党校教员要提高表率作用的自觉性

胡启立同志在中央党校学员毕业典礼大会上的讲话中提出:党校要提倡教员做学员的表率,教育者做被教育者的表率,这是中央领导同志对全国各级党校教员提出的新要求。因此,我们必须努力提高“做表率”的自觉性。既要有理论的思维,又要有实践的厉行。     

“四个着力点”铸就优秀基层党校教员

<正>优秀基层党校教员的成长之路并非坦途。在新时代,如何才能成为一名优秀的基层党校教员？在我看来,关键要在抓好“四个着力点”上下功夫。学习以积累详实的数据资料一名优秀的基层党校教员,一定是越教越要学,越学越快乐。一是要学好理论。党校是我们党对党员干部进行党的创新理论教育的主阵地,党校教员理应成为理论学习的表率。要坚持用学术讲政治,持之以恒、如饥似渴、只争朝夕地读原著、学原文、悟原理,     

基层党校教员应具有什么样的基本功

随着社会主义市场经济体制的确立,现实生活的实践向党校教员提出了更高的要求,特别是基层党校的教员,他们需具有将高层次的理论传播到基层党员中,将我党的方针、政策转化到操作台上去的才能.为此必须具备这样几个基本功:一要有“本儿”.就像做买卖要有本钱一样,基层党校教员要有自己的老本儿.所谓“本儿”.首先是要有深厚的马克思主义理论功底.内容博大精深,体系缜密周严的马克思主义理论,是基层党校教员必备的专业知识,是教师知识结构中的主体部分.教师除对所任学科的基础理论要熟练掌握外,还要对其理论的历史和发展现状有所把握.当前,更要精通当代中国的马克思主义——邓小平建设有中国特色社会主义理论.其次,党校教师还应     

抓住关键层次 提高教学质量

企业的生命在于产品质量,党校的生命在于教学质量。我们江都县委党校要求全体教学人员确立强烈的质量意识,并以此作为整个教学管理工作的出发点和归宿。教员是提高教学质量的关键层次,学校的教学意图要靠教员去贯彻,学员的学习主要靠教员去组织引导。几年来,我们以较大的精力抓了教员这个层次的管理与建设,以迅速提高教师队伍的政治和业务素质,促进教学质量的提高。     

探索党校教学规律 努力提高教学质量

为了适应“十一五”规划提出的科教兴国战略和人才强国战略要求,适应大规模培训干部,大面积提高干部素质的需要,党校要不断总结主体班次教育实践经验,深入研究办学中的新情况新问题,积极探索党校主体班次教学的规律性,才能不断提高党校的办学质量。一、坚持党性教育的核心地位党校既是党委的一个重要工作部门,又是党培养锻炼提高干部的学校。党校主体班的教学内容应充分体现党性教育,帮助所有参加党校学习的干部增强党性修养。党性教育的目的和要求应始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线;坚持马克思主义的立场、观点和方法;坚持…     

谈党校教员的修养

党校教员加强自身修养内容很多,当前尤其要在以下三个方面下功夫:一、加强政治修养,保持坚定正确的政治方向作为一名高素质的党校教员,首先必须坚定地站在党的立场上,始终同党中央保持思想上政治上的高度一致。这种一致应当是无条件的,对中央的决定、政策。不能按自己的想法和利益来决定是否保持一致,也不能看“风向”,见风使舵。其次,党校教员必须具有坚定的共产主义信念,要使自己成为社会主义的忠实信徒.特别是当前国际共产主义运动处于低潮的时候,更要保持清醒的     

基层党校教员应具备的四个素质

<正>高质量的党员学习教育呼唤高素质的党校教员。基层党校教员应具备四个素质。良好的政治素质一要具备较高的政治水平。基层党校教员要深刻领会党的路线方针政策,自觉服从和服务于工作大局。如果教员对党的路线方针政策和工作大局了解不深不透,以其昏昏,怎能使人昭昭？教员要不断提高政治水平,做政治上的“明白人”。二要具有坚强的党性。基层党校是加强基层党员党性锻炼、提高基层党员党性修养的“熔炉”,教员自身一定要有坚强的党性、     

加强县级党校教师队伍建设的几点想法

建设好教师队伍,对办好党校、提高教学质量至关重要。笔者前不久对扬州市七所党校教师的来源、知识层次结构和专业类型结构等状况作了些调查,感到应当从以下四个方面切实加强县级党校教师队伍的建设。 充实教员。被调查的七所党校共有教职工240人,教学人员与行政后勤人员各占50％,在120名教员中,专职教员93人,只占总数的39％。这表明,教员与行政后勤人员比例不当,教师相对不足。而另一方面,县级党校担负着培训县管干部的基本任务,他们包括有县直机关、各大系统、县属大中企业、各乡镇场圃的中层干部、村支部书记等。大县有上千人小县也有五六百人,加上党校系统的各层次函授干部学历教育,党校的教学任务是比较繁重的,要求也是比较高的。教师数量不足,难以完成这些任务。 党校教师应按什么比例配备较为合理呢?我认为,以党校实际担负的最基本的培训对象数为参照系,比例应以100:1.5～2为适宜。当务之急是按照这个要求充实教师队伍,增强党校的“资本”。     

县级党校教师队伍建设亟待加强

办好党校,提高教学质量,关键在于有一支政治上坚强、业务上合格的教师队伍,对于县级党校来说,加强教师队伍建设极为重要。 随着党校培训对象和内容的重点转移,师资队伍与形势任务不适应的状况已经越来越突出地表现出来.其主要表现:一是人数不足,大部分县级党校教学人员缺编,非教学人员超编。以盐城市为例,全市九所县级党校共有教职工322人,其中教员124人。只占教职工总数的38.5％。二是专业结构不合理。在盐城市124名县级党校教员中,毕业于政治理论专业的为73人,占教员总数约58.3％,其余大多为文化课教员。现有教师队伍的专业结构显然难以适应今后干部培训的需要。三是部分教员的素质不高。从政治素质方面来看,有少数教员党性修养差。     

党课教员要当好“五者”

<正>党校推行研究式教学,要求学员改变传统学习方式,也要求教员更新教学观念。在研究式教学中,教员应从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来,准确把握自己的角色定位,当好“五者”。党课教学情境的创设者教员指导、帮助学员确定研究问题是进行研究式教学的首要环节。     

探索党校教学改革的新路子

邓小平同志视察南方的重要谈话和中央政治局全体会议精神,为党校教育注入了新的活力。但对照“谈话”精神,对照加快经济建设形势发展的要求,目前党校教学工作也还存在一些不足和不相适应之处,归纳起来主要表现在:在教学安排上,对建设有中国特色的社会主义基本理论和基本路线学习和研究不够;在课程设置和教材建设上有点普通大学味道,培养研究现实问题类型的教员不够,不能适应党校教学需要,讲授内容与学员需要有些错位;在具体教学内容安排上,讲资本主义和社会主义关系时强调对立方面多,忽视吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果和生产力运行规律的一般内容;教学中或多或少地存在形式主义,原著学习分量过重,造成     

党校教员要练好理论联系实际的基本功

理论联系实际是党校的优良传统和优势。江泽民同志在全国党校工作会议上指出:“提高党校教学质量,就是理论联系实际”。党校教学、科研的主体是教员,那么理论联系实际的主体当然是教员,党校教员只有练好理论联系实际的基本功,才能在讲台上站稳脚跟、科研上拓展阵地,才能培养一大批精通中国特色社会主义理论,能驾驭市场经济的领导干部。笔者认为,党校教员要练好理论联系实际的基本功,必须在三个方同作出努力。     

党校教学应注重能力的培养

党校教育是高层次的教育,它的培训对象是党政领导干部、理论骨干及各类管理人才.党校教育的这一特殊性,要求教学要有自己的特色,应在能力培养上下功夫.长期以来,党校教学形成一种传统模式,就是教员干巴巴讲条条,学员认认真真记条条,课下专心致志背条条,考试一字不差答条条.其特点是两多两少,即教员讲得多,学员做得少;理论讲得多,联系实际少.这种模式不利于调动学员的积极性,不利于培养学员分析问题、解决问题的能力.为了扭转这一状况,中共海城市委党校深化教学改革,实行了多层次教学.     

把握关键 切实提高主体班教学质量

培训、轮训党员干部是党校的主要职能。县级党校主要担负着全县科级、股级干部和村级党支书、村主任的培训轮训任务，同时还结合党在各阶段的中心工作、公务员学习培训和部门工作需要，举办各种专题学习班。新时期如何不断提高县级党校主体班的教学质量，增强基层干部教育培训工作的实效性，是我们这些县级党校教员面临的重大课题，也是我们必须切实做好的工作任务。我是揭西县委党校的教师，现任县委党校教研室主任，承担着我校主体班次教学的常规管理工作任务，同时也经常担负主体班次的课程。我在党校从事教学工作已有一定时间，酸甜苦辣，有付出也有收获。下面谈谈我个人在主体班教学过程中的一点体会。     

宣讲中共党史的多种措施

<正>中华人民共和国成立初期,中共开展全社会思想政治理论教育,以多种形式宣讲中共党史,通常是通过举办报告会、讨论会等最普及的方法来进行。开办学习班、培训班等则是另一种行之有效的方法。在一般情况下,报告会、讨论会的时间是一天或二天,而学习班、培训班的时间则是一周、一月甚至一年、多年。对于群众骨干、党员干部,报告会讨论会的报告员、宣传员,学习班培训班的主持人、教员,从事新闻宣传工作的人员,则要开办学习班、培训班,甚至进业余学校、党校进行培训。对于中、高级干部,业余学校、党校、高校的政治理论教员,     

双重定位与转型:党校教学改革的风向标

文章认为,我国干部队伍的知识结构发生了很大的变化,对学习有了新的更高的要求。适应现代教育和培训的需要,党校需要立足于教学和培训两个定位,同时又要进行教学和培训的双重转型。     

思想政治工作“十法”

我们太原市新建路二校党支部注重从实际出发，本着“人无我有，人有我精，人精我新”的思路，讲究方法，把思想政治工作做实做细，总结出了行之有效的“十法”。 　　1.领导表率法。领导的表率就是无声的思想政治工作。学校领导班子是一个团结战斗的领导集体。为强化班子建设我们采取了“五好促一好”的做法。即：沟通比阻塞好，公开比背后好，会上比会下好，谈心比吵架好，合作比推诿好。通过以上“五好”促进班子团结好。 　　多年来，我支部对学校领导班子的要求是“四要四不要”和“五个一点”。“四要四不要”指要清政廉洁，不要以权谋…     

浅谈如何授好党校政治理论课

党的十六为我国的社会发展指明了方向 ,作为教育战线上的一名教员 ,如何发挥自己的才能 ,宣传党的路线方针政策 ,忠实地做“三个代表”实践者。我认为 :要讲授好党校政治理论课。从教员的角度讲 ,它是一次教学艺术的表演与体现 ,是一次理论的提炼与升华。从学员的角度讲 ,是一次知识的吸收、情感的陶冶、艺术的享受。要讲好一堂政治理论课。当然不是一件容易的事 ,这是因为政治理论课有着与其它课程的授课不同的条件、要求和特点。作为一名党校教员 ,必须创造这些基本条件 ,了解这些基本特点、掌握这些基本要求。从而使你讲授的政治理论课符…     

面对新世纪加强党校建设的思考

<正> 一、党校同国民教育的区别 1、师资队伍的比较。国民教育早已经过了长期的历史发展过程,在师资方面一般都具有一支合格的较为过硬的教师队伍。其教师在知识结构、专业水平、尤其是教学和科研上都有相应的水准,其治学和教学及科研都较为严谨。而且,在教学方面,普通学校一般都分工较细,同一门学科往往由多名老师分别承担,他们对所承担的内容都有长期而深入的研究,都有较高的专业素养,从而使教学质量和科研水准得到了有效的保障。而在这一点上,党校教师不单要承担一门课程的教学,往往要从事多门课程的教学,极大影响了专业水平的提高,影响了教学和科研的质量及水平。这在基层党校尤为突出。因此,国民教育的教师其专业水平一般都达到了相应水准,整体上比党校系统突出。反观党校系统,师资队伍在整体上参差不齐,专业水平上同国民教育师资有着明显的反差。目前,党校的师资构成一般有三种情况。一种是“文革”前即进入党校工作的,这     

党校溯源

世界上第一所党校是德国社会民主工党(爱森纳赫派)于1906年创建的。它从创建到第一次世界大战前,共培训了203名学员,这些人大都是党的基层工作者和有一定文化程度的工人。经过培训,他们中的许多人成为称职的报刊编辑、地方组织的领导人和工会领导人。后来成长为党的主席和国家总统,威廉·皮克就曾是这所党校的学员。 1924年5月,中共中央执行委员会扩大会议在党的历史上第一次提出建立党校。我党第一所党校是1925年10月由北京区委创办的北京党校,校长罗亦农,教员有赵世炎、陈乔