聋生课堂参与现状调查

问题的提出素质教育提倡使学生生动、活泼地发展,强调学生在教育中的主体地位,而学生的课堂参与是其主体性最直接的体现。目前,聋校教育教学的改革中也在努力实践以学生为主体的教育教学思想,课堂教学中"满堂灌"的教学现象越来越少,但"热热闹闹,摆花架子"的教学现象却依然存在。为了了解聋生在课堂教学中的参与状况,笔者对本校聋生的课堂参与情况进行了调查。     

数学课堂中教聋生“说”

对聋生说话能力的培养不仅是语文教学的任务,也是数学教学的一项艰巨任务。在聋校的数学课堂教学中存在着一种普遍现象:教师在讲授时,学生认真听讲,课堂气氛活跃。可只要老师一提问就没人举手发言。即     

从“师问”到“生问”,课堂教学的华丽转身

"生问"是一种教学的策略,是指在课堂教学过程中,通过学生"提问"来确保课堂教学有效性的一种教学策略,是相对于我们课堂教学的"师问"而言的,"生问"课堂并不排斥课堂上的"师问"。在我们很多教师都感慨"现在的学生不会提问,没有问题"之际,我们也有教师在努     

浅议口语课堂教学中的提问以及提问技巧

在英语口语课堂教学中,教师提问作为教学方式之一至关重要。如何让教师的提问成为有效提问,教师提问的技巧就必须要受到重视。本文分析了教师在英语口语课堂上的提问特点,讨论了教师在教学中如何注意提问的具体技巧,以此真正实现课堂上培养学生的英语口头交际能力的目的。     

提高聋校课堂提问有效性策略

聋校课堂提问现状 课堂提问是教师组织教学的重要手段。由于我们教育的对象是一群听障孩子，他们在接受信息的渠道上受到一定的阻碍，语言表达、理解能力不强，导致抽象逻辑思维狭窄，特别是对抽象的数学知识的理解低于健听孩子。学生的这一限制，容易导致大家走进一个误区：课堂上常常采用简单易懂的教学方法，提问的方式重浅、散、窄，缺乏目的性，导致学生的学习效果不理想。     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;     

＂告状＂中的教育契机

聋校低年级学生告状现象普遍，常常令老师感到无余，教师对学生告状行为的处理直接影响到教学及学生的发展。如果能够巧妙地利用“告状”中的教育契机，不仅能够化解学生之间的小矛盾。而且对提高聋生的语言表达能力有很好的效果。     

思品课课堂提问的困境及其对策

课堂提问充分地调动了学生课堂的参与性,同时也能培养学生的思维力和创造性。但是思品课堂提问的现状如何?笔者通过对我校初四年级151名学生进行的问卷调查,发现思品课课堂提问中存在以下若干问题:1.人为造成两极分化。学生主动回答问题很欠缺,有100人不积极回答,74人本不想发言,老师点到我说两句,61人希望提问后叫自愿回     

促进自主学习 提高课堂效率

新课程理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。在聋校数学教学研究中,听障学生的思维发展与听力正常学生的思维发展总趋势大致相同,但由于听障学生言语形成和发展的迟缓、困难,他们的思维表现出更大的具体形象性,经验性思维占优势。相对来说,他们的自主性学习能力较弱,依赖性较强。怎样引导聋生在数学中进行自主学习?根据建构主义教学理论,我们在数学课堂中采用支架式教学,即确立了"尝试——自学——指导"教学方式进行课堂教学,教师为学生的知识建构提供一种概念框架。在教学中,教师起初的引导帮助可以多一些,以后逐渐放手让学生自己探索,最后做到学生自主地在概念框架中继续攀升。     

深浅曲折 学在问中

粗浅的提问必然导致课堂平淡无奇,气氛沉闷。如何让一样的课堂,一样的学生,一样的内容借助提问演绎出不一样的教学效果。笔者结合上述课堂提问存在的问题和自己的教学实践,认为可从精问、追问、反问、虚问、巧问和互问设计中,让师生共同体验由"问"带来的快乐。     

聋校法制教育实施的策略——当前聋校班主任工作应重视的几个问题

正当前,聋人犯罪率呈上升趋势,笔者以为这与聋人法制意识淡薄、社会适应能力低下、自我保护意识和自救能力差有很大的关系。因此作为聋校的班主任要与聋生家庭结合,有针对性地对在校聋生进行法制教育,培养他们的社会适应能力。     

启动心灵之窗 表达多种情感——浅谈眼神在聋校教学中的运用

聋生的听力虽然受到不同程度的损伤,但由于“生理代偿”作用,其视觉却异常敏锐。聋生对老师的一举一动,特别是教师的眼神往往观察得淋漓尽致。聋校教师可充分利用聋生对眼神感知的灵敏度,准确地向聋生传递信息,教授知识。 在教学中,教师怎样具体运用教学眼神,才能准确地传递信息呢? 第一,教学眼神要具有亲切性。亲切的眼神是教师献身特教、     

聋校语言教学的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题有，课程界定不明，语言教学地位没有得到高度重视。语文课程忽略了语言训练的重点、语言训练课程局限于言语训练、沟通与交往课程开设流于形式；因材施教不够，聋生个体差异没有得到真正的关注；教学语言狭隘，聋生自然手语没有得到充分地运用；评价体系缺失，聋生语言发展没有得到有效地激励。     

加强聋生法制教育之我见

正对残疾人的法制宣传,在我国的普法实践中一直以来是一个盲区。聋校教育是承担对适龄聋哑儿童少年进行教育的专门机构,当前多数聋校在开展法制教育,但现状却不容乐观,很多方面还有待改进、加强和提高。当前对聋生的法制教育存在的问题     

课堂提问的艺术

课堂提问，是一种教学手段教学艺术。在课堂教学中，精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其求知欲望，而且能够培养学生的思维能力，顺利完成教学任务。下面结合自己的教学实践，就课堂的提问艺术谈点浅见。投石击水──启发性提问在课堂教学中，教师提出的问题，要像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，生起波澜，从而使学生的思泉随之喷涌，智慧之花灿然开放。比如我在讲“物质决定意识”时，为了启发学生深入思考物质和意识的关系，提出了这样的问题：“既然物质决定意识，那么鬼神观念从何而来？如…     

浅谈教学中启发学生提问的策略

启发学生提问是培养学生创新精神、创新思维、创新能力的一种重要手段。构建以问题为纽带的课堂教学，鼓励、激发、引导学生提问是当前改进课堂教学，深入实施素质教育的一个重要课题。 那么，在教学中启发学生提问之“路”究竟在何方呢？笔者认为： 一、发扬民主，融洽师生关系，让学生敢问 教学中，学生有问题而不敢问的现象非常普遍。我国中小学生学习与发展课题组的研究显示：在课堂上主动提问的学生中，小学生占１３．８％，初中生占５．７％，高中生仅占２．９％！导致这种状况的原因很多，其中与长期以来我们的教学不民主有密切关系…     

优化提问策略,创设优质高效课堂

叶圣陶曾说:"教的目的是最终达到不需要教。"意思是说在课堂教学中应注重培养学生分析问题、解决问题的能力,同时还要重视学生的独特经验及个性品质,致力于引导学生对学习的理解、学习策略的优化上。问题教学法有利于     

简笔画在聋校语文教学中的运用

简笔画最大的特点就是简单、形象,能直接突出事物最本质的特征。借助它不仅能激发聋哑学生的学习兴趣,而且能帮助学生更好地理解知识,攻破难点,加深记忆,所以将简笔画引入聋校语文课堂教学,应该说是一种比较有效的教学方法。 一、利用简笔画激发聋生的学习兴趣 色彩鲜明、生动活泼、形象具体的事物最容易引起聋哑学生的注意,激发起他们的学习兴趣,而简笔画恰好具备了这些特点。因此,在聋校语文教     

聋校数学教学中交往能力的培养

课堂教学既是知识习得的过程,也是学生特定个性心理品质的发展过程,更是生生交往的动态社会过程。数学课堂亦如此。由于听力障碍,聋生交往面相对狭窄,交往能力相对低下,     

如何帮助肢残学生走出自卑

自卑是人对自己评价过低而产生的一种消极的心理反应。产生自卑的原因是多方面的,任何缺陷都会引起自卑感的产生。在接触残疾学生的过程中,我发现肢残学生较聋生及盲生更为自卑,他们多存在不同程度的自卑心理,情绪较不稳定,影响到他们的日常学习与生活。几年来,如何帮助肢残学生走出自卑的低谷,一直是我教育教学过程中考虑和探索的问题。一、自卑的根源肢残学生由于接受信息没有障碍,得以在普通教育机构随班就读来完成学前教育和基础教育。在为聋生设立的聋校和为盲生设立的盲校里,教师能够针对学生的心理特点给予辅导,但是在普通学校就读的…