权变德育刍议

创新是德育的灵魂.为了提高德育的信度和效度,就不得不进行德育创新,不仅要在微观的局部环节上创新,而且要在宏观的整体思路上创新.     

德育态度刍议

德育的对象是人,人是在实践中不断生成的。马克思曾经指出“:整个历史也无非是人类本性的不断改变而已”[1]。人的存在实质上就是人的精神存在,德育的实质就是人之自我的精神建构的实践活动。然而,面对德育实践不尽如人意的效果,我们不得不反思一个问题:我们有价值取向很好的教育内容,为什么德育却难以达到人们的预期效果?问题的关键在于人的德育态度。一、对影响当前德育态度失衡的因素的分析毋庸置疑,德育态度的形成是通过社会、学校、家庭和个人等多方面的共同努力来完成。但当前的德育环境仍在不同程度上存在某些缺失,需要进一步改进。1…     

德育考评功能刍议

《中国普通高校德育大纲(试行)》指出:“德育考评是高校德育工作的重要环节,是实现高校德育目标的必要保证。通过考评,全面了解和衡量学生的思想政治品德表现及其发展水平。各高等学校应以德育目标和普通高校学生行为准则为依据,建立和完善德育考评体系和考评办法,按照思想、政治、品德的分项内容及其标准进行考评”。过去由于种种原因,对大学生德育的考评研究较少,即使有研究,也很不全面,且在实践过程中,运用较少,这直接影响和制约着大学生德育工作的效果。为了提高德育工作的效果,完善大学生德育的管理体系,提高高等学校的办学效     

江泽民德育思想体系刍议

江泽民作为我党第三代领导集体的核心,始终站在时代的高度,关注和重视党的德育工作。他在领导有中国特色社会主义现代化建设的十几年实践中,总结我党改革开放以来德育工作的实践经验,从视角、内容、途径等方面,建构了较为完备的德育思想体系。     

生命化德育价值刍议

生命化德育概念是在充分考察教育的终极目标前提下提出来的,它符合教育的发展规律,归根结底是一种人本教育。生命化德育强调的是教育的积极因素,转换的是传统教育的狭隘视角,激荡的是庸俗的说教式理念,冲击的是践踏生命的消极思维,维护的是人的生命尊严。在一定意义上,它可能成为21世纪引领现代教育潮流的重要理念之一。     

权变领导艺术

权变中的“权”是指权衡比较、判明情况、审时度势。权变中的“变”是指因势利导、把握局势。权变理论是通过对领导方式的变革来提高领导者的应变环境、革新创新的能力,以便使人力资源得到最有效的利用,最终取得组织绩效。它强调在领导活动过程中,领导者要坚持辨证的思维理念和管理运作模式。     

校园文化建设与德育目标关系刍议

校园文化是学校在长期的教育实践中创造的,具有校园特色的文化活动和文化环境,以及反映师生共同信念和追求的校园精神的综合。校园文化与德育工作有着不可分割的联系。德育目标,即指通过德育,使学生在政治方向、思想品德等方面所要达到的目的或规格。确立科学的德育目标,既能为高校德育和校园文化建设规范化、制度化指明前进的方向,明确具体的     

高校学生资助体系的德育功能刍议

随着我国高等教育的大众化,各高校的招生规模逐年扩大,越来越多的学子有机会进人大学继续深造,由于各地经济发展水平的不平衡以及家庭背景的差异等原因,导致高校中经济困难学生群体不断增加,为此,党和政府逐步建立并完善了包括奖学金、勤工助学、国家助学金、助学贷款、特殊困难补助、学费减免等内容的高校学生资助体系。这一体系不仅具有经济扶困功能,而且还具有德育功能,我们应该充分挖掘,发挥其德育功能。     

人本理念下的德育课程改革刍议

德育课程改革是德育创新的基础,也是增强德育实效性的关键。文章从人本理念出发,分析了我国当前德育课程存在的主要问题及原因,进而提出了德育课程改革的思路。     

弗莱德·费德勒的权变领导理论述评

领导学是一门艺术,有效的领导会增强组织的领导力和凝聚力。如何有效的根据具体"情景"做出相应的领导决策,领导力发挥最大化是当代研究者和管理者一直关注的问题。文章拟系统地介绍费德勒的权变领导理论,并对其得失做一分析。该理论的优势是领导可以根据自己的领导风格,把形势朝最有利于自己的方面引导,提高领导的有利度,发挥自己的领导力。不足之处是过于强调领导的主体性,而忽视了影响、目标实现和追随者三个因素之间的相互能动,相互影响的关系。     

论生态危机中农民维权行动的权变取向

农村生态危机日益严重,因维权环境的复杂化与农民弱势身份的现实,农民最终在维权行动中会选择权变方式。农民借助对自身状况与维权的社会生态之对比的权衡来权变地采取各种维权策略,能最大限度地实现利益最大化和风险最小化。但是,这种维权取向及具体策略存在着忽视公共利益、引发博弈维权、行为合法性困境和维权成果不稳定等诸多问题。为此,应该完善农民生态维权的制度化渠道、提高农民组织化程度和营造良好的社会风气,以解决农民权变维权中的弊端。     

黑龙江省商务英语专业高校教师权变激励策略研究

本文在总结三大激励理论的基础上,根据黑龙江省商务英语专业高校教师需要现状,提出用权变激励策略来满足教师需要,激发其主观能动性和职业发展潜力,从而更好地为人才培养服务。     

德育与德育过程

近几年,大家正在对什么是德育,如何认识德育过程,大学德育与广义的思想政治工作的区别等问题进行研究。在此,把这些研究成果和各家之言,做一归纳,供同行们参考。一、什么是德育目前,对什么是德育,至少有三种理解: 第一种,认为德育就是道德教育,或者说,德育是道德品质教育的简称。这种理解,在中国由来已久。中国古代教育、德育理论,一直把道德教育看作是德育。甚至到今天的     

论菲德勒有效领导的权变模式

菲德勒有效领导的权变模式在西方领导理论界和实践领域都有较大的影响,但国内学术界对菲氏理论的介绍和研究尚不多见,本文拟对菲德勒的理论作一评述。一、菲德勒有效领导的权变模式的产生背景(一)社会背景第二次世界大战以后,资本主义世界的经济危机时有发生。在这种情况下,企业的     

基于西方领导学视角下的权变理论

权变理论的产生与二战以后美国经济发展有密切联系。对菲德勒的有效领导的权变模型、豪斯的路径——目标理论、赫西和布兰查德的情境领导理论进行研究分析,对于进一步提高现代领导者的领导能力和领导方式有着积极的意义。     

创新德育途径 增强德育实效

捧着本刊今年第一期杂志,许多读者立即向我们来电来信,称赞《小学德育课程的构建与实施》像“及时雨”,犹如“雪中送炭”,解决了学校及教师在推进德育课程改革中的许多理论和实践上的困惑,令他们爱不释手,有的学校立即组织教师学习讨论,有的学校向我们求购这期杂志发给教师作为培训资料。其实,我们只是“抛砖引玉”,能够收到这样的效果,在我们受到极大鼓舞的同时,也引起了许多反思。当前,新课改正在全面铺开,在理论和实践中有不少问题亟待解决,我们在苦苦地思索应当如何为基层学校和一线教师当好向导,解惑答疑,提供优质服务,在此,恳请广大读者为我们出谋划策。这里,我们选择了几篇讨论《小学德育课程的构建与实施》课题的文章,以便更深入地研究和实施小学德育课程的改革。     

实行德育生活化 增强德育实效性

所谓学校德育生活化,是指以学生的实际年龄特征和生活为依据,从学生的认知、理解、体验、感悟、交往和实践出发,开发利用现代生活资源,关注人的现实生活的需要,不空洞说教,不脱离学生生活,制订符合学生生活实际的德育目标,提高德育的实效性。     

创设德育情境 提升德育实效

从高校学生德育工作现状分析出发,通过对情境德育概念的界定以及情境德育理论的价值分析,试图在情境德育过程中,充分借助情境,引导学生主动认知,启迪他们的思想道德敏感性,使他们在情境体验中自觉以优良道德的要求践行自己的行为,从而提升德育工作的实效性。     

德育的新模式——闲暇德育

社会生产力的飞速发展和科学技术的进步,人们有了日益增多的闲暇时间。闲暇是自由和道德的统一体,闲暇德育体现了以人为本的理念。应该从构建形式多样的闲暇德育活动载体和构筑闲暇德育的长效运行机制两个方面来实施闲暇德育,提高学生思想道德素质。     

探求德育创新 提高德育实效

主体教育的内涵是以学生发展为本,注重每个学生的需要、潜能、个性和精神世界的发展,培养学生的主体人格.决定一个人能否成功的是责任感、价值观、毅力、协作能力等人格特征,这就要求我们在教育教学活动中,既关注学生科学文化知识的掌握和智力的高度发展,也重视学生的情感、意志、灵感、直觉等非智力因素,塑造学生健全的人格.