基于初任警察胜任力的公安通识课程设置探究

<正>为进一步加强本科专业建设,提高人才培养质量,近期教育部公布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(2018)》,对不同本科专业人才培养的目标、规格、标准、课程体系、师资队伍、教学条件和质量保障体系做出了明确的规定。为适应"应用型警务人才"培养要求,拓展学生通用公安业务知识,新的国家教学质量标准调整了公安类本科课程体系的结构,将课程分为通识课程和公安业     

地方公安本科院校警务实战应用型人才培养课程体系设计的若干思考——以福建警察学院2016版人才培养方案修订为例

地方公安本科院校的人才培养以公安基层机关人才需求为导向,因此在课程体系的整体设计理念上,应以培养学生能力为主要目的,这也是警务应用型人才培养的核心所在。福建警察学院2016版人才培养方案修订过程中,着重以课程平台、课程模块、课程集群等方式进行改革,在此基础上归纳总结地方公安本科院校警务实战应用型人才培养课程体系设计的原则,根本上解决了地方公安本科院校"育人"和基层公安机关"用人"的矛盾。     

“SPCA+SPOC”教学模式探析与实践——以《治安案件查处》课程建设为例

结合公安院校人才培养特性和SPCA教学理念,创造性地将SPOC教学模式引入《治安案件查处》课程教学,形成"SPCA+SPOC"教学模式——借助SPOC平台进行教学,以学生自学、老师讲授、学生合作学习、学生内化知识为主要教学要点,形成教师"导"和学生"学"对分的教学模式。通过线上课程资源整合、线下课程设计、评价体系多阶段构成的"三步走"策略将《治安案件查处》课程体系重构,为学生提供精细化、个性化的课程安排,实现了任务驱动型教学,完成了以学习成效为主、以学生为中心的教学转变,并打破了教学的时空限制,有效调动了学生的学习主动性与积极性,教学实效得到明显提高。     

“教学练战”一体化创新改革的实践与思考——以福建警察学院为例

为适应新形势下公安院校人才培养职业化要求,福建警察学院以学生厦门实习为契机,进行"教学练战"一体化教学改革。经过周密部署、制订方案,确定原则、把握方向,明确内容、确定任务等一系列努力,取得了贴近实战培养应用型人才、提高课堂教学质量、促进公安教育理论发展、促进公安教育理念转变等成效。但也存在如何保证教学质量、解决学生工学矛盾和课程考核等问题。解决这些问题,必须继续深化改革,最终形成应用型人才培养模式。     

基于能力导向的高校学生工作创新路径探析

近年来不少人认为我国高等教育耗费大量的资源却没有收到应有的效果.这种观点虽有失偏颇,却也指出了我国高等教育更多坚持“以知识为导向”,要求大学生在既定的学习期限内认真完成所有课程所涵盖的知识体系,以对已有知识体系的掌握为衡量学生优劣的标准,并反映一所高校人才培养质量的标准.这并不符合社会需求、不利于人才的长远发展.高校学生工作要创新思路和方法:在知识输入为主的前提下,坚持以能力输出为导向,构建能力体系,提高大学生的综合能力.     

强化学生在人才培养中的主体地位

随着人才培养任务的调整以及社会对人才培养质量的挑战，进一步突出了人才培养中学生的主体地位问题。因此，强化学生在人才培养中的主体地位，既是现代高等教育的本质要求，又是实施创新教育的重要保证。高等院校的人才培养工作必须以学生的主体地位为指导，紧紧围绕课程体系、教学方法和手段、管理模式等方面，努力探索充分发挥学生在人才培养中主体地位的有效途径。 （一）在教学内容上要坚持知识、能力、素质一体的基本原则，调整和完善课程内容和课程体系 课程是学校教育中最重要的软件，人才培养中学生主体地位的强化是以课程为轴心展…     

化工类大学生“三创”人才培养体系的探索

随着社会经济的快速发展,各行各业对人才的培养提出了更高的要求。高校在教学过程中不断改革人才培养模式,构建人才培养体系,并提出了“三创”人才培养目标。为实现这一目标,高校充分结合了科学、哲学和价值三者之间的关系,构建出了“三创”人才培养体系。文章将对化工类大学生“三创”人才培养体系进行研究,旨在构建人才培养与社会需求同步化、专业与科学建设一体化、学生知识与能力多元化的人才培养体系,以培养具有创新、创意和创业能力的“三创”人才。     

两岸警察院校刑事科学技术专业课程体系比较研究——以台湾警察大学和中国人民公安大学为例

<正>课程体系是某一专业不同的课程类型按照一定的次序组合而形成的有机整体。课程体系决定了知识获取和能力训练的结构,对学生专业思维方式的养成、知识的掌握和技能的培养具有重要的作用,是人才培养重要的环节,同时也是培养目标的依托和载体,是保障人才培养质量的关键。我国海峡两岸警察高等教育及培训体系缘于历史发展背景不同,形成各具特色、有些甚至截然不同的教育体系。但是,也存在些共同之处,在刑事科学技术     

网络安全监察专业人才培养方案研究

网络安全监察专业是在公安高等院校中开设的特殊专业,该专业涉及到学科知识的交叉融合。在设计其人才培养方案中,应从人才培养的目标出发,合理设置理论课程体系结构,以小组合作为平台,构建立体化、多元化专业实践教学模式,使学生在专业综合素质、知识层次及应用能力等方面全面提高。     

基于职业能力的护理人才培养供给侧改革探索

针对高职护理人才培养的特点及目前存在的主要问题,根据需求侧对护理人才的高素质、多样化需求,不断完善适应岗位需求的护理人才培养模式,并确定人才培养目标。同时,合理整合现有资源,动态调整课程设置,构建“以能力为培养主线”的新型课程教学体系。改革教学方法和手段,打造“以学生为主体”的课堂,提升护理人才的职业能力,进一步提高人才培养质量,实现高素质技术技能型护理人才供给与社会需求的有效对接。     

学习评价视角下的高等教育内涵发展思路

衡量高等教育质量的第一标准是人才培养水平.人才培养涉及“教”与“学”两个互动性主体,这要求我们在推进高等教育内涵式发展过程中,给予学生学习意愿、学习能力、学习投入程度、学习过程和学习收益等充分的考量,通过推进学科专业目标设计、专业能力指标建设、学位课程基准点设置、学生学业成就评价工具研发、核心课程考试、高等教育质量报告以及经费预算分配模式和行政问责制度改革等基础性保障机制建设,以达成符合时代要求的高等教育发展目标.     

适应课改要求 构建新的学生观和教学观

学校的教育目标、价值主要是通过课程来体现和实现的。而本次基础教育课程改革不仅是课程体系、结构、内容,教学方式,学习方式评价体系等方面的革命性变革,更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革。教师作为课程改革的主体实践者,必须树立全新的学生观和教学观。1.正确的学生观。关注学生,一切为了每一个学生的发展,是新课程的最高宗旨和核心观念。根据现代教育教学的要求和学生实际正确的学生观应包含以下内容。第一,学生主体观。学生是学习的主体,有一定的知识和经验、情感和意愿,有自己的生活世界和精神生活,有各种兴趣和需求,是…     

电子信息科学与技术专业人才培养方案的思考与设计

本文就电子信息科学与技术专业人才培养目标和培养规格、课程结构体系和创新活动等方面论述了电子信息科学与技术本科专业创新人才培养方案的思考与设计。     

公安院校实战化教学中警务实战能力培养分析

公安院校实战化教学过程，其核心就是培养学生的相关技能，该过程涵盖了学生实战经验学习以及能力发展和实战创新等多方面内容，以此确保公安院校学生自身专业化综合水平的全面提升。公安院校实战化教学进行时，教师应基于实战人才培养要求，对专业人才培养方案进行科学规划，优化和革新课程考评体系，确保实战化教学的顺利开展以及教学实效性的充分发挥。     

高职英语专业现状与思考

近年来,高职英语专业在学生素质、课程设置、教学模式、师资队伍等方面都存在着实际状况不能适应和满足专业发展的问题。只有建立科学合理的专业课程体系,建立一支"双师型"的教师队伍,并拥有创新、先进、实用、有效的教学模式,才能实现高职英语专业"宽口径、应用型、复合型"的人才培养目标。     

音乐国际化人才培养模式的构建探索

本文基于音乐国际化人才培养模式的构建的必要性分析了高等音乐教育自身发展的需要和实践与理论相结合的定位,探讨了音乐国际化人才培养模式的构建的总体规划方案,包括音乐人才培养目标、音乐课程的优化设置、音乐教学改革、音乐国际人才培养途径、音乐人才培养制度等五个方面,为构建适应时代要求的国际化新型教学体系提出思考策略。     

公安管理专业“课程思政”的改革与探索

"课程思政"是新时代公安管理专业教育教学发展的必然要求,也是深化公安管理专业课程改革和人才培养模式优化的重要内容。公安管理专业"课程思政"是指在公安管理专业课程教学过程中融入思想政治教育元素,将专业知识讲授与思想政治教育及素质教育有机结合,以更好地发挥育人功能。其内容体系需要进行完整的设计,包括理想信念教育、专业伦理教育、专业综合素质及学习素养培育,并通过教师队伍建设、组织体系、制度建设、载体和形式创新等途径有效开展。     

公安专科教育人才培养模式探索

近年来，高等教育人才培养工作和教学改革越来越受到广泛高度重视，关于人才培养模式改革的思考与实践探索也取得了丰硕成果。人才培养模式是影响人才培养质量的重要因素，并决定了人才培养的特征。“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实行这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中反映了教育思想与观念。”[1]一般认为，人才培养模式包括教学体系、教学模式、课程结构、教学内容、教学方法、考试考核等诸多方面，而这些都与教育思想观念密切关联。可以说，教育思想观念决定了人才培养模式，人才培养模式集…     

关于提高高职教育教学质量的思考

大力发展高等职业教育,是社会经济和高等教育发展的必然要求。提高高职教育的质量,必须研究高职教育的特点和规律,重视高职教育的教学研究,探索高职教学的特点和规律,建立科学的知识技能结构、教学计划、课程设置、教学内容和学习成果评估等体系。明确高职教育的培养目标,围绕目标,制定出适合高职教育的人才培养模式。     

文秘专业项目课程与学习领域课程建设研究

专业课程设置是高职文秘专业人才培养目标得以实现的最基本途径。文秘专业人才的素质、知识和技能,都需要通过课程教学得到保障。从高职校企合作及人才培养的实效性需求来讲,文秘专业课程体系改革势在必行。因此,项目课程与学习领域课程建设成为高职课程领域建设应当关注的的一项重要课题。