《马克思主义基本原理概论》课课堂教学方法微思

从2005年教育部颁布高校思想政治理论课程设置的方案后,<马克思主义基本原理概论>课(以下简称"原理课")在全国高校正式开设已有三年时间.但是,人们对于这门课程的教学方面的研究却没有停止过,原理课是公共课中逻辑最严密的课程,本文根据原理课的特点和教学实际时如何改进课题教学方法进行了思考.     

《马克思主义基本原理概论》“第一课”教学模式探析

《马克思主义基本原理概论》首先讲解"马克思主义的理论魅力与当代意义",该课程先入为主的教学内容是现实为该课程教学提出的理论课题和现实要求,合理组织教学内容是实现该课程教学目标的关键环节,学生的认可表明了该课程教学的合理性。     

在《马克思主义基本原理概论》课教学中融入廉政文化教育

在高校《马克思主义基本原理概论》课教学中融入廉政文化教育,从贴近时代要求和学生的实际困惑需求出发,可引导学生树立科学世界观,直面现实腐败问题,增强拒腐防变的良好心理品质。要运用对立统一规律正确处理德才关系,首重德育;遵循适度原则,遏欲止贪;用辩证否定的态度借鉴中外廉政精华;重视社会意识的相对独立性作用,培养学生廉洁意识;树立群众史观与正确权力观。     

马克思主义基本原理概论课教学实效性的思考

马克思主义基本原理概论课是高校思想政治理论课按照05方案设置的核心课程之一.对该课程教学实效性的正确把握是如何讲好这门基础性课程首要的基本问题.通过从学科特质出发,重点分析本课程的实效性内涵,实效性特征以及实效性的评价问题.     

“马克思主义基本原理概论”课教学实效性的思考

马克思主义基本原理概论课是高校思想政治理论课按照05方案设置的核心课程之一。对该课程教学实效性的正确把握是如何讲好这门基础性课程首要的基本问题。通过从学科特质出发,重点分析本课程的实效性内涵,实效性特征以及实效性的评价问题。     

“马克思主义基本原理概论”课原著教学初探

马克思主义的精髓集中体现在马克思、恩格斯等创立者和继承者的经典著作中,"马克思主义基本原理概论"课引入原著教学将会提高教学效果。本文分析了"马克思主义基本原理概论"课原著教学的意义,提出教学中原著的选择原则以及教学过程中适宜大学生阅读的原著;提出教师导读与学生阅读相结合、教师引导下的课堂讨论、建立合适的考核机制为主要内容的"马克思主义基本原理概论"课原著教学的策略。     

谈“马克思主义基本原理概论”课专题式教学模式

“马克思主义基本原理概论”课是全国高等学校本科生必修课程之一,当前“原理”课学时少内容多的矛盾凸显,专题式教学的模式被广泛采用。专题式教学是按照教学大纲的要求,对原有教材内容进行整合提炼,在整体性和针对性原则下,设计七个专题。在教学中,体现马克思主义理论的整体性,有助于调动学生学习的积极性,提高学生参与教学活动的热情,也有助于提高教师的自身素质,是一种灵活、多样、行之有效的教学模式。     

唯物辩证法融入《马克思主义基本原理概论》第四章教学之中的思考

只有充分结合唯物辩证法的三大基本规律(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)来讲授<马克思主义基本原理概论>第四章,才能真正体现马克思主义理论体系的逻辑线索.同时,唯物辩证法的五对基本范畴(原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、现象与本质、内容与形式)的恰当运用也有助于把劳动价值论和剩余价值论讲深,讲透,讲明白.     

唯物辩证法融入《马克思主义基本原理概论》第四章教学之中的思考

只有充分结合唯物辩证法的三大基本规律(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)来讲授《马克思主义基本原理概论》第四章,才能真正体现马克思主义理论体系的逻辑线索。同时,唯物辩证法的五对基本范畴(原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、现象与本质、内容与形式)的恰当运用也有助于把劳动价值论和剩余价值论讲深,讲透,讲明白。     

对主体间性视阈下马克思主义基本原理教育再认识

主体间性理论彰显人与人之间在语言和行动上相互沟通、理解和对话.主体间性理论“走进”马克思主义基本原理概论教学,对于我们教学理念实现“主体—客体”与“主体—主体”两个向度的融合,在提高教育效果方面,有积极意义.     

在《马克思主义基本原理》课教学中要坚持“三性”理念

在《马克思主义基本原理》课教学中坚持马克思主义为了人类幸福的政治性、坚持尊重和利用客观规律的科学性、坚持以人为本的人文性,同时把“三性”有机统一起来的理念,对于充分发挥该课的功能,帮助学生掌握马克思主义基本原理、树立马克思主义信仰,培养勇于实践创新,善于探求真理,勤于务实奋进,为了中华民族的伟大复兴和人类的幸福与自身完善而努力奋斗的合格建设者和可靠接班人,以及提高教学实效具有重要的理论与实践意义.     

马克思主义基本原理及其当代价值

马克思主义基本原理是对马克思主义进行的全面研究,我们应该将马克思主义和当代的实际情况相结合.迄今为止,还没有任何事实是不符合马克思主义基本原理的.以现实为基础,不断被丰富和发展的马克思主义永远具有时代意义和现实意义.文章主要研究了马克思主义基本原理的内涵、当代理解和当代价值体现.     

马克思主义基本原理对中国社会主义改革的再认识

马克思主义认为,生产力与生产关系、经济基础与上层建筑是一切社会包括社会主义社会的基本矛盾.人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾是社会主义社会基本矛盾的集中体现.这些矛盾的存在,决定了社会主义改革的必要性.从农村到城市,从沿海到内地,从经济体制到政治体制,中国的改革逐步开展.构建和谐社会主义社会为中国社会主义改革指引了方向.     

马克思主义基本原理对中国社会主义改革的再认识

马克思主义认为,生产力与生产关系、经济基础与上层建筑是一切社会包括社会主义社会的基本矛盾。人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾是社会主义社会基本矛盾的集中体现。这些矛盾的存在,决定了社会主义改革的必要性。从农村到城市,从沿海到内地,从经济体制到政治体制,中国的改革逐步开展。构建和谐社会主义社会为中国社会主义改革指引了方向。     

“互联网+”时代的马克思主义基本原理

"互联网+"时代是指的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态下的时代。在这一时代下,马克思主义基本原理受到了一些挑战,需要回答新时代的新问题。"互联网+"时代的经济社会形态虽然发生了一些新的变化,而且变化相当巨大,出现了大量的新现象,但是,马克思主义基本原理仍然适用于这个时代,甚至在这个时代之后也仍然会适用。这是由马克思主义基本原理的科学性所决定的。这种被历史反复检验过的科学性是我们"道路自信、理论自信、制度自信"的根本所在。     

马克思主义基本原理和中华优秀传统文化的契合点新探

马克思主义基本原理和中华优秀传统文化之所以能够相结合,很重要的原因就在于这两个文化系统在处理人与自然、人与人、人与自身这三种关系时秉持的基本理念有诸多契合点。从处理人与自然的关系看,马克思主义关于生态文明的理念和中国传统文化的“天人之学”相契合;从处理人与人的关系看,二者均倡导团结、和谐和自由的价值理念;从处理人与自身的关系看,二者都注重从类、集体和个人三个层次关注人自身的发展和价值。从上述视角对二者契合点进行研究,对进一步推动新时代马克思主义中国化时代化,赓续中华民族的文化传统具有重大意义。     

《马克思主义基本原理概论》教材建设管见

改进高校的宣传思想工作,加强对广大青年学生的马克思主义和社会主义核心价值观教育,应重视提高教材质量,把马克思主义科学理论与鲜活的社会生活有机结合起来,激发广大青年学生学习研究马克思主义的兴趣,实现由"要我学"向"我要学"的根本转变,从而认同、信仰、坚守马克思主义,自觉为实现中国梦而负担起应有的历史责任。     

对马克思主义基本原理和普遍原理的再认识

马克思主义的基本原理与马克思主义的普遍原理内涵于同一种逻辑结构,体现出一定的辩证关系,但是它们又有着本质的区别。马克思主义的基本原理的概念是从马克思最根本的关注点"人"开始的,具有一般的普遍性。马克思主义的普遍原理体现着马克思主义的基本原理,是马克思基本原理指导、运用于每一社会现实的真正的特殊理论形态,任何希望把基本原理直接应用于社会实践、解决社会现实问题而越过把它与现实相结合这一过程的做法都是徒劳无功的,会产生无法预料的后果。     

浅析马克思主义基本原理课程教学遭到"冷遇"的原因及其对策

马克思主义基本原理课程在当前受到大学生们的"冷遇"的现象有课程内在方面和外在的教学方面的原因,忽略了马克思主义基本原理的哲学"反思"本质,使本来具有思辩与超越性的课程变成了枯燥与乏味的识记性学科,也使学生产生了逆反心理.因此,在教学过程中,应当深入领会哲学的"反思"本质,注重知行合一,从根本上改变"马基"课程教学的现实困境.