全过程育人视角下高职院校学生责任担当精神的培育

责任担当精神的培养是高职院校学生职业伦理培养与思想政治教育的重要课题,是高职院校完成立德树人根本任务的重要举措,应该受到高度重视与细化落实。全过程育人囊括了全方位、全员与全程育人,对高职院校学生责任担当精神的培养具有很好的指导作用,应该为高职院校学生思想政治教育所重视与运用。目前的职业院校学生责任担当精神培育中没有很好坚持全过程育人,致使其实效性严重不足。鉴于此,高职院校应以增强思想政治教育的针对性与亲合力为着力点,从全过程育人视角下来创新推动学生责任担当精神的培育,将全过程育人理念融于学生责任精神培育的各个方面与各大场域,努力建构起全过程培育学生责任担当精神的长效机制,以此不断提升学生责任担当精神培育的渗透性、持久性与实效性。     

工匠精神融入学生职业素质培养研究

当前,工匠精神已经成为社会各界的职业价值导向与精神追求。高职院校在注重专业技能培养的同时,要积极探索工匠精神融入学生职业素质培养的模式,实现人才培养与岗位需求的无缝对接,不断提升高职院校的人才培养质量。针对当前高职院校学生职业素质培养中存在的主要问题,高职院校可以从突出全过程职业素质教育、在专业教育中深化职业素养培育、将职业素质教育融入校园文化建设、推进个性化复合人才培养几个方面着手提升学生职业素质。     

对高职学生职业道德培育的探讨

高职院校应坚持"育人为本、德育为先"的教育理念,把培育学生良好的职业道德作为增强学生就业竞争力、职业发展后劲以及永葆高职教育社会主义性质的思想政治保证。在高职学生职业道德教育实践中,以促进正确的职业认知为前提,以培育深厚的职业情感为基础,以培养进取的职业精神为依托,以养成勇于担当的职业责任感为保障,以树立崇高的职业理想为动力,逐渐养成学生"立业为国,执业为公,恪尽职守,服务为人"的职业道德。     

医学生职业精神培育的现实审视及其路径

医学职业精神是医务人员提高患者服务质量的重要杠杆,医学院校是医学生职业精神培育的"摇篮"。但是,目前高等医学院校的医学生职业精神培育存在一些如医学生职业认知偏差、职业价值观教育脱离生活实际和临床实践、职业精神培育不足、缺乏职业精神培育实效性的评价体系等问题。为此,医学院校需从学生价值观、课程体系、校园氛围、实践基地、主体内化和考评体系分层入手,构建完善的医学生职业精神培育路径,提高医学生职业素养。     

基于职业发展幸福理念的高职学生职业道德价值观教育研究

随着经济社会的不断发展,从职业精神层面上获得成就满足感、实现个人自身价值,越来越成为当下人们追求职业幸福的主要目标。借鉴职业幸福理念,重视和加强对高职学生的人文关怀和心理疏导,帮助学生在职业发展过程中体验幸福,进一步激发其内在潜能,加强职业道德价值观教育,成为当前高职学生思想政治教育工作的重要任务。     

提升高职学生幸福感方法探究

高职院校要高度关注学生因为消极悲观的自我评价、错位缺失的发展目标、内外失调的价值追求、个人潜能难以施展所带来的幸福感缺失问题,并在教育教学实践中通过职业理想的确立,提高学生认知幸福的能力;通过职业道德的提升,提高学生感悟幸福的能力;通过职业精神的培育,提高学生品味幸福的能力;通过技术技能的学习,提高学生创造幸福的能力。     

现代学徒制模式下高职学生职业素养培育探赜

现代学徒制是当前高职教育改革的新热点,在这一模式下,学生职业素养培育的主体、客体、介体及环境都发生了巨大的变化,给职业素养培育带来新的机遇与要求。当前职业素养培育模式的新特点,要求高职院校转变培养理念、树立职业素养校企双主体培育意识、适应学生新特点重构职业素养培育内容、构建双元师资团队提高职业素养培育效率、统筹多方资源发挥各种介体培育作用等,以切实提高学生的职业素养。     

高职院校职业精神培育的非系统性及对策

因应社会结构变迁和教育发展规律,近些年来,提升学生综合职业素质已成为高职院校内涵式发展的主要目标之一。以深圳地区为样本的调研发现:虽然高职院校理念上高度认同职业素质的精神层面——职业精神教育的重要性,但实践过程中,仍存在顶层设计模糊、系统性欠缺、受益面较窄等问题。明确顶层设计、将课程与活动按照内涵进行模块化设计,结合学制与学生特点,系统有序开展教育活动将是提升职业精神的可行对策。     

高职学生工匠精神的价值意蕴、内化图式及实现路径

培育高职学生工匠精神对实现经济发展方式转型和产业结构升级、推动高职院校稳健持续发展、促进学生成长成才有着十分重要的意义。高职学生"工匠精神"的内化图式是通过教育与教化,促进高职学生认知、理解、认同"工匠精神",并经过实践转化为自己的内在精神力量的一系列过程,包含认识理解、认同接受、形成信念三个阶段。培育高职学生"工匠精神"是一项系统工程,要以"工学结合"作为有效人才培养模式,发挥课堂教学的主要渠道作用,创新实训实习方式,提升校园文化育人功能,促进学生全面发展,为供给侧结构性改革、实施创新驱动发展战略提供高素质技术技能型人才。     

高职院校学生职业素质培育路径探析

职业素质教育是全面推进职业教育改革与发展的重要课题,高职学生职业素质的培养是学生成长成才的内在诉求,为企业创新发展提供人力资源支持,是培育大国工匠精神的必然逻辑。高职院校学生职业素质的培养应以社会主义核心价值观为引领,以职业道德的培养为重点,以职业理想、职业责任、职业能力的培养为抓手,以创新创业能力的培养为重要目标。高职院校学生职业素质培养的路径选择应以课堂教学为主渠道,以立体化教材建设为依托,营造良好校园文化氛围,把加强社会实践作为提高学生职业素质的必要选择。     

高职学生职业素养培育的思考

高职院校培养什么人,怎样培养人是办学的根本问题.本文从职业素养的基本内涵与特征出发,探索和分析了职业素养与人的成长成才,当前影响高职学生职业素养培育的主要因素,提出了高职学生职业素养培育机制构建与完善应注意的几个问题.     

简论高职人文教育的本源和载体

近年来,企业对高职学生职业能力和人文素质的要求越来越高,高职院校应根据社会需求培养高职学生人文素质,而职业人文教育是高职人文教育的本源和载体,只有认真研究和实施职业人文教育,才能使高职人文教育落到实处。     

谈高职院校礼仪教育与职业素养的融合——以高职电商、会计等专业为例

社会对于应届毕业生综合素质的要求不断提高，高职院校已经充分意识到这一现象。因此，一方面着重提升学生专业素养，另一方面重视提高学生礼仪素养。高职学生接受礼仪教育不但可以增强个人修养与职业素养，还可以提升就业竞争力。基于此，全文首先论述礼仪教育与职业素养教育两者的含义以及联系，然后剖析两者融合的重要性，重点立足于现阶段两者融合的教学现状，针对性地探讨了促进两者融合的方法和有效途径，以此达到提升高职的礼仪教育质量、培育高素质人才的目标。     

高职思想教育中中华民族精神培育的研究

民族精神是民族文化传统的理性升华,培育并进一步弘扬民族精神,对于国家繁荣、富强起着重要作用。在高职思想教育中,应充分认识弘扬和培育民族精神的重要性,积极探索出科学教育的路径和合理方法,有效地进行弘扬和培育民族精神,为中国特色社会主义的高职教育事业提供精神动力,也为弘扬和培育民族精神积累了丰富的经验。     

提质增效视角下的高职专业社团建设策略研究

在高职院校专业教育体系中,专业社团是培育和展示学生职业能力的重要平台,对学生个人综合素养具有正向促进作用。本文从教育部提出的大学生社团建设要求出发,简述了高职院校专业社团的功能,细致梳理了现阶段高职院校专业社团所面临的问题,继而结合高职院校独特性,提出了针对性提高高职专业社团建设质量的策略。以期能为相关主题研究的纵深化提供实用性参考。     

基于“三教”改革培育高职学生工匠精神的路径研究

“三教”改革是高职院校培养高素质技术技能人才的重要途径,而工匠精神是高素质技术技能人才必备的重要素质之一。通过问卷调查发现当前高职院校和教师不够重视培育学生的工匠精神,没有形成完善的工匠精神培育体系,鉴于此,提出“三教”改革背景下高职学生工匠精神的培育路径：建设“工匠型”教师队伍,完善培育工匠精神的教材体系,灵活应用多种教法和方法。     

略论当代工匠精神与高职学生社会责任感的培育

高职教育是培养学生以就业为导向,培养工作于生产、建设、服务等一线的具有较高素质的应用技能型人才。开拓的创新意识、良好的职业精神、精准的专业特点是当代工匠精神的体现。高职院校应将工匠精神与学生社会责任感紧密结合,在弘扬工匠精神的进程中,构建社会责任感的理论模型、实例论证以及创设学习工匠精神的良好氛围,以实现高职学生社会责任感的提升。     

职业能力视角下高职语文教学改革研究

高职院校的人才培养目标是为社会发展输送应用技能型人才,在“中国制造2025”的背景下,学校愈发重视对学生职业能力和创新能力的培养。目前,在职业能力视角下,高职语文教学改革仍面临着对职业能力培养的认知较为片面、学生职业能力培育缺乏整体规划等困境。对此,高职有必要从培养学生职业能力层面出发,优化语文课程,转变教学观念,加快语文教学中职业能力的渗透。本文简要阐述职业能力视角下高职语文教学改革必要性,分析职业能力视角下高职语文教学改革面临的困境,并进一步探究职业能力视角下高职语文教学改革路径,旨在提供一些有益参考,提高高职语文教学质量。     

高职院校党建引领劳动教育的探索与实践

高职院校教育的本质是培养具备职业素养和创新精神的应用型人才。加强新时代学生劳动教育，充分发挥党建在劳动教育中的引领作用，是高职院校探索培养学生德智体美劳全面发展的必然选择。从党建与劳动教育的内在联系出发，详细探讨将党建理论融入劳动教育课程、党员学生发挥示范带头作用、党支部组织劳动教育活动、建设“劳动党建示范基地”等高职院校党建引领劳动教育的实践路径。     

高职学生职业素养培养途径刍议

针对高职学生缺乏职业理想、团队和吃苦精神不足以及职业能力有待提高的问题,文章提出要重视高职学生职业素养的培养。具体培养策略,即把德育工作置于职业素养培养的首位;学校开设第二课堂提升学生的职业素养;教师在专业课中加强职业素养的引导;企业积极参与学生职业素养的培养;高职学生职业素养的培养要适应"创新创业"的时代背景。