策,在保障边远民族地区农村少数民族贫困家庭学生享有高等教育机会、培养民族人才方面发挥了积极作用。但当前少数民族预科教育招生政策还面临着指导性不强、降分录取不明显、受益主体不聚焦、政策优势被弱化等困境。需要重新构建新时代少数民族预科教育招生政策的顶层设计、制定更加精准的少数民族预科教育招生制度,建立公开透明和多方参与的监督机制,发挥民族政策优势,促进民族教育健康发展。     

价值视角下的高等师范免费教育政策

教育部直属师范大学实施的师范生免费教育政策是国家对教师教育政策的重大调整，是针对当前的教育问题作出的重大决策。从价值角度解析这一政策有助于正确理解政策内涵并进行客观评价，进而提出合理化建议，保证政策顺利有效实施。     

将社会性别意识纳入高等教育必修课的教育政策思考——以H师范大学试点为个案分析

我国基本的教育方针和政策是指向性别平等的,但由于宏观的教育政策与微观的执行政策之间缺乏严密逻辑联系和具体的衔接,导致了具体的教育政策还存在性别歧视或性别中性的倾向。从而,试图普及性别平等教育的H师范大学,在将社会性别意识纳入高等教育必修课试点教学中遇到了政策性障碍。因此,以科学发展观为指导、树立以人为本的教育政策理念,完善微观层面的具体政策,使之既能体现出性别平等意识,又具备可操作性,让性别平等政策在宏观政策与具体政策之间建立有效、可操作的衔接和有机结合是当务之急。     

“双减”政策执行的内涵、理念与路径

“双减”政策的落地实施标志着减负治理开始走向学校教育、校外教育协同治理的格局,这是教育综合改革深入推进的重大政策创新。“双减”政策执行的内涵是：学校教育提质增效,校外教育规范健康。“双减”政策执行的理念是坚持教育的公益性,主要体现为：教育促进人的全面发展,关乎人的根本利益;促进社会良性发展,关乎社会根本利益;促进价值观的培育,关乎国家根本利益。“双减”政策的执行要突出育人为本、协同治理,其治理路径包括：完善保障制度,发挥学校教育主阵地作用;明确功能定位,发挥校外教育的补充作用;优化管理机制,充分发挥课外教育的作用;形成跨部门治理长效机制。     

农民工随迁子女高中教育:现状、政策及障碍

农民工随迁子女高中教育成为继义务教育之后的一个亟需解决的问题.然而,农民工随迁子女高中教育现状堪忧.通过对流入地政府解决农民工随迁子女高中教育问题的政策文本的内容分析,笔者认为现有政策过于保守,并从政策制定方式之被动、政策本身缺失公平、政策执行效果不确定三个维度对当前的政策进行评价和反思.教育制度改革滞后、户籍本位凸显的高等教育机会分配、高考移民的挑战及高中教育供求失衡是制约农民工随迁子女在流入地接受高中教育的深层障碍.     

青少年社会政策的国际比较研究

西方发达国家普遍建立了以家庭政策、教育政策和积极的劳动力市场政策为核心的青少年社会政策体系。比较1995~2009年之间10国三项政策的支出数据发现,以家庭政策和教育政策支持青少年发展已在绝大多数国家得到认可,而只有北欧国家和保守主义国家强调积极的劳动力市场政策对支持青年就业的重要性。10国的三项政策组合体现出青少年社会政策发展的三种模式:支持型、部分支持型和非支持型。其中,支持型青少年社会政策有助于维持较高的生育率和较低的儿童贫困率、教育剥夺程度和尼特族比重。     

英国少数族裔教育政策进程与阶段性特点

本文从历史的视角对英国少数族裔教育的相关政策进行梳理，分阶段为：英国少数族裔教育政策的前期发展，多元文化主义和反种族主义时期，以及在新的世纪“第三务道路”下的政策展望，讨论不同历史时期英国少数族裔教育政策的特点，以期展现英国在全球多元化环境下的教育政策的发展。