马克思、恩格斯社会主义思想再认识

科学社会主义的产生是人类历史上的伟大变革,同时也是促进我国社会主义理念发展的根本内容。马克思、恩格斯是科学社会主义产生的伟大创建者,立足于当今时代,结合历史与未来的发展,对于马克思、恩格斯的社会主义思想再认识十分必要。以马克思、恩格斯社会主义思想为研究对象,结合具体时间,明确社会主义的内在价值,为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。     

社会主义荣辱观的思想内涵与时代诉求

胡锦涛精辟概括的以“八荣八耻”为核心内容的社会主义荣辱观,具有丰富的思想内涵和很强的时代气息。牢固树立和坚持社会主义荣辱观,是推进中国特色社会主义事业的需要,是推进公民道德建设和社会主义精神文明建设的需要。在新的历史条件下,应当从中国国情和实际出发,紧密结合当代中国经济社会发展水平和人们的思想道德状况及其认识水平,通过多种途径在全社会牢固树立社会主义荣辱观。     

李达社会主义思想的形成发展轨迹

李达社会主义思想的形成发展分为四个时期:从1918年实现向马克思主义的转变,到1923年离开党组织,这是李达社会主义理论的初步形成时期;从1923年李达离开党组织潜心理论研究到1935年《社会学大纲》问世前夕,这是李达社会主义革命理论的进一步阐述时期;从1935年《社会学大纲》问世到1949年新中国成立,这是李达社会建设理论的理论论证与阐述时期;从新中国成立到李达1966年去世,这是李达社会主义思想在实践中展开和发展时期。     

“中国特色社会主义理论体系”的思想内涵

党的十七大报告使用了“中国特色社会主义理论体系”这样一个特别重要的新概念，并对这个概念的思想内涵作出了科学界定。     

中国特色社会主义文化思想探究

中国特色社会主义文化思想植根于中国优秀传统文化土壤中,产生于中国特色社会主义事业改革、建设和发展的实践中,由中国人民大众创造的文化,其发展经历了一个探索、提出、形成、发展和完善的历史过程,并成为当前和今后一段时期中国特色社会主义文化建设的重要指导方针,对增强中华民族凝聚力和向心力、坚持马克思主义的政治方向不动摇、解放和发展文化生产力,推动文化大发展大繁荣具有重要的现实意义。     

毛泽东思想政治教育经济价值思想的形成与发展

毛泽东关于思想政治教育经济价值的理论,可以说是马克思主义关于思想政治教育经济价值思维方式与中国革命实践相结合的产物.它既体现在毛泽东的理论著作中,也表现在中国共产党和中国人民的革命实践中.随着革命实践的不断推动,毛泽东的思想政治教育经济价值思想逐步形成和发展,并对中国革命和建设事业的发展产生了巨大影响和推动作用.     

毛泽东社会主义现代化建设思想论析

围绕如何将中国由一个脱胎于半殖民地半封建社会的落后农业国,争取在尽可能不太长的历史时期内,建设成为一个社会主义现代化强国这一历史课题,毛泽东在批判吸收、综合借鉴西方资本主义现代化和苏联社会主义现代化两种模式、两条道路的基础上,结合中国的实际国情,进行了大胆探索,提出了一系列原创性论述、观点和主张,形成了系统完整的毛泽东社会主义现代化建设思想。毛泽东社会主义现代化建设思想具有独特的生成逻辑和丰富的思想内涵,在国际共产主义运动和马克思主义发展史上,在中国特色社会主义进入新时代的现代化建设场景中,在人类探索实现现代化的文明发展史上,具有十分重要的理论价值和现实意义。     

论社会主义核心价值在大学生思想政治教育中的发挥

将社会主义核心价值导入大学生思想政治教育过程中,用核心价值指导大学生思想政治教育,力求全面提升大学生思想政治教育的教育水平,使当代大学生思想道德素质、科技文化素质等得到较大提高,以满足当今时代精神的现实需求,活跃以民族精神为教育核心的主旋律.     

习近平新时代中国特色社会主义思想方法论探赜

习近平新时代中国特色社会主义思想方法论源于辩证唯物主义、历史唯物主义世界观和方法论的科学指导,源于党在革命、建设和改革实践中凝练的特色方法论的深刻启迪以及中国传统文化中的辩证法、认识论和历史观合理思想的丰厚滋养。习近平在把马克思主义基本原理与中国改革开放和社会主义现代化建设具体实际相结合的过程中,就如何处理主客观关系在思想维度、价值维度和实践维度提出了一系列科学方法,建构起了新时代中国特色社会主义思想方法论的主体图景。处在新的历史方位上,深入探究习近平新时代中国特色社会主义思想的方法论,对于人们学懂弄通新时代中国特色社会主义思想的科学体系、提高党员干部决策科学化水平及实现中国特色社会主义建设总体目标等具有重要意义。     

伯恩斯坦社会主义思想述评

伯恩斯坦的社会主义思想是在一定的历史条件下产生的,他在什么是社会主义、社会主义民主、如何实现社会主义等问题上提出了的一系列观点。虽然伯恩斯坦的社会主义思想明显地存在着不足之处,但在其的思想中也含有某些合理的成分。所以我们在时代发生了巨大变化的今天,在分析他的社会主义思想时,不能采取简单的否定态度,应当历史地、辩证地进行恰如其分的具体分析,对其进行重新认识。     

马克思人本思想的当代价值

马克思人本思想的起源、生成和发展都立足于唯物史观,以人的社会本质为核心。马克思人本思想的中国化形成了中国特色社会主义人本思想,它在中国的建设、改革和发展中担当了重要角色,为广大人民群众谋得了利益。党的十八大以来,以人为本的思想更加成熟地贯彻到社会发展的方方面面,马克思人本思想对于当下乃至今后我国的发展具有不可替代的重要价值。     

马克思恩格斯社会主义核心价值思想中国化进程比较研究——以社会主义建设初期和改革开放时期为例

社会主义制度在中国确立之后,马克思恩格斯社会主义核心价值思想的中国化进程主要经历社会主义建设初期和改革开放的历史时期。这两个时期关于马克思恩格斯社会主义核心价值思想的认识具有高度的一致性,但又存在很大的不同,主要体现在第一价值、价值目标和价值标准等三个方面。社会主义建设初期和改革开放这两个历史时期的马克思恩格斯社会主义核心价值思想中国化进程的区别,对社会主义理论和实践产生深刻的影响。     

高校思想政治教育要以社会主义核心价值体系为引领

社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位。大学生是祖国未来的建设者,他们的世界观、价值观直接影响到我国未来的发展。因此,高校思想政治教育工作者要充分发挥社会主义核心价值体系的引领功能,牢牢占领思想政治教育的主阵地。     

毛泽东社会主义建设思想与中国特色社会主义理论体系的关系研究

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果，毛泽东思想中虽然也有关于社会主义建设的探索，但毛泽东社会主义建设思想并没有包括在中国特色社会主义理论体系中，二者无论从时代背景，还是具体内容上，都存在很大的差异。因此，不能将毛泽东社会主义建设思想整合进中国特色社会主义理论体系中，当然二者也不是毫无联系、彼此完全分割的，二者的联系点就在于都是马克思主义中国化的产物。     

中国特色社会主义概念解析

中国特色社会主义是我们党深刻总结100多年来国际工人运动和共产主义运动历史经验,紧密结合中国革命和建设实际,经90多年的反复探索和实践逐渐形成的具有鲜明中国特色和民族风格的社会主义。通过对中国特色社会主义发展历史的回顾,概括了中国特色社会主义本质内涵,明确了中国特色社会主义的价值意义。     

论构建社会主义和谐社会的思想政治教育发展平台

“和谐社会”一直是人类憧憬和追求的美好理想和目标。我国自十六届四中全会再次提出和谐社会并将其摆在重要位置以后,学术界各个领域对和谐社会的探讨正逐步展开和深入。深入剖析如何构建和谐社会的思想政治教育发展平台,对于促进社会主义和谐社会建设具有重大的现实指导意义。     

习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的价值

习近平新时代中国特色社会主义思想闪耀真理光辉、蕴含人格魅力、体现知行合一,为青年学生全面发展成长成才提供了根本遵循,将该思想有效融入思想政治理论课具有重要的理论价值和实际应用价值。     

社会主义政治文明的价值内涵及实现途径

社会主义政治文明包括政治意识文明、政治制度文明和政治行为文明等三个层次 ,其中政治意识文明处于第一层次 ,对其他两个层次具有指导作用。政治意识文明内在体现了政治文明的价值。建设社会主义政治文明就必须了解其价值内涵 ,只有在这种价值理念指导下 ,才能实现社会主义政治文明。     

孙中山思想与中国特色社会主义

中国民主革命的先行者孙中山先生在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态建设与政党建设等方面均有超越时人的思想、理论与主张,即便在今天,孙中山思想依然令人瞩目,还能为中国特色社会主义建设提供理论与方法的借鉴与指导。