对青年教师评课应采用模糊评价

评课是一种重要的常规教研活动。作为政治教研员，经常要对教师进行教学评价。客观的教学评价有利于教学问题的准确诊断、正确决策和引导，有助于教师之间互相学习、切磋技艺、交流经验，有利于调动教师的积极情感，提高教师的教学水平。特别是随着青年教师的大量增多，这种客观的教学评价方式就显得尤为重要。而模糊评价则是其中最有效的方法之一。模糊评价是应用模糊教学原理，通过对课堂教学的模糊性评价以求得清晰、精密的一种科学的评课方法。它是用渐进或逼近的描述与刻划来处理评课的模糊现象，是以人为本、定量与定性相结合的评课方…     

怎样评价一堂思想政治课

课堂教学评价，即评课，是学校最为常见的一种教研活动。综而观之，在评课活动中，少有系统的过程描述与价值判断，多为“晴蜒点水”，且标准不一，评法各异，因而评价作用的发挥非常有限。为了让素质教育的思想和规范落实在课堂教学之中，我们该如何评价一堂思想政治课呢？在此，结合自己的评课体会，略述浅见。首先，是对教学思想的评价。评好一堂课，不能仅仅停留于表面，应站在理性的高度，挖掘出支配教学行为的指导思想，并对其进行评判。我认为，教学思想的评价应从以下三个角度展开：一是看教者是否具有教学科学化的思想。就思想政治…     

如何评价一堂思想政治课

听课与评课(即课堂教学同行评价),是学校最常规的一种教研活动。要评好一堂思想政治课,防止评课走过场,真正评出实效,必须有严格的评价标准。为了提高评课效率,让课改的思想和规范落实在课堂教学之中,我们应该如何从同行的角度评价一堂思想政治课呢?一、对教师课堂教学表现方面的评价看教者是否明确教学目标。《课程标准》是确定教学目标的基本依据。     

浅谈新理念下的听课与评课

对教研员而言,深入学校听课与评课是经常性的工作,是了解、研究、指导教学最直接、最有效的途径之一。相应地,教研员的听课、评课能力是衡量其业务水平的重要指标。在新课程所倡导的理念之下,教研员听课与评课应做到以下几个方面。一、听课的基本要求1.明确听课的目的在准备听课前,我们首先要明确目的,目的的建立来自于听课的性质与教师的基本情况。现在我们所听的课从性质上说,有评优课、示范观摩课、专题复习课、试卷讲评课、研讨展示课、调研课、诊断课等。因为听课后总要形成自己一定的评价,而评价的侧重点与课的性质有相关性,同时所听…     

县级政治教研员职责的定位

县级专职教学研究人员是一个人数较少、职责复杂、作用重要的“特殊”教师群体。教研员的职责虽早有明确 ,但随着教育教学改革的深入发展和素质教育的推进 ,对教研员的职责应进行新的思考。有人说 ,教研员像领导又不是领导 ,像教师又不是教师 ,像编辑又不是编辑 ,像导演又不是导演。这个“四不象” ,可以说是对教研员工作职责生动而中肯的概括。“像领导又不是领导”。政治教研员对本学科教学质量的提高和教育教学改革负有不可推卸的责任 ,可以说是“学科司令”。教研员的基本职责是进行教学研究和教学指导 ,他要组织和参与大型的教师培训活…     

教研员如何听课评课

当教研员数年，经常深入课堂听课、评课。在如何听课、评课的问题上，颇有些粗浅体会，在此提出来与同行共商。一、听课要目的明确。通过听课，了解教学情况，研究教学规律，改进教学方法，提高教学质量，牢固树立为教学服务的观点。因此，在听课中无论对好的经验，还是存在的问题，都要问个为什么，即为什么这样教，这样教有什么好处，有什么不足，从而找出规律性的东西，扬长避短，有利于教学。否则，听课再多，毫无收获，于教学无补。二、听课要听（看）教与学的统一。教学活动，说到底就是教师的教与学生的学相统一的过程。既要看到教师…     

评课应坚持四个相结合

一、评价整体与评价局部相结合。　　教学设计既是整体的，又是部分的，是二者的统一。因此评课既要突出评价整体优劣，同时也要注重部分，做到整体与局部相结合。特别是整体评优时要注意部分的不足，整体评劣时要看到某些部分的可取之处。这样才能更客观地进行评价，并从中发现自己的成绩和不足。　　二、评价过程与评价效果相结合。　　我们在教学模式探讨的过程中，深深地感到素质教育的育人观指导下的评课决不能只顾过程，也应当注意关照教学效果，做到评价过程与评价效果相结合，偏废哪一头都是不应该的。　　三、评价教学设计与评价教…     

教研员必须强化八种意识

教研员担负着管理教学、研究教学、指教学和咨询服务的重任，必须强化以下八种识。一是法制意识。教研员的工作自主性强，必须自觉学习并模范遵守法律法规，严自律，依法办事。二是服务意识。教研员的工作是服务性作，必须想方设法为教学第一线服务，急学之所急，想教师之所想，尽最大努力帮助学和教师解决教学中的疑难问题。三是责任意识。作为一名教研员，必须有强烈的事业心和责任感，充分认识教研工的重要性和自己所肩负的重要使命，对自己管的学科负责，对教师和学生的前途负责，丝不苟地做好每一项工作。四是质量意识。教学质量是评价…     

新课标下评课方式的多元化

“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节,教师的“课堂教学评价”是教学活动中过程性评价的重要体现。然而,纵观目前思想政治课评课的现状,还存     

教研员的误区

教研员容易步入的误区具体表现在下列几个方面：第一，在办公室的时间多，跑基层的时间少。这样了解基层学校的情况就难以全面深刻，不利于指导教学。第二。眼光放在城区多，郊区和乡（镇）去得少。这种做法很容易挫伤一部分教师的积极性，不利于全面指导工作。第三，使用得多，“传帮带”少。有些教研员只注意怎么使用教师，但对怎样培养教师重视不够。作为教研员应用发展的眼光看待每一个教师，善于发现、扶持、培养教坛新秀，抓好教师队伍建设。第四，听课多，讲课少。教研员往往是听课而后议课，真正亲自走向讲台讲授课很少，这样不足以…     

扩版创新,与时俱进——本刊2003年将做重大改进

在国家教育部的直接领导下,在全国广大中学思想政治课教师和教研员的厚爱与关心下,《思想政治课教学》已经走过了22年的历程。2001年,我刊荣幸地进人中国期刊方阵,并被国家新闻出版总署评为“双效期刊”,这对我们是一个极大的鞭策与鼓舞。     

“在文化生活中选择”教学反思

在新课程实施的背景下,教研员如何引导教师进行有效课堂教学是一个需要重视的热点问题。笔者参加重庆市主城九区教研员能力展示系列活动时,中体会颇多,其中最值得反思的是在教师的学法指导下帮助学生扩展了六个维度。下面从设计思考、实录片段、观课评价、改进思考四个方面进行教学反思。     

思想政治课教研活动中的“四性”

教研活动是教研员工作的中心任务和主要内容。面临思想政治课改革的逐步深化和应试教育向素质教育转轨的新形势，大力提高教研活动的质量显得尤为重要。它关系到思想政治课教学目标的全面落实、政治教师业务素质的提高、减轻学生过重的课业负担和提高课堂教学效果等一系列重大问题。教研员如何适应新形势的要求，全身心投入到教研活动之中，挖掘与发挥出教研活动的多方面功能，是大面积提高教师素质和教育教学成绩，为向素质教育转轨打下良好的基础的战略要求。本人在近几年教研工作的实践中，尝试以“四性”，即超前性、针对性、科学性和实…     

启发动·思维动·思想动──谈课堂学生活动的三种境界

教学是一门艺术，它是教师的主导作用和。学生的主体作用辩证统一的过程。对课的评价不能仅看教师的表现如何，更重要的是还要看学生的活动怎样。这一点人们早已形成共识，但问题是许多人把学生活动只简单地理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与讨论、这堂课的气氛怎样等。笔者认为，单纯地以此作为学生活动的评价标准，不仅割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系，甚至会造成教学的误导，不利于教师教学水平的提高。因此，客观地评价学生的活动应包括相互联系着的三个方面：“启发动”、“思维动”、“思想动”启发动，即…     

陪着学生走向未来——新课程环境下教师角色新探

一、引子“徐老师就是这样，她并不是神话中的人物，所以她必须和我们一起努力去寻找明天，在通向未来的漫漫征途上，她是一个陪着我们走的人。当她陪着我们走向目标时，过程和结果都显得如此的美丽与多情!”这是学生对教师的教学方法和教学结果的一种赞同，是学生对教学地位、教学关系、教学生命的一种期盼，更是学生对教师角色的一种诊释。“陪着”意味着教学中师生的地位是民主平等的;“陪着”体现了教学中师生的关系是亲密和谐的;“陪着”蕴涵着教学的生命是美丽多情的;“陪着”肯定了教师的角色是陪伴和促进学生走向目标、走向未来………     

教研员听课“三部曲”

深入基层听课，了解教学情况、教学动向，是教研员的主要工作之一。为了准确、恰当地评价教师的课堂教学，我采取了三个步骤：一、课前说课。说课是指让任课教师从教育理论的高度对已备好的课进行概述，教研员从中可知授课者对大纲、教材的理解程度，以及教学目标的确定，教学过程的总体设计，教学方法的选择，学生情况的掌握，反馈、矫正的措施，板书设计的基本框架等等，以便听课时做到心中有数，胸有成竹。二、课堂听课。由于事先对授课教师的备课情况已有所了解，因此，课堂上就可以把主要精力放在看授课教师是否能按说课时的思路进行教…     

以多元听评课方式引领思品高效课堂

听评课,是校本教研活动中最为重要的一种教学管理方式,教师专业成长离不开听评课活动。听评课的关键在于看是否提高有效课堂的教学实效性。听评课作为对课堂、师生生活的目见和耳闻与针对关于师生的言说,人们十分期待它所呈现的见闻是客观、准确、真实和自然的。但纵观目前思品课听评课现状,我们不难发现,习以为常的听评课     

深化高中课程改革,促进学生发展——第二届“三北”地区思想政治优质课研讨会的启示

第二届东北、华北、西北地区中学思想政治优质课研讨会于２００３年１月１３日至１７日在哈尔滨举行。来自“三北”地区中学思想政治课教师、教研员共２００多人参加了会议。来自各地的思想政治课教师展示了优秀教学案例，对课程改革形势下的有效教学提供了有益的启示。本文仅就高中组优质课的情况谈以下认识。一、提升教学理念，实施有效教学任何一次教学改革，本质上都是对教学规律的探求和遵循。探求规律、提升理念是“知”，遵循规律、实施有效教学是“行”，知行统一才能达到自觉。“三北”地区教学成果的展示，体现了新课程改革要求转…     

新时期政治教师的师德之我见

编者按：搞好教学的关键在教师。新时期的思想。治课教师应具有怎样的职。道德素质，这是广大中学政治教师、教研员普遍关心的问题。今天我们发表了李克同志的文章，旨在引起讨论。我们衷心地欢迎广大读者结合自己的切身体会，就“新时期中学政治教师的师德”这一问题，踊跃投稿。本刊也将从本期开始，陆续择优刊登。我们还想在此栏评选优秀论文，并在杂志上公布评选结果。我从1981年大学毕业后，一直从事教学工作，先后担任过科任教师、班主任、教导主任、校长等职，并被评为湖北省劳动模范。15年的教学生涯，使我深深地感到，作为新时期的…     

什么是一节好课

凡做教师的都希望自己的课是“好课”。但什么是“好课”?课堂教学的评价标准究竟应该是什么?这是我们在教学工作中最常碰到,并关心最多、思考最多的问题。 (一)好课的根本标准是客观效果我以为评价课堂教学的根本标准是客观效果。