论打印类匿名信所用汉字输入法的判定

探索不同输入法产生的言语错误类型,把握其规律,为打印类匿名信所用输入法的判定提供依据。方法:对拼音输入法、五笔输入法、手写输入法的言语错误类型进行比较分析和分类统计。结果与结论:不同输入法的言语错误类型不尽相同,根据文字材料中错别字词的类型与特征,可以推断打字者所用的汉字输入法,这对某些案件的侦查具有缩小范围的作用。     

情绪对青少年攻击行为的影响及教育干预

情绪对青少年攻击行为的发生起着极为重要的作用．已有的研究发现情绪对攻击行为的影响主要表现在三个方面：移情水平低的青少年会表现出更多的攻击行为；高水平的愤怒情绪与高层次的身体攻击显著相关；情绪调节能力越差，个体越具有攻击的危险。对青少年情绪的积极引导．能够有效减少攻击行为的发生．具体措施可包括以下5点：1．开设心理健康课程；2．情绪宣泄；3．角色扮演；4．丰富课余生活．5.进行合作学习。     

青少年对经济参与的认知和态度——基于上海样本的分析

青少年经济参与．是指青少年通过一定的方式或程序．对社会经济现象和经济形势的认知和评价．并在此基础上做出直接或间接地参与经济活动的行为，包括经济参与态度（认知、情感、评价）和经济参与行为两大方面。青少年对经济参与的认知状况直接影响到青少年经济参与的动力、行为、广度和深度。调查发现，青少年经济参与态度相当积极：青少年渴望通过经济参与实现自立．而且普遍希望通过经济参与积累经验：青少年对就业趋势判断整体乐观，但对大学生就业优势不太乐观。     

关联主义视角下的青少年微型学习研究

信息技术与网络的发展极大地改变了人们的学习方式,青少年群体正在越来越多地使用社交媒体进行微型学习.关联主义学习理论为青少年微型学习的研究提供了新的视角.本文对关联主义学习理论和微型学习的特点进行剖析,认为关联主义对青少年微型学习具有现实指导意义.关联主义视角下青少年微型学习建构的主要环节是确定知识节点、建立连结、形成网络.     

情绪对青少年攻击行为的影响及教育干预

情绪对青少年攻击行为的发生起着极为重要的作用,已有的研究发现情绪对攻击行为的影响主要表现在三个方面:移情水平低的青少年会表现出更多的攻击行为;高水平的愤怒情绪与高频次的身体攻击显著相关;情绪调节能力越差,个体越具有攻击的危险。对青少年情绪的积极引导,能够有效减少攻击行为的发生,具体措施可包括以下5点:1．开设心理健康课程;2．情绪宣泄;3．角色扮演;4．丰富课余生活;5．进行合作学习。     

青少年学生网络成瘾倾向发生率调查与分析

目的：探析青少年学生网络成瘾倾向，以期制定行之有效的综合防治措施。方法：采取整群分层抽样，使用陈淑惠编制的《中文网络成瘾量表》和Young的《网络成瘾问卷》对1827名青少年学生进行上网情况调查。结果：1．青少年学生网络成瘾总发生率高达23．2％，但重度网络成瘾者占6．95％。2．青少年学生网络成瘾发生率存在年级、学校类型、学校类别、性别的差异。从年级看，高二、大一、大二的发生率明显高于其他年级，而高三则明显低于其他年级；从学校类别看，普通学校高于重点学校；从学校类型看，大学高于中学，民办学校、职业中专高于中学；从性别看，男性高于女性。结论：面对青少年学生网络成瘾问题，广大教育工作者和社会应尽快实施行之有效的干预措施。     

青少年消费信息来源的社会化影响因素研究

消费信息的获取和选择是青少年消费社会化研究的重要内吝之一。青少年产品消费信息来源的现状及其社会化影响因素的实证研究表明．人际信息来源（家庭、同龄人）地位尤为突出，互联网作为新兴消费信息来源，值得关注。另外．各种消费信息来源在人口统计特征上具有显著差异．     

从社会工作视角看智障儿童家庭社会支持体系建设--上海市某区残联智力亲友会发展探索

智障人群服务是我国残疾人服务中很薄弱的一环,智障人群及家属从社会及政府获得的援助和支持非常有限,更多是由家庭来承受这份不幸和责任。本文以上海市某区残联智力亲友会的发展为基础,尝试从社会工作的角度,探索智障儿童家庭社会服务体系如何建设,以更好地为智障人士及家庭服务。     

汉字输入教学应注重汉字的规范化

计算机教学一般分为三个阶段,第一阶段为计算机初步知识和使用知识,也称为培养学生使用能力阶段,国家教委主持的计算机等级考试也是与之结合的.此阶段学生除了学习计算机语言如BASIC语言、DOS语言外,学习汉字输入是一项重要任务.目前教学用的电脑所拥有的计算机字库中收入的6763个汉字,都是按国家标准国标GB一2312《信息交换用汉字编码字符集·基本集》收入,在学习中学生必将接触到大量汉字,其中有简化字、异体字、繁体字.收入计算机字库中的汉字理应都是规范字,应是国家正式公布的《简化字总表》中所收录的标准简化字,凡异体字都应排斥在外.但是经常有个别不规范字出现在电脑屏幕上,教师学生往往疏忽,因为他们认为计算机显示的汉字都是规范字.以阎字为例,学生会将闫取代阎.按全拼音输入教学法,阎的音节为yán,计算机根据输入的音节就会提出该音节所有的不同声调的字,阎和闫先后出现在屏幕上,学生根据提示的汉字序号用数字键可选择阎也可选择闫.按区位码输入法,阎的区位码为4954,闫字为6738;按五笔字型输入法,阎的编码为42355313,闫字为421313.阎的繁体字为阎,闫又从阎类推而来,但不是阎的简化字,规范字和不规范字由于编码不同,同存于一个字库中,它们都有同等机会出现在电脑屏幕上.再如钟,钟和锺是     

家庭教养方式对青少年网络行为影响的研究

本文在对1367名青少年进行问卷调查的基础上,借助SPSS17．0统计工具对调查数据进行分析处理,结果发现：家庭教养方式不同的青少年在对网络的认知和网络工具的选择方面存在显著差异,不良的家庭教养方式对青少年的网络行为有消极影响。通过分析产生消极影响的家庭教育原因,提出相关教育建议,以引导家长积极与孩子交流沟通,并采用合理措施对孩子上网进行指导和监督,从而消除不良教养方式带来的消极影响,促进青少年合理使用互联网。