以科学发展观为指导增强政治理论课教学效果

抓好中国特色社会主义理论体系"三进入"工作是军队院校一项十分重要的政治任务,为使这项工作真正落到实处,收到实效,我校在实践探索"三进入"工作中,以科学发展观为统领,深化教学改革,提高教学效果,充分发挥中国特色社会主义理论体系"三进入"的主渠道作用;提高教员素质,搞好队伍建设,积极打牢中国特色社会主义理论体系"三进入"工作能力基础;加强学员实践,注重知行统一,切实巩固中国特色社会主义理论体系"三进入"的实效。     

深化中国特色社会主义理论体系研究的路径问题

关于深化中国特色社会主义理论体系研究的路径问题,即它的实现形式问题,不涉及对这个体系的具体概念、理论的理解。这主要从四个方面来谈。一、从两个层面理解中国特色社会主义理论体系的创新意义,准确把握中国特色社会主义理论体系发展马克思主义的经验一个层面是中国特色社会主义理论体系目前存在的三种具体理论形态——邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观,分别发展马克思主义的经验;另一个层面是由这三种具体理论形态或者以后产生的理论形态构成的中国特色社会主义理论体系整体发展马克思主义的经验。     

以科学发展观为指导 增强政治理论课教学效果

抓好中国特色社会主义理论体系“三进入”工作是军队院校一项十分重要的政治任务，为使这项工作真正落到实处，收到实效，我校在实践探索“三进入”工作中，以科学发展观为统领，深化教学改革，提高教学效果，充分发挥中国特色社会主义理论体系“三进入”的主渠道作用；提高教员素质，搞好队伍建设，积极打牢中国特色社会主义理论体系“三进入”工作能力基础；加强学员实践，注重知行统一，切实巩固中国特色社会主义理论体系“三进入”的实效。     

理解中国特色社会主义理论体系的三个视角

理解中国特色社会主义理论体系有三个视角:第一个视角是中国特色社会主义理论体系和马克思主义中国化的三个阶段性的理论成果;第二个视角是"什么是社会主义、怎样建设社会主义"、"建设什么样的党、怎样建设党"、"实现什么样的发展、怎样发展"这一主题,以及对社会主义建设规律、共产党执政规律、人类社会发展规律的认识;第三个视角是马克思主义中国化这一贯穿中国特色社会主义理论体系的主线以及理解马克思主义中国化的三项要求.     

中国特色社会主义理论体系研究述评

党的十七大提出"中国特色社会主义理论体系"这一概念以后,学术界围绕中国特色社会主义理论体系的形成起点、发展过程、科学内涵、基本特征、主题及价值取向、范畴、框架、基本内容等方面进行了深入的研究,并对如何深化中国特色社会主义理论体系的研究提出了建议。本文对学术界的上述研究内容进行了述评。     

“中国特色社会主义理论体系”概念内涵研究述评

近年来,学者们从三个不同视角出发,就中国特色社会主义理论体系的理论本源、特色内容以及内涵外延等方面展开研究,最终在"中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果"这一理论定位上达成了基本共识。     

中国特色社会主义理论体系教学原则探析

随着党的理论创新和实践创新不断发展,对中国特色社会主义理论体系课程教学提出了更高的要求。如何加强对中国特色社会主义理论体系的宣传和教育,具有重要的现实意义。从"应按把握理论武装、着眼现实问题、改进教学方法"这三条原则,对提升中国特色社会主义理论体系的教学水平进行了相关阐述。     

中国特色社会主义理论体系的内涵解析

中国特色社会主义是中国社会主义现代化的发展模式,指导这一模式的科学理论就是中国特色社会主义理论体系,包括邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观等重大战略思想。这三大理论形态既各自独立、自成体系,又相互联系、不可分割,共同构成了完整的中国特色社会主义理论体系。     

中国特色社会主义理论体系的实践意义

中国特色社会主义理论体系的形成,具有重大的实践意义。深化对这一科学体系实践意义的研究．可以从中国特色社会主义事业、世界社会主义运动、人类进步事业等三个维度展开。     

《中国特色社会主义理论体系研究》由中国人民大学出版社出版

正《中国特色社会主义理论体系研究》一书是国家出版基金项目"马克思主义研究论库"的重要成果之一,作者为中共中央党校(国家行政学院)科学社会主义教研部孟鑫教授。本书的特点之一是在结构上创新地采用了重点分析与纵向研究、横向研究相结合的框架设计。首先,重点分析了中国特色社会主义理论体系的科学内涵,揭示其思想精髓、理论主题及核心问题,着重分析这一理论体系的历史地位和重要影响。其次,在纵向研究部分系统阐述了中国特色社会主义理     

论中国特色社会主义理论体系的"中国特色"

从世界历史和当代中国现实来看,中国特色社会主义理论体系的"中国特色"主要体现在这个理论体系所独有的理论品格和独特蕴含:一是中国特色社会主义理论体系蕴含了中国社会主义发展阶段的独特性,二是中国特色社会主义理论体系是当代中国特色现代化道路的理论总结,三是中国特色社会主义理论体系是当代中国民族主体性凸显的理论表达.     

“中国特色社会主义理论体系”三维解读

理解和把握中国特色社会主义理论体系，需要弄明白毛泽东思想不包括在其中是否降低了毛泽东思想的重要地位、把邓小平理论作为中国特色社会主义理论体系的起点是否符合我国社会主义发展的历史事实、中国特色社会主义理论体系的理论框架如何构建等三个问题。     

中国特色社会主义理论体系的完整性及其科学把握

中国特色社会主义理论体系是一个完整严谨的科学体系.科学把握中国特色社会主义理论体系的整体性,要求我们对中国特色社会主义理论体系的形成和发展过程、对理论体系中的三个理论成果及其相互关系、对马克思主义基本原理同中国实际的结合等,都要有一个整体性认识.科学把握中国特色社会主义理论体系的完整性,要处理好该理论体系与科学社会主义、马克思主义中国化的理论体系、毛泽东思想以及邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观等重大战略思想的关系.     

试论中国特色社会主义理论体系

近年来，我国理论界在关于中国特色社会主义理论体系研，究中存在着“三多三少”的现象：其一，对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一脉相承又与时俱进的科学体系的宏观研究较多，对中国特色社会主义理论体系的专题研究较少；其二，对新时期马克思主义中国化三大创新理论成果各自相对独立的分支体系的研究较多，对中国特色社会主义体系集大成的大体系研究相对较少；     

邓小平对中国特色社会主义理论体系的理论贡献述论

中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等科学理论。邓小平为中国特色社会主义理论体系的形成做出了开创性理论贡献,突出体现在:重新恢复党的实事求是思想路线,为中国特色社会主义理论体系的发展提供了思想指导;首次提出"中国特色社会主义"的命题,为中国特色社会主义理论体系奠定了基本方向和原则;"南方谈话"构建了中国特色社会主义理论体系的基本框架。     

中国特色社会主义理论体系对“三大规律”认识的丰富和发展

对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的正确认识,反映了马克思主义的科学性和彻底性,是马克思主义永葆强大生命力的根本所在。中国特色社会主义理论体系丰富和发展了对这"三大规律"的认识,从而开辟了马克思主义的新境界。     

中国特色社会主义理论体系建构的总体性方法和原则

建构中国特色社会主义理论的逻辑体系是深化中国特色社会主义理论体系学理研究的重要课题,总体性是建构中国特色社会主义理论逻辑体系的基本方法和原则,这种方法和原则的运用建立在中国特色社会主义理论体系是一个科学理论体系这一基本判断和事实之上。以总体性方法和原则建构中国特色社会主义理论逻辑体系有两个基本维度,即内容维度和结构维度,但这两个维度又是辩证统一的,只有将中国特色社会主义理论体系在内容维度上的整体性和在结构维度上的整体性结合起来,才能建构起中国特色社会主义理论的独立完整体系。     

中国特色社会主义理论体系基本问题探析

党的十七大报告最重要的理论创新,就是第一次正式把改革开放以来马克思主义中国化的最新成果概括为中国特色社会主义理论体系。深入学习和研究这一重大理论创新成果中的基本问题,包括三个方面:"理论体系"的形成轨道、主要特点、重大意义。     

中国特色社会主义理论体系研究

中国特色社会主义理论体系是中国共产党在社会主义建设实践探索中,把马克思主义同中国建设实际相结合,形成的科学理论体系,包括邓小平理论"、三个代表"重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等。习近平新时代中国特色社会主义思想的创立,发展和完善了中国特色社会主义理论体系,使党的理论创新达到新的高度。我们要高举中国特色社会主义伟大旗帜,在中国特色社会主义理论体系的指导下,努力奋斗,把我国建设成为社会主义现代化强国。     

从四个历史过程看中国特色社会主义理论体系的旗帜地位

<正>根据党的十七大会议精神,按照历史与逻辑相一致的方法与要求,笔者认为,可以从四个历史过程来理解和研究中国特色社会主义理论体系的旗帜地位。一、从30年改革开放和社会主义现代化建设的新时期看,中国特色社会主义理论体系是中华民族实现伟大复兴的旗帜中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理与中国30年改革开放和社会主义建设创新实践相结合而产生的理论体系,是这一创新实践在思想认识和理论形态上的集中反映与体现。