我国教育现代化的区域特征及其实施策略探讨

通过将以灰色聚类划分的社会经济区域与教育区域进行交互分类,即可得出我国教育现代化区域分类的基本轮廓。从总体上看,我国有约71%的省份的社会经济发展与教育现代化水平的基本适应和协调,山东、福建、安徽社会经济类别要超前于教育类别一个等级,而吉林、黑龙江、河北、山西、新疆、陕西则是教育类别超前于社会经济类别一个等级,在全国所有省份中,没有一个单元在交互分类中超过了两个等级,这也即说明了我国社会经济与教育现代化进程之间是存在着相互制约、相互影响的关系。     

创新教育与教育现代化

创新教育与教育现代化是从两个不同的侧面反映当前的教育改革的。创新教育是教育现代化的核心内容和客观要求,创新教育的实践从一个侧面反映和体现了教育现代化。教育现代化和创新教育是全局与局部的关系,二者相互依存、相互促进。     

儒家教育思想与教育现代化

许多国家的教育现代化过程表明:教育现代化的过程也是本国本民族文化传统复兴、强化和发展的过程。儒家教育思想是我国民族文化传统中的宝贵财富,其中的尊师重教传统、因材施教与启发诱导式教育思想和方法等合理成分,必然会在我国教育现代化过程中发挥积极作用。     

推进首都教育现代化的几点建议

当前,我国教育面临两个矛盾:一是我国现代化建设与社会发展对各类人才数量和人才素质上的要求,与各级各类学校所培养的学生在量与质上的矛盾;二是人民群众对自身及其子女追求更高层次教育,与我国教育所能满足的现状之间的矛盾。面对上述矛盾,北京作为全国的政治中心、文化中心,应该如何制订北京未来五至十五年教育发展目标呢? 建立适合需要结构合理的现代化教育体系北京要建立现代化教育体系,必须充分考虑“发展教育”在推进北京地区经济建设与社会发展的进程中所应有的地位与作用,考虑如何充分利用北京所拥有的教育资源优势辐射全国,发挥文化教育中心城市的作用。对包括基础教育、高中阶段教育(含中等职业技术教育)、高等教育(含高等职业技术教育)、成人教育及继续教育在内的各类教育,制定     

探索区域教育现代化的创新之路

房山区从十年前启动的教育创新之路,是我国进入21世纪以来区域教育改革的先进典型,其成功经验值得学习和借鉴。首先,把终身教育和学习型社会的理念创造性地运用于区域教育实践中。房山区抓住农村中小学布局调整的机会,依法实施了学前教育和职成教育体制改革,把中小学超编的教职     

教育治理现代化与党的建设科学化相互促进的路径探索

教育治理体系和治理能力现代化建设是国家治理体系和治理能力现代化建设的重要组成部分,加快推进教育治理体系、治理能力现代化是教育自身发展规律的需要,是全面深化改革的重要组成部分,是新时代面对教育形势深刻历史性变化的重要战略思考,是破解教育事业改革热点难点问题的重要举措。提高党的建设科学化水平是中国共产党一以贯之、孜孜以求的目标,深深扎根于其诞生、革命、执政、改革开放、全面深化改革等每一个阶段,是我党保持先进性、永葆青春的必然选择。加快推进教育治理体系和治理能力现代化是提高党的建设科学化水平的基础和前提,提高党的建设科学化水平是加快推进教育治理体系与治理能力现代化的指针和动力,只有正确认识两者之间的辩证关系,才能促进教育系统党的建设水平提高,才能促进高水平、高素质爱党爱国人才培育,使两者在全面深化改革的新时代共同促进,实现党的建设与教育事业发展的协调统。     

2010：基本实现普陀教育现代化

普陀区曾是一个传统工业的大区，也是人口导入区。随着区经济和社会事业的发展和人民群众生活水平的提高，群众对优质教育的呼声越越高，加强优质教育资源建设、加快基础教育均衡发展显得尤为重要。身为普陀区人大代表、区教育局长，李学红深感责任重大，时刻不敢松懈。     

民族传统文化与民族教育现代化

关注民族传统文化与现代化的关系 ,关注民族教育现代化进程中的民族传统文化 ,是时代赋予我们民族教育者的历史使命。所以 ,担负着民族教育现代化责任的人 ,必须认清民族传统文化与民族教育现代化的关系 ,寻找适合自己民族发展的最佳道路     

人的现代化与思想政治教育现代转型——英格尔斯“人的现代化”理论及其启示

目前,有关思想政治教育现代转型的相关研究缺失了对主体---人的关注,而思想政治教育现代转型应当必然地包括人的转型.人的现代转型是经由人的现代化并塑造现代人的过程.人的现代化与思想政治教育现代转型有着深刻的逻辑关系:人的现代化是思想政治教育现代转型的重要内容、条件基础和价值目标.思想政治教育在现代社会中的重要使命就是培育现代公民,它推动着思想政治教育系统要素的现代转型.具体来说,思想政治教育现代转型,首先即是表现在其内容上的拓展;其次,思想政治教育覆盖面应当是体现对公共领域的关注;最后,思想政治教育应当以社会化的形式,发动社会化力量广泛参与.     

现代化视域下中国教育治理体系的重构

教育治理体系现代化既是一种理论上的宏观建构,同时又为我国教育治理实践提供了改革的思路与方向。当前中国教育治理体系正处于现代化的过程之中,身兼传统与现代二重性。由于政府行政职能边界模糊及其履行的失当、学校对政府依附关系、社会组织的低度发展、教育治理制度顶层设计的缺失等问题,使得中国教育治理体系现代化遭遇一定的障碍。因此,中国教育治理体系现代化的重构应以张力理论、共生理论、职能转型以及制度变迁为基础,通过改革进一步理顺政府、学校与社会组织的合理关系。     

论胡适与中国教育的现代转型

基于现代化理论和实用主义教育理论,胡适主张救国的根本在于实现社会的现代化,强调教育是实现社会现代化和社会进步的最基本的方法和第一工具,提出了自由思想、独立人格的教育目的观和现代教育功能论,提倡、推动白话文教学,参与起草新学制等新教育实践,推动了近代中国教育的现代转型。     

城市现代化研究：理论与实证——以广州市为例

在梳理城市的发展历程和城市现代化研究的相关理论的基础上,根据城市现代化的本质内涵,通过对现有的现代化评价体系与指标的修订,提出并建立新的评价标准,构建了一个评价城市现代化的综合指标体系,并对广州的现代化进程进行测定.     

教育科技人才协同推进中国式现代化

<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,强调坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,办好人民满意的教育,完善科技创新体系,加快实施创新驱动发展战略,深入实施人才强国战略,不断塑造发展新动能新优势。这为我们在新征程上推动教育、科技、人才一体发展,把握中国式现代化建设的历史主动提供了行动指南。     

试论教育与可持续发展及人的现代化的关系

可持续发展作为一种全新的发展观被当今社会普遍公认。可持续发展与现代化的人之间具有非常密切的关系。一方面,现代化的人是实现社会与环境可持续发展的重要因素,另一方面,可持续发展战略在实施过程中对人的现代化提出了新的内容与要求。教育是实现可持续发展和人的现代化的关键与有效途径。     

中山教育成就

近年来,中山市教育以科学发展观为指导,以率先基本实现教育现代化、办人民满意的教育为目标,以全面实施素质教育,全面提高教育质量为核心,大力促进教育公平和均衡发展,2005年,中山成功创建为广东省第三个省教育强市,2007年全市24个镇区全部成为省教育强镇(区),2010年全部通过省教育强镇(区)复评,全市教育综合实力和整体水平得到全面提升。一是各级各类教育均衡、协调发展,全民终身教育体系得到进一步完善。全市现有幼儿园450所,在园幼儿10.9万人     

“现代化”必须以“教育现代化”为基础

卓越的语言文字学家周有光指出：“一国人民，如果语言彼此不通，那是一盘散沙，不是一个现代国家。推广共同语是国家现代化的一项必不可少的先行工作。”他还说：一文明古国’要想成为‘文明今国’，不能不进行现代化的改造。‘现代化’必须以‘教育现代化’为基础，‘教育现代化’必须做好‘语文现代化’的准备。”周有光认为，“语文现代化”的首要目标就是普及现代共同语，学校、公共场所和集体活动一律说共同语，实行共同语和方言的“双语言”制度。     

终身教育:现代教育发展的必然趋势

随着社会的发展 ,特别是知识经济时代的到来 ,教育也正在发生着重大变化。由于知识陈旧率不断提高 ,原有的学校教育无法满足人一生发展的需求 ,一种适合现代社会发展要求的新的教育模式———“终身教育”正在兴起 ,并将成为发展趋势。发达国家的“终身教育”有很高的发展水平 ,与之相比 ,我国的“终身教育”还有很大差距。学习国外先进的经验和做法 ,提高“终身教育”水平 ,是当前我国教育改革和发展的重要课题。