高中绘画模块教学中的“个性表现”初探

关注人的全面而有个性的发展是高中教育的新要求，促进每个学生全面而有个性的发展是普通高中课程改革的根本价值尺度。高中绘画模块教学在帮助学生掌握初步技法的同时，倡导学生个性化表现，能够开发学生思维想象，培养学生创新和探索意识。通过绘画模块的学习可以有效地帮助学生感受造型活动的基本规律，提高表现能力，让每个学生的潜能得到充分发展，从而形成学生敢于表现，创作成果独具特色。     

高中绘画模块教学中的“个性表现”初探

关注人的全面而有个性的发展是高中教育的新要求，促进每个学生全面而有个性的发展是普通高中课程改革的根本价值尺度。高中绘画模块教学在帮助学生掌握初步技法的同时，倡导学生个性化表现，能够开发学生思维想象，培养学生创新和探索意识。通过绘画模块的学习可以有效地帮助学生感受造型活动的基本规律，提高表现能力，让每个学生的潜能得到充分发展，从而形成学生敢于表现，创作成果独具特色。     

关注个体差异:实现教育实质性公平的路径选择

实质性教育公平是以教育过程公平和教育结果公平为基本内容的教育公平理念,也是教育公平的高级阶段和理想状态。个性差异是教育活动中不可忽视的客观存在,也是开展教育教学活动的基本前提。在教育教学活动中,应当以学生的个性差异为出发点,以尊重学生权利、关注学生差异、发展学生个性为教育目标,采用灵活多样的教学方式和评价方式,才能更好地实现实质性教育公平的目标。     

高师院校实践教学的现实困境和路径选择

教师是一个需要扎实的理论知识和丰富的实践经验才能支撑起来的角色，实践教学的质量对学生的发展质量至关重要。构建符合学科专业的、科学合理的、具有适宜性的实践教学体系，需要了解实践教学的内涵，分析其现实困境，从以人为本、紧扣专业、关注行业等路径加以完善。     

高校思想政治课实践教学模式探析

思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，是在任课教师的引导下，通过设定一系列实践教学环节，将理论知识与现实生活对接，加深对课堂教学中所学理论知识的理解：培养学生关注社会、关注现实的意识和热情，增强学生的社会责任感：锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。     

浅议提高课堂教学学生的参与度

任何学习过程都离不开主体的参与,观注参与的广度和深度,使学生的主体性、能动性、创造性都能得到不同程度发展,教师力求做到诱发兴趣,创设情景,关注过程,注重能力,和谐民主,及时反馈,让学生真正成为学习的主人.     

混合式模式下的大学英语教学探索

大学英语教学一直以来都是高校学生和大学英语教师关注的热点,但近年来也因其效率低、无法满足社会需要而饱受诟病。大学英语教学改革,提升教学质量,已成当务之急。随着现代技术的广泛应用,混合式教学模式成了学界关注的焦点。混合式教学模式能够将线上资源和线下教学有机融合,充分发挥二者的优势,将传统的教学模式辅以现代技术的支持,教师能够更好地实现教学目标,学生能够在综合能力上得到全面发展。将这种教学模式应用于大学英语教学,以信息技术解决教学问题,必将对大学英语教学改革大有裨益。     

试论思想政治理论课“以学习者为中心”的实效性

"以学习者为中心"的教学理念是:教师要关注学生学习的整个动态过程,即学生在学什么,怎么样学的,在怎样的情况下学的,学生是否在继续努力学习,目前的学习怎样为将来的学习做准备。高校思想政治理论课的教师应"以学习者为中心"进行教学活动,即要重视自身的主导作用,并同时密切关注学生学习的整个动态过程,这样才能增强思想政治理论课的实效性。     

浅谈体验式教学模式在高校生命观教育中的运用

生命观教育愈来愈受到社会各界的高度关注。本文从体验式教学的视角去分析如何在思想政治教育过程中更好地实现生命观的教育,促进学生健康成长,善待生命,以实现高校学生的全面发展。     

针对高职学生特点设计英语教学

高等职业教育日益受到关注。根据高职院校学生的心理特点和学习规律,改革英语教学方法,使之不断完善并且满足社会发展的需要,是许多英语教师比较关心的一个问题。本文作者从教学实践出发,就高职英语教学提出了一些建议和看法。     

新课改课堂教学研究的三个“关键点”

新课程改革的根本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。课堂教学的最高宗旨就是一切为了学生的发展．学生的发展是理想课堂的不懈追求。随着新课程改革的全面展开和逐步深入，我校以课堂改革为核心，向课堂教学要质量．把开展课堂教学研究作为提高教学质量、推进素质教育的中心环节。我们从课前的精心“预设”抓起，促进课堂的和谐高效，在行动研究中不断地探索、改进和解决实际教学问题。     

新课程中的人文意蕴

“一切为了每一位学生的发展”作为世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念,其浓浓的人文意蕴具体体现在新课程的目标、新课程的结构、新课程的标准、新课程的教学和新课程的评价中。深深地植根于人的需要的多样性、历史性和人们美好生活要素构成的完整性中。关注学生作为“人”的发展,关注学生综合素质的发展,关注学生的全面发展,将成为新课程     

论语文教育与人格培养

当前,世界各国教育都非常注重人的发展,注重人的素质的全面提高。随着素质教育观念被越来越多的国人所接受,人格教育也日益引起了社会的普遍关注。社会需要人格教育,教育需要培养人格,重视学生人格的培养,己成为学校面向未来社会作出的必然选择。     

新课程中的人文意蕴

"一切为了每一位学生的发展"作为世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念,其浓浓的人文意蕴具体体现在新课程的目标、新课程的结构、新课程的标准、新课程的教学和新课程的评价中.深深地植根于人的需要的多样性、历史性和人们美好生活要素构成的完整性中.关注学生作为"人"的发展,关注学生综合素质的发展,关注学生的全面发展,将成为新课程最亮丽的一道风景线.     

基于ADDIE模型的混合式教学设计创新与探索

教学设计创新是依据专业特点和学生学习需求,将教学内容与教学目标进行有效融合,目的是强化学生对知识的理解和掌握,有效提高教学效果,进而提升学生专业技能和提高职业综合素养。创新教学设计,丰富教学途径,提高学生学习参与度是高职院校创新人才培养模式、深化教学改革、助推学校内涵式发展的有效抓手。结合ADDIE教学设计模型,从分析、设计、开发、实施、评估五个阶段进行了混合式教学模式的设计与探索,详细阐述了每一阶段的任务,为开发高质量混合式“金课”提供参考。     

探求德育创新 提高德育实效

主体教育的内涵是以学生发展为本,注重每个学生的需要、潜能、个性和精神世界的发展,培养学生的主体人格.决定一个人能否成功的是责任感、价值观、毅力、协作能力等人格特征,这就要求我们在教育教学活动中,既关注学生科学文化知识的掌握和智力的高度发展,也重视学生的情感、意志、灵感、直觉等非智力因素,塑造学生健全的人格.     

讲授马克思剥削观的三个维度北大核心

马克思的剥削观是其剩余价值理论的重要组成部分,在高校思想政治理论课教学中,既备受关注又饱受争议。应当遵循定性研究与定量分析相结合、真理认识与价值判断相统一的逻辑思路,从界定剥削概念、细分剥削者的收入构成、厘清剥削现象的发展过程三个维度着手讲授马克思的剥削观,将有助于在坚持原典立场与解释实践中不断出现的新现象、回答学生思想中的新疑惑之间找到平衡点。     

全人发展 健康成长——湖北省武昌水果湖第二小学心理健康教育探索

良好的心理素质是人全面发展的重要内容。我校在“关注学生的全人发展,从学生需要出发,以班级辅导为本”理念下,逐步形成了“全人发展·学生需     

大数据条件下高校学生工作发展的几点思考

大数据在改变人们生活的同时,也在改变人们工作的内容、方法、目标。在围绕学生、关照学生、服务学生的高校学生工作中,大数据无疑为学生工作发展带来了新思维、新理念、新发展策略。文章通过对大数据条件下高校学生工作的机遇以及高校学生工作新内涵的分析,提出高校学生工作要从关注局部走向关注整体,从关注确定性走向关注混杂性,从关注因果走向关注相关,将思想政治工作融入教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。     

唤醒每个学生的无限潜能——武汉市江岸区长春街小学“潜能教育”纪实

关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。——摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》