The importance of ethics in the law curriculum: essential or incidental?

Recently, the debate as to whether ethics should be a compulsory requirement of a law degree was refuelled when the English and Welsh Legal Education Training Review (LETR) recommended that professional ethics should be primarily addressed in vocational Legal Services and Education Training programmes and that learning outcomes in the academic curriculum should include reference to morality and the law, the values supporting the legal system and their connection to the role of lawyers. This debate is also occurring in other jurisdictions. In Australia the debate is focused on the proposal that ethics be removed as a compulsory subject in the law degree. This proposal has raised a concern that law students will be denied the opportunity to develop as ethically competent lawyers. This paper argues for the continuation of ethics as a core component of a law degree and evidences the model used for the teaching of ethics in the law degree at the University of Technology Sydney in support of our argument. The background to the model is examined to highlight the significance of student feedback and ongoing curriculum review, including the alignment of parallel pedagogical factors. This model serves as an example of not only why ethics should be core to a law degree but, in order to provide graduates who are ethical and reflective practitioners, why ethics should be pervasively taught throughout the degree and supported by an introductory and capstone presence.     

Not just welfare over justice: Ethics in forensic consultation

The ethics of forensic professionalism is often couched in terms of competing individual and societal values. Indeed, the welfare of individuals is often secondary to the requirements of society, especially given the public nature of courts of law, forensic hospitals, jails, and prisons. We explore the weaknesses of this dichotomous approach to forensic ethics, offering an analysis of Psychology's historical narrative especially relevant to the national security and correctional settings. We contend that a richer, more robust ethical analysis is available if practitioners consider the multiple perspectives in the forensic encounter, and acknowledge the multiple influences of personal, professional, and social values. The setting, context, or role is not sufficient to determine the ethics of forensic practice.     

Comment on Roger Cotterrell “Sociological interpretations of legal development”

In this comment I try to point to some connections between law and society research on the one hand and law and economics work on the other. In emphasizing general similarities, I am trying to connect different bodies of literature that stem from different disciplinary backgrounds but in complementing each other might be fruitfully combined in interdisciplinary law and economics-law and society projects.     

Dr. Death? Professionalism,Virtue, and U.S. Physician Participation in the Death Penalty

In the United States at present, the death penalty is a possible sentence in 31 out of 50 states, as well as within the military and for federal cases. In the U.S., numbers of executions are declining, in part due to moratoriums in place and challenges to execution by lethal injection. Participation by physicians in lethal injection executions has been steadfastly viewed by professional medical organizations as contrary to their ethical standards. However, physicians have participated in lethal injection executions, and the morality of the death penalty itself is a matter of intense social and political debate. Medical ethics commentators and professional organizations have typically held that the prohibition on physician participation in the death penalty is independent of the ethical status of the death penalty itself. This article argues that this view is untenable, and that it is tied to a view of professional role virtue that is similarly untenable. At the same time, it argues that, given the morally uncertain status of the death penalty, it is plausible that virtuous physicians may either refuse or choose to participate in some aspects of the death penalty.     

法学教育的历史使命与重新定位

法律人才的培养取决于法学教育的正确定位和不断创新。应摈弃狭义的法学教育的概念 ,重新界定和建构法学教育的新概念。法律人才培养体制改革的当务之急是 :第一 ,与法律职业部门的教育培训机构共同构建法律职业教育共同体 (如组建国家司法学院和省级司法学院 ) ;第二 ,尽快建立与司法考试制度相适应、相配套的法律职业教育制度和法律职业培训制度 ;第三 ,尽快制定法律人才培养质量评价制度 ,组建法律教育专家委员会     

系统法学在中国——纪念全国首届法制系统科学讨论会召开15周年

1 98 5年全国首届法制系统科学讨论会的召开 ,标志着系统法学在中国的崛起。其历史背景是多种社会文化因素作用于法制建设和法学研究的结果。运用系统法学的“结构目标”和“效果目标”对其反馈检验 ,发现虽然成果累累 ,但是“目标差”巨大。系统法学面临着非常规意义上的挑战。     

论鉴定人的法律地位及其责任机制

鉴定人的法律责任是司法鉴定制度的一个重要的组成部分。从比较法角度分析在英美法国家和大陆法国家鉴定人法律地位的两种基本样式及其特征 ,比较不同程序结构下鉴定人承担的法律义务和相应责任的性质及内容 ,从而对我国鉴定人责任机制进行宏观建构。     

企业改制中资产评估的法律问题探析

我国目前资产评估法律环境有待完善,资产评估相关法律体系还没有建立起来。企业改制中资产评估主要遵守的是《国有资产评估管理办法》,不能满足资产评估业发展的需要。评估法律规范实质上是法律规范在评估中的具体应用,即评估法律规范是指由国家立法机构或国家行政机关依法制定的,是评估人员必须实施的行为规则,其最终目标是调整评估法律关系。     

绝对法律关系初论

法律关系是抽象的观念,是观念对现实的反映,是思想意志通过法律对现实秩序的规制、维护。绝对法律关系并非停留在法律规定的层面,它是现实的法律关系。它的形成,须有具体的法律事实。应当将法律关系的模型与法律关系相区分。绝对法律关系的权利主体是特定的,而义务主体是一切人,一切人都在秩序之中。绝对法律关系就是绝对权法律关系,其客体是不行为,绝对法律关系的意义在于对抗,而不在于给付。同一法律事实可同时产生相对法律关系和绝对法律关系,这是共生现象。相对法律关系的给付,可产生绝对法律关系。     

培养法律信仰 促进东北振兴

良好的法治环境是东北振兴的前提,法律信仰的缺失是东北法治建设步履维艰的症结所在。东北法治环境落后于南方的根本原因在于由计划经济体制向市场经济体制转变缓慢,也就是市场化改革滞后即制度变革滞后。经济市场化是保证权力信仰、政策信仰不可逆转地为规则信仰、法律信仰所取代的物质基础。国家工作人员对法律采取的是肯定还是否定的态度直接影响到一般公民对法律的看法,这就要求严格控制和监督国家机关的行为,确保立法民主科学,行政法治和司法公正。     

浅淡构建社会主义和谐社会的法治保障

社会主义和谐社会必定是法治社会。社会主义和谐社会绝不会自发生成、自然实现。构建社会主义和谐社会必须借助于法律制度的推动与保障。社会主义法治在推动和保障作用的发挥上应具有三个基本的条件:一是法律制度自身的和谐,这是法治发挥推动和保障作用的基础;二是法律机制运行的和谐,这是构建和谐社会的前提和中介;三是积极探索预防和化解社会矛盾的法律机制,这是构建和谐社会的直接保障。     

美国法学教育和法律职业养成

美国法学教育是普通法传统下三年制研究生层次的职业教育。美国法学院力求教会学生学会在广泛学科领域中进行法律分析、掌握法律技能和理解职业价值。美国法学教育也遭到了各种各样的批评,有人批评法学院是否有效地为学生从事法律职业提供了充分准备。本文对美国法学教育作了概括介绍,分析了美国法学教育面临的挑战,并介绍了对当前的法学教育模式所提出的批评等内容。     

试论法律领域内规范层面和事实层面的逻辑—句法对应性

从逻辑学和语言学角度分析 ,法律规范和法律事实、法律关系之间存在着某种对应关系。法律在规范层面呈现出“前件 /后件”结构 ,在事实层面上呈现出“法律事实 /法律关系”结构 ,在规范前件和法律事实之间 ,在规范后件和法律关系之间 ,分别存在着对应性关系 ;同时 ,在前件词项和法律事实构成要件之间 ,在后件词项和法律关系构成要素之间 ,都分别存在着对应关系 ;而且 ,就连前件、后件之间的和法律事实、法律关系之间的横向的逻辑必然联系之间 ,也存在着对应关系。这种对应关系 ,取决于规范本身的设定性或规定性特质 ,规范具有设定性或规定性 ,法律才能同其它异质因素区别开来 ,才能够把现实生活中极可能是毫不相关的两个事实强制性地扭结在一起。     

对欧美“法律东方主义”的反思与超越

法律东方主义是欧美社会想象与误读中国法的结果,表现为欧美学者以西方法治标准来理解检验中国法。欧洲法律东方主义影响到美国,导致美国社会与学术界对中国法产生各种偏见与自负。1882年美国排华法案与民国时期美国驻沪法院"治外法权"的存在是美国法律东方主义的体现,是美国法制历史变迁中的阴影部分。美国学者络德睦对美国中国法研究中的传统思维定式进行了反思,指出美国法学学术界对中国法的认知存在很多偏见与自负。后殖民法学理论作为后现代法学理论的分支,依附与从属于美国的主流法学,美国学者反思法律东方主义是为了消除美国法律历史上的阴影,为主流法学的发展提供参鉴。中国法学面临的现实问题与美国有所不同,各自的司法背景也迥异,后殖民法学理论有其学术价值,但吸纳判例教义学体系的精髓才是学习美国法的优先选项。     

评注的勃兴与教科书的式微——对二十世纪德国法学文献形式的15项观察

法律评注是德国法典化运动的产物,它的出现使法律科学不再脱离司法实践。因为对现行法的诠释始终以判例法为依托,法律评注取代大部头的法学著作和教科书而成为德国法学文献的标准形式,并将法学者与法律实务工作者团结在评注这一平台之上。作为法教义学的重要传播媒介,法律评注致力于将法律科学和司法裁判联系起来,并追求成文法的内部体系化,使制定法更具实用性。法律评注的百年发展史,不仅成就了作为技艺的法学,而且对于将现行法理解为成文法和判例法相融合的产物作出了贡献,并在这个意义上推动了法的续造。     

关于法律方法的对话式研究

今年 5 .1前后 ,在防非典的间隙 ,本刊编辑吕文江与山东大学三位法律系的师生 ,对法律方法问题 (主要涉及法律方法的定义、法律方法与职业法律思维的关系、法律的确定性与法律方法的关系以及研究法律方法的姿态 )进行了对话式讨论。该讨论是关于“法治与法律方法”的对话 (刊登在《法学》2 0 0 3年第 5期 )的继续 ,我们试图消解独白式研究的孤独 ,从而使问题的研究在思想碰撞中得到深化。欢迎关注法律方法的学者参与对话     

日本律师职业主义的沿革

战后的日本社会经历了巨大的变革,司法制度的变革引发了律师职业主义的变化。自新律师法通过以后,改革一直围绕着律师职业化问题进行,律师制度的变革在不同时期形成了与其它国家不同的职业特征及相应的理念,但市场又不断给律师职业行为带来新的问题和不可避免的矛盾,为克服市场营利主义给律师服务造成的障碍,坚持与高扬职业主义精神成为变革之要义。     

高校学生管理法制化刍议

学生管理法制化是法治社会高校管理现代化的必然选择。这就要求从健全立法体系、规范管理行为、强化司法监督等方面做好学生管理法制化建设。然而,当前的学生管理还存在着法律观念淡漠、法律关系不明确、制约机制软弱等问题,不但有悖于法制精神,并且严重影响学生受教育权以及其他合法权利的实现。因此,必须确立学生的权利主体地位,建立尊重学生权益的学生管理机制。     

制度的关注与自主性的建立——探寻一种达致可欲法制现代化的研究方式

当下中国的法学理论研究与具体法律制度建构之间存在着断裂与分离,不仅法学理论研究脱离于具体的法律制度建构,而且具体法律制度的建构也并不依赖于中国的法学理论,这种断裂和分离状况不仅源于当下中国既存的法学理论研究忽略了法学作用于社会的方式,而且更是由于中国法学理论研究始终未能摆脱其他场域的控制作用。因此,应当在关注具体法律制度建构的同时,努力建立中国法学的自主性。只有以这种方式进行研究才有可能就何种法制现代化更为可欲这一问题作出实质性的贡献,从而可能进一步在诸多研究者的共同智性努力下最终达成一种关于可欲法制现代化图景的"重叠共识"。