高职高专教学系部评估制度:一种高职高专系部教学管理与质量保障模式

高职高专教学系部评估制度是一个以系部自我评估为基础,以提高教学质量和学术质量为目的的过程.本文主要研究高职高专教学系部教学评估制度产生的背景及其特点,指出高职高专教学系部评估制度能保障并提高高等教育质量,是一种独特的教育管理与质量保障模式.     

我院教学评价中亟待解决的几个问题

一、教学评价与目标管理高等教育评估理论和实践的普及程度，已成为衡量一个国家高等教育发展水平和管理水平的重要标志。无论是教学工作的合格评价、选优评价还是山西省教委95年对我院的评估，都是政府行为。学校是被评价的客体，借助校外的力量，对学校工作进行诊断，可以推动学校有针对性地改进工作。但随着我国经济体制改革的深化，成人高等教育体制也在进行着全面深刻的改革，学校不仅是社会评估的对象，更重要的是要成为评估的主体。因此，把整个成人高等教育评估的基点，放在学校内部自主实施的教育评估上，大力开展学校内部经常性的…     

要加强高校评估理论与实践问题的研究

高校评估是高等教育评估的重要组织部分,在高等教育评估中占有重要地位。从 2003 年以来、特别是今年以来, 我国高等教育实践界掀起了新一轮教学评估的热潮。教育部专门成立了教育教学评估中心, 举办了第一期本科教学评估专家研修班, 连续三年对 170 余所本科高校进行教学水平评估; 各高等学校也以此次教学评估活动为契机, 大力实施高等学校教学质量与教学改革工程, 促进了高等学校的发展和本科教学质量的提高。为完善我国高校评估制度, 更好地做好今后的评估工作, 不断提高高等教育质量和水平,我们应乘本科教学评估工作的东风, 加强高校评…     

论普通高校本科教学工作水平评估与院系教学档案建设

开展本科教学工作水平评估是我国高等教育大众化阶段保证教育质量的重大举措,评估方案中的大部分指标都需要通过查阅院系原始教学档案以求佐证。高校应通过加强领导、增强档案意识,完善院系教学档案管理体系,建立健全院系教学档案管理制度等措施加强院系教学档案建设。     

对高校本科教学评估的几点思考

质量是高等教育的生命线,教学评估是教育教学过程中的一个重要环节,是保证和提高教育质量的重要措施,而评估的目的是全面提高教学质量和办学效益,促进学校发展。本人结合本校本科教学评估的切身体会及已评学校的成功做法,就评估工作的意义及应注意的问题,谈点个人浅见,以期对在评和未评院校有所启迪。     

新建本科院校本科教学工作合格评估实践与成效——以云南警官学院为视角

教育部开展本科教学工作评估,是保证和提高教育质量的重要手段,是高等教育质量保障体系的重要组成部分,对建设教育强国具有重要意义。在总结前一轮评估的基础上,推行本科教学合格评估体系,符合新建本科院校的实际。云南警官学院本科教学合格评估工作的圆满结束,标志着云南警官学院建设合格现代警察大学进入到一个新的历史阶段。     

公安院校接受教育部本科教学合格评估的思考

中国高等教育经过改革开放三十多年的发展,取得明显成效,但其基础弱、底子薄、发展不均衡,整体水平还不高,而新建本科院校正承担着促进高等教育公平、实现高等教育机会均等、促进高等教育地方化、为地方经济发展服务的作用。新建本科院校的健康发展对中国高等教育体系的整体发展和完善起着至关重要的作用。本文就云南警官学院在教育部新一轮合格评估中的一些经验和做法,对公安院校接受本科教学工作合格评估提出思考。     

构建科学发展的高校管理评估体系

为国家培养知识、能力、素养兼备的人才是高校的根本任务,不断提高质量是高校的生命线。教学评估对高校的教学管理工作起到了一定的推动作用,教学尽管是高校的基础工作,但不是工作的全部,教学质量尽管很重要,但不是高等教育质量的全部内容。要全面提高高等教育质量,提升办学水平,充分发挥评估的作用,有必要构建集教学、科研、管理、服务、就业、文化等于一体的科学发展的高校管理评估体系。文章对构建科学发展的高校管理评估体系的依据、意义及原则进行了阐述。     

警察运动知觉预测能力的培养——我国警察高等教育评估与发展的一个新视角

目前,我国警察高等教育中缺失执法认知信息加工的知觉预测能力培养阶段。运动知觉预测能力在警务执法人才培养过程中有着重要的作用,该能力的培养应成为我国警察高等教育发展和教育水平评估的重要指标,警察高等教育能力培养中应该增加该能力培养环节。     

高等教育评估中的道德问题研究

我国有计划地开展高等教育评估是在1978年以后,至今只不过十几年的时间,因此,对高等教育评估过程中的许多现象、问题的研究仍处在探索阶段。本文仅对高等教育评估中的道德问题进行尝试性的研究。 一、高等教育评估中的道德问题的产生与表现 高等教育评估应是一种科学、客观、公正的活动。可是在实践中其评估结果却会产生误差,其中一部分会牵涉到道德问题。这     

当前我国普通高校本科教学评估存在的主要问题与对策研究

普通高校教学评估是政府加强高等教育管理、提高高等教育质量的重要举措和手段。目前,我国高校正在深入开展本科教学工作水平评估活动。当前的评估工作既取得了很大成绩,又存在着一些突出问题。要解决这些问题,应采取如下对策:尽快加强教育评估的立法工作;尽快建立健全学校自我评估的长效机制;尽快修订和调整评估指标体系;适当调整评估性质与结论,杜绝弄虚作假、形式主义、行政干预等行为;进一步提高专家的质量;进一步加强评估理论与方法的研究,指导评估实践;制订更为严格的评估工作纪律;大力发展教育评估中介机构,加强教育评估中介机构的培育;进一步加强对评估工作的正面宣传。     

论我国高等教育质量保障体系的建构

在高等教育规模迅速扩张的情况下,构建高等教育质量保障体系.就是要在高校、政府和市场之间建立一个三位一体、相互协调的高等教育质量保障系统,它由内外保障;输入、过程与输出保障;问责保障三个子系统构成.每个子系统都有独特的功能和当务之急的建设任务,包括明确大学的使命和目标,开展学科层面的课程和教学研发,加强学习效果的评估,加大教学服务和支持的力度,建立校内质量保障的知识管理系统,启动高等教育质量保障数据信息平台的建设等举措.     

高校教学评估工作的机制与制度

高等教育评估工作,是我国高等教育改革和发展到一定程度的必然产物。教育部于2004年10月正式组建了高等教育教学评估中心,并且决定五年一轮对所有高校进行评估,这标志着中国高等教育评估工作走向了一个新的阶段。评估工作牵涉到所有的高校,与在座各位的工作紧密相关。高校中青年干部培训班的学员是我国高等教育界的骨干力量,也是高等教育今后的希望所在。希望大家共同努力,把高等教育评估工作做好。一、高等教育的现状首先,介绍一下我国高等教育的规模。目前,中国高等学校的在校生2000万,其中普通高校1332万(包括本科生737万、高职生595万)…     

基于新制度经济学的我国高等教育评估制度变迁研究

运用新制度经济学制度变迁的分析框架,来研究我国20多年来高等教育评估的制度发展和制度变迁过程很有意义。我国高教评估制度的产生和发展过程是与我国高等教育管理体制的改革密切联系在一起的。其变迁形式主要是强制性变迁,前期制度供给充足,而后期则相对不足。强制性变迁对于我国高教评估的全面、有效推行起到了积极的作用,但同时也不利于高等教育评估制度的健康发展。当前,只有选择强制性制度变迁和诱致性制度变迁结合的制度变迁路径,采用市场化的引导策略,才能使高等教育评估的制度需求与制度供给实现动态的平衡。     

英国政府创新高等教育管理机制的措施及启示

英国通过高校管理机制创新,使高等教育在21世纪继续保持在世界的领先地位.该国在高校战略规划、学校领导人再造、教学和科研评估等方面的机制创新以及在领导人培养、教学质量、科研水平等方面的新的理念,对我国高等教育发展具有重要的借鉴意义.     

俄罗斯高等教育质量评估体系透视

高等教育质量评估问题是俄罗斯高等教育变革的一个重要内容．本文在梳理俄罗斯高校的分类与俄罗斯高等教育质量现状的基础上，对俄罗斯高等教育质量评估体系进行了系统的阐释与分析，这对于我国高校评估制度的改革与发展具有重要的启示意义。     

行政职责转变视角下高等教育评估机构的法律地位探析

在履行行政职责过程中,高等教育评估机构行使的是由行政组织授予的特殊行政权力,根据权利义务相统一的原则,还需要具备承担行为后果责任的法律地位。特定的组织要件和规范的行政权力配置方式是高等教育评估机构获得法律地位的条件,只有在实践中赋予其相应法律地位,高等教育评估机构才可能以全新的角色履行职责,发挥其对于高等教育管理的独特功能。     

论高等教育评估的民主化策略

高等教育评估的民主化是当前高等教育发展不可阻挡的历史潮流,评估权力需要由政府向公民社会让渡。具体的民主化策略包括:发挥评估利益相关者的作用;加强评估自组织建设;加强评估信息的公开性。在发挥评估利益相关者的作用方面要疏通表达渠道,让其参与评估决策和评估监督,并且需要从观念、制度和形式上给予保障;在评估自组织的建设上既要重视高校内部和外部自组织的建设,也要重视评估中介自组织和社群组织的建设;在信息公开方面,既要公开高校的基本信息,也要公开评估的过程和结果等相关信息。只有实现了高等教育评估的民主化,高等教育评估才能健康发展。     

影响社院课堂教学质量评估准确性的因素及对策

在社会主义学院系统的教学过程中,课堂教学质量评估具有很强的实践性,在执行过程中会受到多种因素制约,难免会出现"失真"的情况。我们研究评估中导致误差的因素,一是为将误差控制在一定范围内,二是作为衡量评估准确性的标尺。有效的课堂教学质量评估应重视对教学状态的了解和分析,我们需要的不仅是教学质量的数据,更需要的是它的反馈、改进功能,促进教学水平的不断提升。     

我国高等教育评估法律制度构建的思路与框架

我国高等教育评估开展已有20多年,高等教育评估实践的发展是管办评分离的突破口,评估也是分离的重点和难点.高等教育评估法律制度根植于我国高等教育管理的社会历史实践.高等教育评估法律制度的基础在于政府对高等教育评估是其法定职权;重心在于评估的独立性和公信力;亮点在于鼓励规范第三方评估的发展;突破和创新点在于评与管办的有效分离;逻辑框架应是政府与社会评估的系统化.