"两课"实践课程结构分析

"两课"实践课程结构是指"两课"实践课程体系的构成要素和构成部分之间的内在联系,它体现为一定的课程组织形式."两课"实践课程结构既包括依据什么目标组织什么内容的问题,也包括以何种形式来组织实施"两课"实践课程的问题.     

快快乐乐学“两课”——“两课”中的趣味性因素分析

对高等学校的"两课"教学,各方面都寄予很高的期望:要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观,要解决学生的实际思想问题等。但是,学生对"两课"的态度却不容乐观。许多大学生对"两课"的教学采取排斥的态度。其中一个重要原因就是大家普遍认为"两课"教学理论性强,枯燥。事实上,"两课"充满了趣味,本文从民间观念与"两课"、古典诗词与"两课"、逻辑知识与"两课"、人物故事与"两课"、文学作品与"两课"等五个方面对"两课"教学中的趣味性因素进行分析。     

加强高校“两课”实践环节的思考

本文从理论和实际两个层面，分析了高校马克思主义理论课和德育课实效不佳的重要原因是缺乏实践环节，有针对性地从7个方面提出了加强“两课”实践环节的改革措施。     

采取切实措施,加强“两课”课程建设

根据中共中央宣传部、教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》和《关于普通高等学校开设<邓小平理论概论>课的通知》精神,我校党委坚持以邓小平理论为中心内容来调整和改革“两课”教育教学工作,采取了一系列切实有效的措施加强“两课”课程建设。 建立“两课”教育工作领导     

理论学习“两课一访”的探索与实践

如何增强理论武装工作的针对性和实效性,是基层宣传思想工作迫切需要解决的问题与难题。近年来,襄州区在推行理论学习＂两课一访＂过程中,探索了理论指导实践、理论解决实际问题的长效机制,取得了较好效果。     

浅析高校“两课”实践教学改革——以实践调研教学为例

随着高等教育改革的深入发展，“两课”实践教学成为教学的一种重要方式，这不仅有利于当代大学生更好地了解和掌握马克思主义的基本原理以及党的路线、方针和政策，而且还可以提高他们观察、分析和解决问题的能力，这对于当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观意义重大。     

浅析高校“两课”实践教学改革——以实践调研教学为例

随着高等教育改革的深入发展,"两课"实践教学成为教学的一种重要方式,这不仅有利于当代大学生更好地了解和掌握马克思主义的基本原理以及党的路线、方针和政策,而且还可以提高他们观察、分析和解决问题的能力,这对于当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观意义重大。     

武汉大学“两课”教学 贯彻“三个代表”重要思想的教学实践探讨

武汉大学历来十分重视马克思主义理论宣传教育与研究工作,重视根据时代发展特点和大学生成长的内在要求加强大学生思想教育和公共政治理论课程建设。近年来,学校以“三个代表”重要思想为指导,以真正“有利于学生发展、有利于学校发展、有利于‘两课’教师发展”为基本原则,采取课题研究与工作实践探索相结合的方式,积极探讨综合性大学在马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)中贯彻“三个代表”重要思想的教学理论和实践问题,积累了一些基本经验,受到了学生的好评和有关主管部门的肯定,收到了积极的效果。一、围绕“三个代表”重…     

高校“两课”教学方法浅析

“两课”作为学校德育工作的主渠道,在育人方面占据十分重要的地位。但在现实的教学中,我们常常遇到这种情况:教育者难以达到教育教学目的,学生对教师所授知识感到厌倦,甚至反感。产生这种现象的原因很多,其中,在“两课”课堂教学中,是否把内容“讲话”,是否能“抓住”学生是一个很重要的原因。 前苏联著名的教育家马卡连柯在《普通学校的苏维埃教育问题》一文中曾经指出:“一般地说来,教育学是最辩证、最灵活的一种学科,也是最复杂、最多样化的一种科学。”近代法国著名思想家卢梭在其名著《爱弥尔:论教育》一书中也曾指出:“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。”     

以“第二课堂”延伸“两课”教育

在对学生进行有中国特色社会主义理论教育的活动中,长春地质学院充分发挥“马克思主义政治课”和“思想政治教育课”的主渠道作用,大力加强“两课”的建设。在政治理论课实现了由“老三门”(哲学、政治经济学、中共党史)向“新三门”(马列主义原理、中国社会主义建设、一中国革命史)转换后,他们继续在教学内容和方法上进行改革。在遵循现有理论课教材的前提下,把理论课教学与改革开放、社会发展、学生的思想实际“三结合”,着重解决不同程度存在的“三脱离”现象,受到了学生们的欢迎,有的课还被评为省级优秀课程。 在发挥“两课”主渠道作用的同时,地质学院党委以     

高校“两课”教学中的“比较法”运用

高等学校课程改革方案体现了素质教育的思想,在“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)教学中提出了明确的导向:改变教学观念,改革课堂教学模式,突出学生主体地位,注重学习能力培养和学法指导,教学形式由追求教的“完美”、“规范”向学的“轻松”、“有效”转变。有比较才有鉴别,“鉴     

浅谈高校新“两课”改革

2005年中宣部和教育部印发了高校“两课”改革新的实施方案,该实施方案突出了这次“两课”改革的一个重要特点,即“简而精”。只有通过教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革、提高教师素质等环节的相互配合,才能真正做到“简而精”,才能更加充分发挥“两课”作为高校思想政治教育工作主阵地和主渠道的作用。     

高职院校“两课”教学改革势在必行

<正>高职院校是我国高等教育的重要组成部分,是以培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用型、技能型人才为目的的职业教育,其培养目标是为了满足社会对应用型专门人才的需求。在高职大学生的综合素质中,专业素质固然重要,     

浅议高职院校“两课”教学改革

高校的“两课”是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道，在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。“两课”教育教学的成效直接影响着高等教育人才培养的质量。而高职院校教育又和一般的高等本科院校不尽相同，有着自己的规律和特点，因此，在“两课”教学方面也要有自己的特点。笔者多年从事高职院校的“两课”教育工作，结合工作实践，在这方面谈谈自己的有关理解。     

重视和加强“两课”建设

高校马克思主义理论课和思想品德课的教学工作,是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道。对照中央与省教委有关文件要求,我们对本校一年来“两课”教改工作进行了初步的总结。     

与时俱进，深化“两课”教学改革

"两课"是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在培养青年学生具有正确的世界观、人生观和价值观方面担负着重任,新时期必须与时俱进,深化"两课"教学改革.既要深化"两课"教学内容的改革,也要深化"两课"教学方法的改革.     

新形势下“两课”教学的切入点

马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是对大学生系统进行马克思主义、列宁主义、毛泽东思想和邓小平建设教育和思想品德教育的主渠道和基本环节,“两课”教学为培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人,发挥了重要的不可代替的作用。面对深化改革,扩大开放,建立社会主义市场经济体制的新形势,如何进一步加强和改进“两课”教学,提高教学效果,是摆在我们面前的一个紧迫的课题。结合几年的探索和教学实践,笔者认     

略论“两课”教学模式的改革

一、“两课”学习者角色的转变 传统广播式的“两课”课堂教学主要特点是以教师为主体,教师决定教学的内容、策略、方法、步骤以及向学生提问,学生完全处于被