心理矫治在罪犯教育改造中的意义

监狱管理的心理矫治工作在罪犯形成正确的世界观、人生观和价值观,改变其扭曲的或不良的心理认知过程中具有重大实践意义。同时心理矫治工作也是构建中国和谐社会与和谐的监狱环境的需要,具有重大的社会意义,有利于中国司法与行刑制度的改革,促进提高监狱管理人员的专业化、规范化的执法水平。     

归因理论在罪犯教育改造中的应用

归因是社会心理学研究的重要内容之一。在社会情境中，归因和个体的动机有直接的联系，很大程度上可以决定动机的倾向性和强度，从而决定个体的行为。本文对在监狱这一特殊的社会环境下如何运用归因理论理解并预测罪犯的行为，从罪犯的行为推测罪犯的心理特质，继而通过归因训练使罪犯形成积极的，能促进他们发展的归因风格，从而提高罪犯的改造质量进行了探索，为归因理论在罪犯教育改造中的应用提出了积极的建议。     

教育改造工作中的奇葩

在男犯监狱,由女警直接参与教育改造工作一直是个禁区."女警不能参与男犯教育"、"女警与男犯接触容易出事"等旧的传统观念,像一道天然的屏障,把女警置于对男犯教育的门外.     

浅论国学教育在教育改造罪犯中的作用

在罪犯中开展国学教育是新时期教育改造工作的创新与发展，是全面提升监狱教育改造罪犯质量的重要举措。实践表明，国学教育是教育改造罪犯的新途径，新内容，有利于提高罪犯的改好率；国学教育是贯彻落实“首要标准”的具体体现，是教育改造罪犯的标本兼治的重要举措；国学教育能使罪犯增长智慧、陶冶情操，明晰事理；国学教育有利于改造罪犯的世界观、人生观、价值观；国学教育对罪犯良好的行为养成具有深刻影响。     

浅谈罪犯教育改造中警察的体态语运用

语言是人们传递信息、交流思想的情感的主要工具。人们在传递信息、交流思想和情感时,除了运用有声语言外,还能够运用自己身体的不同部位的变化,如面部表情、手势、身体举止等体态语,作为信息载体表达思想和情感。本文主要阐述罪犯教育改造中警察的体态语运用。     

教育技术在监狱教育改造过程中的应用研究

信息技术的迅猛发展，教育技术内涵和外延有了更深刻的含义及有力拓展，教育技术在教育的各个领域中的应用日益广泛和深入。如何在监狱教育改造过程中有效地应用教育技术，利用现有的公共教育资源，提高教育改造的效率和力度，降低重新犯罪率，这是值得探讨的问题。     

教育改造在提升监狱治理效能中的作用初探

监狱治理是国家治理的重要组成部分,提升监狱治理效能显得尤为重要.监狱治理是指监狱管理行刑事务、调控资源、履行权力、保障权利等具体的工作事项,是以促进监狱职能目标实现的结构调整、过程调控、关系调试、程序规范、能力提升和规则执行等全部活动及其与时俱进的动态发展过程.教育改造又是监狱治理工作中的重要内容,在提升监狱治理效能上...     

现代教育改造论

教育改造作为我国法定的改造手段．要实现其应时性、针对性和有效性,必须树立现代教育改造观。现代教育改造,是以法治理念支撑的法治化教育;是教育权配置给社会的社会化教育;是将受教育权和受教育的选择权配置给罪犯．并基于人的自然属性的一种“以人为本”的教育;是向科学改造方向发展的教育。     

监狱运用传统文化教育改造罪犯的实践与思考

福建省建阳监狱是专门关押重刑犯的山区监狱。近些年,涉黑、涉恶、涉枪、涉暴、涉毒、危安的罪犯比例不断攀升,一些罪犯由于文化素质低,思想固执扭曲,道德、法纪意识淡薄,常规的思想教育方法对他们收效甚微。为进一步探索教育改造罪犯的新路子,自2007年以来,建阳监狱紧密结合重刑犯教育改造工作的规律和特点,     

关于教育改造的调查报告——浅谈教育改造的科学性

当前，监狱教育改造工作仍沿用计划经济体制下所形成的多线条模式，其合理性、科学性令人怀疑，教育效果也可想而知。究其原因，在于现行监狱体制与市场经济不相适应、运行机制不规范、国家和社会对监狱工作的支持力度不够等。为使教育改造工作趋于合理化、科学化、规范化，我们应从完善现行《监狱法》、改革监狱体制、规范监狱运行机制、加强思想改造和行为恶习矫正等多方面入手。     

教育改造科学化论

基于理论和实践的大小教育改造观之争，实质上是科学主义教育改造和人文主义教育改造之争.科学主义教育改造和人文主义教育改造，是教育改造理论和实践的两个不同的发展方向。教育改造科学化，必须是理论和实践的共同科学化，这决定了它们必须在相同的科学道路上发展，科学与人文的有效整合，是教育改造科学化的科学道路。     

职务犯罪人员教育改造初探

随着国家反腐力度的不断加大,职务犯罪行为也成为诸多犯罪类型中比较特殊又备受关注的一种.职务犯罪人员(以下简称职务犯)在来源构成、身心状况、认知水平、行为习惯、经历阅历等方面与普通刑事犯有较大差异,其服刑期间主观意识和改造行为具有独有特征,具有一定的独特特点.我国监狱工作的方针是"惩罚与改造相结合,以改造人为宗旨",监狱...     

试论惩罚与教育改造

惩罚与教育改造，是适用刑罚与执行刑罚中必须研究的重要课题，牵涉面较广。本文仅就我国刑罚对犯罚分子进行惩罚和教育改造的作用进行分析，阐明其宗旨，以与所谢“重刑主义”和刑罚缓和论划清界限。     

监狱教育改造立体化略论

一、监狱教育改造立体化的理念
　　正确认识监狱教育改造立体化,需要从宏观和微观两个视角来观察。从宏观看,监狱的一切工作都是直接或间接地为教育改造罪犯服务,或是其本身就是教育改造罪犯工作的一部分。从微观看,就是要让每一名罪犯在监狱服刑期间,感受到无处不在的教育改造氛围。确立监狱罪犯教育改造立体化理念,必须时刻关注和研究犯情的即时性变化,以及现实中制约教育改造效果的突出问题,突破传统思维的藩篱,以科学、担当、实效的态度,全方位、全时段地优化教育改造模式,创新教育改造方式,引领教育改造实践。     

教育改造方法创新研究

创新是发展的动力和源泉，没有创新，教育改造工作就会停滞不前。在监狱体制改革的大背景下，如何深入贯彻落实科学发展观，不断创新完善教育改造方法，使教育改造方法充分体现“以人为本”的理念，不断朝着信息化、社会化、专业化和科学化的方向发展，具有重要的实践价值和现实意义。     

教育改造质量评价标准研究

建立完善我国监狱教育改造质量评价标准体系，严格按照质量标准实施、检测、验收教育改造工作，是不断提高教育改造质量的关键。以“罪犯服刑期间教育改造质量评价标准”和“回归社会后教育改造质量评价标准”组成的双百分考核标准是评价教育改造质量的一个有益尝试，是监狱工作实践和理论研究的结晶。     

论对罪犯的教育改造

教育改造是一个特定的法律用语,有广义和狭义两种理解。广义是指我国劳动 改造机关对罪犯实施的全部惩罚和改造活动,包括刑罚执行、狱政管理、劳动生 产、政治文化技术教育、考核奖惩,等等。因为这些活动都从不同的角度直接或者间接地对罪犯发挥教育改造的作用,所以都可称之为教育改造。