高校研究生心理素质教育的问题与对策

心理素质是指人在先天遗传基础上发展和培养的良好心理品质。它包括智力因素（认知、运筹、决策）、非智力因素（需要、动机、情感）和复合因素（意志、气质、审美、社交、道德等）。其中智力因素是人类认识自然的本质及其规律的一般能力，表现为对信息的处理和加工过程，是完成任何事情都必须具有的基本能力。     

让学生在实践中树立社会主义荣辱观

开展以社会主义荣辱观为核心的青少年思想道德建设，必须重视体验与实践教育。从心理学角度讲，思想品德教育是一个相当复杂的过程，一种道德观念的形成，从道德认知到道德情感，再到道德行为、道德习惯，最后才能形成稳固的道德品质。社会主义荣辱观的培养是荣辱观教育这种外来的群体雕塑与青少年学生自我雕塑的有机结合，是对荣辱观的自我认识、自我成型、自我鉴定的过程。荣辱观具有思想和行为两个方面的体现，是思想和行为方式的统一，最终要体现在行为方式上。     

人的全面发展与人格塑造

人的全面发展是社会发展的根本目的和根本手段,而实现人的全面发展的实质与核心则是对人格的完美塑造。由于人格是一个由认知、道德、意志和情感构成的完整系统,因此,要促进人的全面发展就必须塑造人的良好认知品质、道德品质、意志品质和情感品质。     

发展性学校道德教育的三维空间结构

学校道德教育具有发展性功能或价值取向已不是什么新颖的提法，如朱小蔓教授提出学校道德教育要从制约性向发展性转型，并认为发展性德育主要表现在三方面：相信人的德性发展的资源首先在人本身；人的发展包括德性发展是一个动态的过程；使人的道德认知能力与道德情感能力协调发展。班华教授认为，现代德育是主体——发展性德育，     

试析大学生思想政治教育知行转化中的意志问题

关注大学生思想政治教育知行转化中意志的重要性、作用及其培养途径,是促进大学生思想政治教育知行转化,提高高校思想政治教育实效性的着力点.意志在大学生思想政治教育知行转化中的作用主要体现在提高大学生思想政治教育的认知水平;调控大学生思想政治教育中的情感变化;促使大学生形成符合思想政治教育目的的行为习惯三个方面.培养大学生思想政治意志品质,要巩固思想政治教育认知,为意志形成打好基础;要重视思想政治社会实践,在锻炼中强化意志;要通过物质鼓励和精神激励巩固大学生思想政治意志;要注重优化环境,在潜移默化中濡染意志品质;要定期自我检查、评价和调节,提高意志调控能力.     

大学生自我效能感理论探析

本文以班杜拉的自我效能感理论为依据,对大学生自我效能感的作用、影响因素以及培养的策略进行了探析。大学生自我效能感是大学生行为动机的表现,影响大学生的行为选择、行为意志、行为结果及情绪反应,制约大学生的认知能力、创新能力、意志力及情绪控制力。本文通过对大学生自我效能感的理论探析,提出自我效能感的培养对策,促进大学生自我效能感的形成与发展,为大学生素质教育提供参考意见。     

成功者的心理素质特征

成功者的心理素质特征，概括起来主要有六个方面。自我激励动力强，有自信心和顽强的意志力。成功者一般特别注意树立自信心。有了自信心，就有了精神力量，就会有追求，就能在学习、工作和生活的追求中有恒心、有毅力、有韧性，朝着既定的目标努力。他们无论遇到什么样的困难和挫折，都会“咬定青山不放松”，以顽强的意志不屈不挠地去拼搏，最终取得成功。自我认知能力强，能认清自己的优势和局限性，扬长避短。成功者大多能认清自身的优势并很好地把握，充分地发挥这些优势，同时认识到自己的局限性，懂得量力而行，扬长避短。他们在奋力…     

毛泽东的家教

毛泽东从小就是一个有着远大抱负、意志非常坚强的人。在中国革命漫长的岁月里，他也曾遇到各种各样的困难，但他以顽强的意志坚持下来，始终坚定共产主义这个理想信念，直到伟大的革命事业最终取得胜利。同时，毛泽东又是一位感情十分丰富的领袖，他非常爱自己的子女，但又不是溺爱，而是教育他们要有崇高的理想，坚强的意志，高尚的情操。     

当代体育教师应具备的心理素质

学校体育是我国体育教育的基础,是关系到我国现代化建设人才培养质量的大事。要搞好学校体育教育工作,就要求体育教师不仅要掌握丰富的体育知识和技术技能,而且还要具备相关的各种基本能力,这些基本能力的培养必须有一个良好的心理素质作基础。良好的心理素质包括以下几个方面:社会适应素质、自我完善素质、人际管理素质、开拓创新素质、自学能力素质。社会适应作为一种心理素质,体现了现在与未来对人的素质的一种时代要求,这一心理素质充分体现出时代特征。21世纪是一个积极进取和充满竞争的世纪,坚强的意志,勇于进取等心理品质是现代人格…     

领导干部的信息素质亟待提高

21世纪,人类进入了信息时代。在经济飞速发展的今天,信息的重要性已在各个方面得到体现。信息时代对人的挑战,表现为对人的综合能力的挑战,而信息素质是信息时代中人的综合能力的重要组成部分。信息素质是人类跨入信息时代在生理素质、心理素质和社会文化素质等基本品质的基础上,发展并优化出来的一种新品质,是信息时代对人类的一种高要求,也是现代人才在信息时代生活、工作必备的技能。信息素质是个体在先天所赋予的生理素质基础上,通过后天学习实践形成的信息品质,是社会成员的信息观念、信息意识、信息能力、信息道德等多项基本素质的有…     

大学生人格中的理性与非理牲因素失衡及对策

理性是最基本的人性，主要表现为人的理智、思想、逻辑化和系统化的认知以及思维方式、方法、能力等；非理性也是人性的一部分，即人的自然性的一面，是人脑所具有的一种非逻辑、非条理、非顺序化、不自觉的推动人们认识和行为的精神属性，表现为直觉、意志、情感、欲望、本能、灵感等。现实人的精神属性中理性和非理性浑然一体，二者各有其功能。但理性与非理性双方一旦失去了平衡，人就不成其为一个健全的人，就会走入极端。这一点，目前在校大学生表现得尤为明显。     

学习力也是竞争力

近年来，一个新的名词——学习力广为流传。那么什么是学习力呢？按照国外一些学者的释义，学习力指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和，这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力。其中动力是由目标产生的，毅力是由意志决定的，能力是靠培养形成的。只有当这些要素有机地结合在一起时，才能形成现实的学习力，并成为动态衡量一个组织和个人综合素质高低与竞争力强弱的真正尺度。分而言之，学习动力就是学习主体进行学习的原动力，它分为内在动力和外在压力两个方面，两者密切相关，相辅相成，又互相转化。学习毅力是学习主体是否有持久力，学习能否持之以恒。学习能力是指学习主体开展学习的主客观条件的总和，表现为学习效率，即学习的速度，就是有能力比对手学习得更快更好。学习创新力是利用已学知识进行再创新，将学习成果转化为实际效果的能力，这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。显然，学习力的构成要素不是孤立存在的，只有有机地结合在—起，才能形成现实的学习力。     

信念的社会作用

吴宇在２０００年１目４日《光明日报》撰文指出，信念是人掌握世界的一种方式，是确信和可信的统一。可信是信念的对象在逻辑上和理论上为主体所接受，是信息中的理性因素；确信是可信在情感上的强化，是信念中的非理性因素。信念形成的关键是确信。信念不是知识，而是使知识有效的意志决断，人的意志是否顽强往往取决于信念的坚定程度，信念为意志努力确定方向。信念是人类情感的寄托和倾注，是主观可靠性的情感，当人们发现与自己信念相近或一致的思想时，就表现出极大的热情。信念虽然是一种主观的东西，但它不是与生俱来的，而是社会历…     

试说干部道德修养

试说干部道德修养王金平最近，党和国家领导人多次讲到党政干部一定要讲政治，要加强思想道德修养。江泽民总书记要求于部“做一个有道德的人”。道德修养是指人们在思想意识、道德品质方面的自我锻炼和自我改造，其中包括按照一定的道德原则和规范所进行的自我反省、批评...     

党员领导干部要坚持不懈练“内功”

内功，指人的内在的能力及修养。练好内功，对党员领导干部而言，是提高综合素养的永久命题。党员领导干部要坚持不懈地苦练内功。要练就登高望远的真功夫。战略思维能力是党员领导干部最核心的素质能力。首先，要树立高度清醒的政治意识。要始终站在讲政治、顾大局、守纪律的高度，自觉地接受政治纪律的约束，坚持以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，把思想和行动统一到科学发展观的要求上来，统一到上级的决策指示上来，     

反思道德教育价值：“科学道德”回归“生活道德”

道德是社会生活的规范和准则，道德教育源于社会共同生活的需要，是作为引导入们解决社会共同生活中出现的个体与群体、认知与行动、情感与意志、利己与利他等诸种矛盾的方式而存在的，离开了社会共同生活的需要，道德教育既没有产生的可能，也无存在的必要。同时道德教育的最终目的也不是为了让人遵守某种务必如此的道德律令，而是为了使人过上一种道德生活，     

作为任意的限度——论道德存在的根据和样式

道德基于人的意志自由。无任意则无自由,无限度也无自由,道德只能作为任意的限度而存在。作为任意的限度,道德才是一种现实的自由,实现在人与人的关系之中。作为任意限度的道德表现为善恶、良心、正义和幸福。善恶是人与人最一般关系的性质,良心是人与人最一般关系的性质表现为个体的观念,正义是人和人最一般关系的性质表现为社会制度的性质,幸福则是良心和正义的有机统一。它们成为道德存在的四种基本样式。在此基础上,道德作为一种理论形态的存在,是人经过理论反思形成的系统化知识,构成德性伦理学、规范伦理学、元伦理学三种基本的伦理学理论。     

强化政治方向定位观念提高精神产品品位

社会的前进,依赖于人主体的精神意志不断地实现自我超越、走向自由。然而,人的精神意志和社会理想的升华,又决定于人主观对世界客观的正确认识和理解。同时,由于普遍的从众心理。人也不可避免地要受到社会整体文化环境氛围和舆论导向的影响和制约。但最终,大量个体人思想的优化,可以导致和带动整个社会稳定和谐的前进。这表现为人类对世界的理解,是一个由必然走     

应当重视大学生品德能力的培养——从美国价值观澄清学派说起

美国道德教育三大学派之一的价值观澄清学派兴起于本世纪六十年代,现已成为美国道德心理和道德教育研究中较为突出的一个学派。这一学派把道德看作是一种能力,一种对道德价值观进行独立选择的综合能力,将道德教育视为发展个人独立作出价值选择能力的过程,因此被人称为“面向能力的道德教育”。 价值观澄清学派注重学生自我教育、自我选择、自我澄清在学生发展道德品质过程中的作用,因此,认为采用道德价值观的方法是不可取的。因为这样就会轻视学生     

党员领导干部的道德责任建设

党员领导干部的道德责任是基于党政领导干部身份角色的一种道德责任形态，它是政治责任和法律责任的道德基础。这种道德责任应当具有先进性、自觉性、公共性、政治性和契约性等特点。新时期，党员领导干部的道德责任建设已经成为一项紧迫的时代性课题。提高党员领导干部道德责任素质既要从客观上强化制度、体制、机制等方面的建设，又需要从主观上强化党员干部的自我修养，增强道德责任意识和能力。