思政课教学质量评价的数字化建设

随着数字中国建设步伐的推进,数字化转型对于学校思政课教学质量评价发展的必然性和重要性逐渐凸显。在数字技术支持下,思政课教学质量评价数字化转型是一种范式转换的创新发展过程,目的在于重塑学校思政课教学质量评价新生态。为推进学校思政课教学质量评价数字化转型,建设学校思政课教学质量评价新生态,应形成数字化空间共识,建设教学质量评价共同体,构建全生命周期数据治理模式,推进学校思政课教学质量评价数字化建设。     

基于区间二型模糊数的新能源汽车产业链评价研究

评价新能源汽车产业链的发展水平是迫切需要解决的问题。考虑到新能源汽车产业链评价的指标体系和方法的研究还比较缺乏,构建了新能源汽车评价指标体系,并考虑区间二型模糊数集结算子的缺陷,提出区间二型模糊数的几何加权平均算子。在此基础上,构建新能源汽车产业链评价模型,运用实例阐述了提出的指标体系和评价方法的科学性和适用性。     

项目管理在高校教学质量评价实施过程中的实践

本文从项目管理的管理人手,分析了高校教师教学质量评价的项目特征,应用项目生命周期的阶段划分,结合高校开展教师教学质量评价的实际情况,将教师教学质量评价按照项目发展过程分类。运用项目管理思想方法,对教师教学质量评价实施过程中的每个关键环节都作了明确说明和目标设计,改善了评价实施过程中的管理效果。     

试论影响公安院校教学质量评价有效性的因素

公安院校教学质量评价的有效性对公安院校人才培养具有十分重要的意义。影响公安院校教学质量评价有效性的因素主要有：评价主体、评价客体、评价指标体系、评价方法手段、学校评价环境、评价结果的处理等。公安院校应采取端正评价指导思想，完善评价机构和制度，建立评价信息网络，科学制定评价指标体系，培养评价专业人才和慎重处理评价结果等六个方面的措施，以增强教学质量评价的有效性。     

公安院校课程教学质量综合控制方法研究

文章根据控制论思想，将公安院校课程教学作为一个可以控制的系统进行分析。在分析过程中，利用对目标、过程、环节、成果等环节的控制，提出了一套标准、三个阶段、两级管理、一次反馈等管理措施。该管理措施可为公安院校教学质量监控提供一种可行的方法。     

警察院校构建多元教学质量评价体系的思考

提高警察院校人才培养质量,最核心最紧迫的任务是提高教学质量。当前,亟需从整体上构建出一套切合学校实际、适应时代发展需要、科学完善的教学质量评价体系。构建多元教学质量评价体系,必须坚持全方位、多角度、多层次、立体化和适应教、学、练、战一体化教学模式需要及促进警务人才职业核心能力培养的原则,确定教学质量评价主体,确立目标指标、过程指标与条件指标三个维度的评价指标体系,激发内驱力,激活牵引力,注入外驱力,从而确保教学质量评价体系科学有序运行,促进教学质量评价由单一向多元转变。     

高职院校教师教学评价体系与方法

本文提出了高职院校教学评价的概念、目的和意义,分析了国内外教学评价体系的现状,特别是目前我国高职院校教学评价体系存在的问题。另借鉴国外评价内容的更新和评价方法的变化,阐述了我国高职院校教师教学评价的方法。其每种方法均从不同角度反映了教师在教学、研究和服务领域的绩效水平。目前普遍使用的方法有系主任评价、学生评价、同行评价、自我评价、听课等。     

品牌价值评价模式与方法评介——基于财务面的视角

品牌资产评价是品牌管理领域中一个认识尚未完全统一的重大问题.本文在回顾文献的基础上,从财务面的视角对国内外较有影响的几种品牌价值评价模式与方法进行了介绍,并分析评介了各种评价方法的特点和差异.     

未完全理论化协议理论及其功能分析——基于孙斯坦与德沃金理论的比较研究

在各种不确定性中获得富有确定性的解决问题之道正越来越成为现代社会的主流实践方式。未完全理论化协议理论是这一主流实践方式在法律、政治和社会等领域的具体表达式。波普尔的"三个世界"理论构成该理论的哲学基础。孙斯坦与德沃金各执该理论一端,比较梳理二者观点差异能够凸显该理论的基本主张及其理论与实践价值。     

警察法学教学质量监控与评价体系探讨——以中国人民公安大学为例

<正>在现代教育体系中,教育质量是攸关教育成败的核心因素,也是教育工作者、教育主管部门异常关心的问题。教育质量评价不仅能够动态地体现教育教学的真实状态、科学地考察学生实际的学习效果、综合评定任课教师工作状态、教学态度,而且还能够科学地衡量每一位教师的实际的教学水平、教学效果以及教学     

评价理论在大学英语教学中的应用探析

评价理论是系统功能语言学理论中关于人际意义研究的新发展,该理论通过对语言的分析来评价语言使用者对事态的立场、观点和态度。本文通过评价理论与大学英语教学结合性研究发现：评价理论在大学英语学习过程中,尤其在英语词汇教学、阅读教学、以及英语修辞和文体意识培养等三个方面,具有建设性的应用价值;评价理论与大学英语教学结合是提高大学英语授课与学习效率的新出路。     

公约式评教探索研究

公约式评教,其评教指标由师、生、管理者共同制定,评教信息直接反馈给教师,它强调评价过程的周期性,充分体现师生间的平等、信任、尊重,更多地体现激励与发展。公约式评教是可行并且是有效的,它对提高教师教学质量、促进师生关系的和谐和学生学习的积极性主动性有明显作用;它的双向互动性弥补了传统学生评教中单向性的缺陷。     

可信质量理论与公安高等教育质量评价

质量信息的模糊性、专业人才培养目标的可实现性,以及高等教育质量评价的可信性是高等教育质量理论与实践研究的关键。本文采用系统属性协同对比方法,提出了高等教育可信质量的概念,并建立了高等教育可信质量评价体系。研究表明,高等教育人才培养的一般质量是一种有用性质量;专门人才培养质量是一种性能质量;专门合格人才培养质量是一种效能质量。可信质量的意义在于将教育质量的性能转换为教育质量的效能,从而实现了高等教育人才培养多目标协同目的。通过对公安高等教育的实际应用分析,得出我国公安高等教育可信质量为一般水平,必须改进教育模式、进行专业结构的优化设计,才能从根本上提高公安高等教育的可信质量,从而加快公安高等教育的发展。     

关于高职院校实践教学效果评价的研究

高等职业教育培养的是高素质的应用型人才。因此,实践教学质量的高低直接决定了高职院校的教育水平。鉴于此,文章针对高职院校实践教学的效果评价指标,应用MUSA数学模型进行了评价,并结合具体实证进行了分析,希望对高职教育的实践教学研究有所帮助。     

基于中学英语课堂互动教学的教学评价研究

新的课程标准明确提出了对传统的教学评价模式进行变革。加强中学英语课堂互动教学改革是一个庞大的系统工程,受到了来自教学改革试验方方面面因素的制约。其中,如何进行科学合理的教学评价已成为至关重要的因素之一。     

关于战术基础理论创新型教学模式的构想

教学模式是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型。可简单地理解为教学的一般结构、进程和运用的方法、手段。战术理论作为理性认识了的执法战斗的原理、原则和方法,其教学模式有其特殊性。文章围绕“集约施教,自主施学”的创新教育理念,从“构建教学模式的总体思路、构建教学模式的主要内容、构建教学模式突出体现的思想”三个方面,对战术理论的教学模式进行了初步的探索和研究。     

大学生政治理论课多媒体教学法实效性研究

针对大学生政治理论课传统教学法存在的缺乏多样性、缺乏内容性、理论与实践结合不密切等问题,分析了政治理论课多媒体教学法目前的基本现状。在此基础上,提出了发挥教师教学主体性地位、完善课件系统、改善激励机制和更新硬件设施等对策建议,以期为今后政治理论课的教育教学改革提供新的思路。     

大学英语考核方式多元化评价

为了进一步深化大学外语教学改革,全面提高教学质量,培养学习者的英语学习的兴趣,改变传统的评价方式,采用多元考核,有利于学习者端正英语学习态度,激发学习热情,使学习者的英语水平大大提高,综合素质得以提升。