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北京市高中、中等专业技术学校的入学考试，是全市统一命题，统一考试，统一阅卷。1990年以来，我们在中考中努力贯彻理论联系实际的原则，对考试范围、试题难度、试卷结构、考试题型、阅卷组织等，作了许多改进。几年来的实践，使我们认识到中考能否做到“既有利于选拔，又有利于教学”，这在中考中要做许多方面的工作。对政治卷来说，除此以外，活题能否活判，就成了能否实现“两个有利”的关键。“活题”，是指运用所学的知识分析说明实际问题的题目，也就是理论联系实际的题目。活题，客观性试题和主观性试题两种题型都可以出。客观性试… 相似文献
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命题工作是考试工作的重中之重，试题质量的高低直接影响或决定着招考的效果。最近，宜兴、响水、太仓、张家港等地在领导干部招收考试中，结合具体招考单位的实际情况，借鉴公务员招录考试的命题经验，参照公务员招考的命题原则及方法，采取了一些新的对策：一是拓宽了试题考查的范围，“公共基础知识”考试内容中增加了领导能力有关内容的试题，专业考试中增加了作为招考行业的领导干部必须掌握的有关政策法规的内容和针对当地特点的试题等。 相似文献
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关于试卷和试题难度问题，《考试说明》中规定：1．难度是指测试题目的难易程度，用试题的平均得分率表示。一道试题，如果大部分考生都能答对，则该题较易，难度值较大；反之，该题较难，难度值较小。难度值也称通过率。2．试题难度水平的确定，取决于实施测验的目的、性质、题目的形式及考生的平均水平。难度是针对一定群体而言的，是相对的。3．高考为选拔性考试，试卷难度由全体被录取的考生水平决定。一般说难度值0．55最为适宜。4．试题难易比例为：难度值大于0．7的题目（容易题）约ZO％；难度值为O．3－0．7的题目（中等题）约6O… 相似文献
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考试实行题库制是完善考试制度，客观评价教学质量的重要手段。因此，题库建设是课程建设中的重要环节。我院通过实行题库制，改革了考试方法和管理方法，提高了考试工作的质量和效率，使考试工作向科学化和规范化管理的方向迈进了一大步。现就我院在实行题库制方面的探索和尝试谈谈浅见。一、建立考试题库的必要性我院建院之初，在考试命题工作中一直沿用主讲教师命题制，即考试试题先由主讲教师拟定，然后经教研室主任和系、部主任把关，最后交教务处长审批。在考试工作中，我们感到此种例题方法存在如下弊端。１．有些试题质量不高，难以… 相似文献
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党校函授教育质量的基础保证在于搞好面授辅导教学，而针对学员的需求实施教学，是提高教育质量和效果的重要一环。一、必须把针对学员需求搞好教学作为一个重要的基本点来对待(一）学校函授教育的特点要求针对学员的需求搞好教学。党校函授教育同时具有函授教育、干部教育和党性教育的特点，函授教育的特点决定了其教学应适应学员在职不脱产接受培训、肩挑学习和工作两副重担的实际，适应学员年龄结构跨度大，文化基础差异大，职业结构变化大，工作、居住分散、流动大的实际；干部教育的特点决定了其教学应满足学员能力培养的需求；而党校… 相似文献
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教学是党校的中心工作，提高教学质量是党校工作的重中之重。教师教学水平的高低，是衡量党校教学质量的重要标志，教师课堂教学效果的好坏直接影响着党校的社会声誉。这就要求我们每个教师要积极投身于党校教学改革实践研讨活动中，从党校教学的特点和学员的实际出发．不断探索党校教育教学规律，努力提高教学质量，为更好地完成教学任务，实现党校教学目标服务。 相似文献
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结构化问答法面试是目前采用较为普遍的一种面试方法，其中思维能力测试又是结构化面试中的重要内容。而面试试题的质量在很大程度上决定面试的信度和效度。某地考试录用国家公务员，面试采用结构化问答法，六道试题的最后一道为：“小河、大河、海洋———谈一谈集体利益... 相似文献
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教学离不开考试，考后总要进行试卷分析，分析试卷最常见的数据有难度值、区分度、平均分等。难度值就是试卷或试题的难易程度。试卷难度值等于平均分除以该卷满分值，论文式试题难度值等于该题平均分除以该题满分值，客观性试题难度值等于该题通过人数除以总人数。难度值在0－1之间，难度值越大表示答对的人数越多，也就是说试题（卷）越容易，难度值越小则说明试题（卷）越难。难度到底多少为好要根据测验的目的来确定，如在100名考生中选拔10人录用，则侧题的难度P＝0.1为宜，即使10％的人能通过；如果要筛选淘汰10％的人，则测量难度应… 相似文献
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2005年高考文科综合能力测试试卷共有5套(由教育部考试中心命制试卷3套,北京、天津各1套);政治单科试题3套(江苏省、上海市、教育部考试中心各命制1套)。所有这些试卷中的政治试题,均依据“2005年考试大纲”,坚持以能力立意、以问题立意的命题指导思想,做到了稳中求进,稳中求改,稳中求新。在考试目标与要求、考试范围、考试形式与试卷结构等方面保持了连续性和稳定性。本文着重就多套试卷中政治试题所表现出来的带有规律性的特点进行分析,以进一步明确高考的基本要求,从而更为理性地把握复习备考方向,提高教学及复习备考的针对性和实效性。1… 相似文献
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试卷讲评是复习教学中的重要一环，试卷讲评得好，能使学生触类旁通，举一反三，达到事半功倍的效果。教师在讲评试卷时要做到四个“善于”。一、善于解疑。对试题中的疑难问题，学生难以正确认识。讲评时，教师要善于解疑。在解疑中，铺路架桥，使学生知道怎样突破疑难问题。二、善于补漏。试题是导火线，学生答题的失误，往往是某些知识点出现漏洞。讲评时，教师要有的放矢，以点带面，牵动相关知识，将那些漏洞补上。三、善于变化。讲评中教师要善于进行变式训练，变一道试题为两道或多道试题，启发学生进行发散思维，从多角度、多侧面、… 相似文献
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在招考公务员、公开选拔和竞争上岗中，考试（包括笔试、面试）占相当大的比重，考试命题是否科学，直接关系到招考公务员、公开选拔和竞争上岗的质量。本文就招考公务员、公开选拔和竞争上岗中笔试、面试命题的科学性问题进行粗浅的探讨。目前的公务员考试命题存在两个明显的缺陷：一是照搬学校命题模式。试卷的结构、题型在相当程度上照搬学校的命题模式，填空、单选、多选、判断是非、简答、论述一应俱全。二是脱离应试人员实际。侧重死记硬背，缺少紧密联系领导干部或党政机关工作实际的运用型试题。大家知道，衡量考试成功与否的重要指… 相似文献
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在函授教学过程中,教师和学员是最基本的因素,两者的关系尤为重要,它决定并制约着教学水平和教学效果。在新的形势下,如何根据函授学员的特点,构建新型的师生关系,进一步提高教学质量和函授效果,从而顺利达到预期的教学目的。笔者认为,必须尽快完成“五个转变”。一、由对象性活动向交往性活动的转变在“教师中心论”的师生关系中,教师和学员是以主———客体对立而存在,而教育活动也就是主———客体对立的对象性活动。教师通过“教”,学员通过“学”,而建立关系,学员获得的不是精神的拓展,而是知识的掌握。在这种主客二元对立模式的师生关… 相似文献
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在政治课教学中,作好单元测验、期中和期末考试后的质量分析和试卷讲评工作是很必要的。教师应该把它看作是教学过程中的重要一环而加以认真对待。这是因为学生在考试后,不仅关心自己的成绩如何,也非常希望明确自己在考试中的不足,以便吸取教训,利于今后的学习和提高。教师若能抓住这一有利的教学契机,认真作好试卷的分析、讲评,就能因势利导,取得事半功倍的效果。 相似文献
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一、问题的提出试题难度是试题质量的重要指标,准确判断试题的难度是科学化命题的重要组成部分。教育测量理论认为,当高考所有试题的难度值控制在0.30至0.70之间,并且每个学科的试卷难度值控制在0.50左右时,考生的成绩呈正态分布,这样的试卷最能够有效区分考生之间的能力高低水平。低于0.3试题偏难,高于0.7试题偏易,都不利于发挥试卷的选拔功能。专家在命制试题的过程中对试题的难度通常会做出预 相似文献
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在教学实践中,随着人们对客观性试题优越性的认识,使其日益得到广泛地运用。但人们对客观性试题存在着不少误解,在编制中也存在不少缺乏科学性的做法。误解之一,就是把客观性试题和标准化考试混为一谈。其实,客观性试题仅仅是标准化考试整个过程中的一个环节。标准化考试的全过程包括试题的编制、题型的选择、测试的过程、评分的标准及过程等一系列环节,它的含义要比客观性试题广泛得多。但客观性试题由于能排除阅卷者主观因素影响,具有评分客观、复盖面广、难易度易把握、便于批改和分析考查结果等明显优点,因而成为实施标准化考试的有力手段。 相似文献
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考试作为衡量教学质量与人才选拔的手段，具有调节教学诸方矛盾、促进教学管理的科学化、督促和引导教学双方向教学目标迈进等功能，是学校管理的一个重要措施，是目前评定学生的实际能力，评价教师的教学效果的最直接、最有效的手段。考试管理工作组织的好坏，很大程度上影响着学校的发展和建设。公安院校如何充分地发挥考试功能，利用考试的积极作用，达到考试的最终目的，我们认为必须做好命题，严格考试纪律，进行阅卷、试题分析，健全考试管理制度等四个方面的工作。一、命题命题是整个考试的关键和基础，直接关系到考试的有效性和可靠… 相似文献
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教学是党校函授教育的中心工作，教学过程是知识、技能、党性的传授过程。它是以课程为中心的教师和学员双方教和学的共同活动，是干部学历教育实现教育目标的基本途径。在教学活动中，课堂教学又是中心环节，是教师的教和学员的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动，它既是教师思想、党性、业务水平和教学能力的集中反映，又是学员掌握系统知识，发展能力、增强党性的基本学习形式，抓住了课堂教学的质量，就基本上把握住了整个教学工作质量。课堂教学是教师根据教学设计，在课堂上向学员传道、授业、解惑、培养能力的场所，是学员获… 相似文献
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成人学员认知心理是指成人学员接受知识的心理活动过程 ,它与成人教育教学原则的确立有密切的关系。教学原则是教学规律的反映 ,是人们依据一定社会的教育目的和教学任务 ,在总结教学经验的基础上经过理论上的概括而制定的。它源于教学实践又反作用于教学实践。成人教育的教学原则除了具有教育的一般属性外 ,还具有自身的规律和特点 ,这是由于成人教育目标和教育对象的不同决定的。因此 ,以马克思主义理论为指导 ,从成人教育的特点出发 ,认真总结成人教育的经验 ,制定成人教育的教学原则 ,对于促进成人教育的改革和发展 ,提高成人教育质量具… 相似文献