公共政策制定主体的复杂性分析

公共政策制定是对公共利益的权威性分配行为,但起主导作用的公共政策制定主体本身并不是一个纯净、高度匀质化、不可分割的有机整体,它受政策制定结构、政策制定过程、传统文化等多种因素的影响和制约。把握公共政策制定主体的复杂性,强化公共政策制定过程的公众参与,才能推进公共政策制定的科学、合理、合法和有效,从而促进社会主义政治文明建设。     

价值及其标准形成的复杂性探讨

价值是一个历时性的动态过程,对于单个适应性主体来说价值及其标准的形成就是一个原有规则的强度的改变或者新规则的发现,而这些规则的集合构成了适应性主体的价值标准.正是由于适应性主体对周围环境的不断适应,才会有新价值及其标准的不断形成.     

论人性的层次性和复杂性

"人性"具有层次性,而且是多层次、变化发展的。这从现实人的类归属、人的自然成长过程以及人的社会等级角色三个角度可以得到分析说明。由此进一步解析人性的复杂性,便可看到,人性的复杂性表现为多样性、多变性和特殊性。     

复杂性科学视阈下的学生观

复杂性科学促进了教育思维方式向系统、关系、生成和非线性等复杂性思维方式转换,确立复杂性科学视域下的学生观是新型教育学思想体系建立的基础。复杂性科学至少包括了自组织原理、协同原理和适应性原理等基本原理。基于复杂性科学的基本原理,可知学生是教学系统中以发展自身为目的的适应性主体,主体性是学生的最重要性质,主要表现在自主性、建构性、能动性和交往性等方面。因此,在教学中要尊重学生的经验、建构过程,尊重并促进学生的教学交往。     

我国国家治理体系结构复杂性分析

进入21世纪,人类社会的复杂性特征日益显著,传统的治理结构以控制、减少复杂性为导向的简单思维模式,难以应对复杂性日益凸显的社会环境的变化.复杂系统理论表明,只有以复杂性的思维,建立起能有效应对环境变化的组织结构和机制,组织才能更好地生存和发展.我国的国家治理体系结构是一个复杂系统,既具有复杂系统的一般特性又具有复杂适应系统的特殊性,为应对未来复杂社会的治理诉求,我们必须优化政府组织机构,构建纵横交错的网络治理结构;设计组织权力分配,简政放权,构建扁平化分权治理结构;建立政府治理的协同合作治理结构,实现政府治理自组织秩序.     

论环境权主体

环境权理论随着环境问题的恶化,引起全世界的广泛关注.环境权主体是建立完整环境权的基础理论.从环境权定义出发,得出环境权主体定义,即健康环境的享有者和维护环境的承担者.人类、国家、单位、自然体成为环境权主体都存在一定缺陷,环境权主体应该只属于公民.     

组织结构发展趋势的复杂性研究

任何组织都是一种非线性复杂系统 ,组织结构呈现出新的发展趋势 ,复杂性管理学研究范式是组织结构新发展趋势的理论基础     

领导创新论略

领导创新事关领导主体自身的得失成败，更事关领导客体的切身利益和现实命运，对于提高领导水平和执政水平、不断增强所在组织和领域的综合实力与竞争力，更好地赢得未来成功，具有重大的现实意义。     

党的执政生态论略

中国共产党作为执政主体,与执政环境共同构成执政生态系统。执政生态系统的多层次性和多因素性,要求党努力提高执政能力;执政生态限制因素的历史性、阶段性,要求党要与时俱进加强自身建设,保持先进性;努力拓宽党的执政生态幅,要求党坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观统领经济社会发展全局,提高执政生态阈值。     

论监督主体

江泽民总书记在党的十五大报告中指出：反腐倡廉要坚持标本兼治,教育是基础,法制是保证,监督是关键。在改革开放和建立社会主义市场经济体制的条件下,如何在实现国民经济持续快速增长的同时,加强党风廉政建设,促进社会全面进步,关键在于研究和探讨社会主义监督主体的理论与实践。 一、监督主体的本质属性 监督行为是指政党、国家权力机关、司法机关、人民群众和新闻媒介等监督主体,对党政机关和司法机关领导干部的管理活动是否合法与有效,实施的监察、督促、检查和纠举的行为。也就是说各监督主体拥有监督权,依法监督客体,即具有…     

高校图书馆构建学科馆员制度探析

介绍学科馆员制度的内涵,分析高校图书馆构建学科馆员制度的必要性,指出高校图书馆构建学科馆员制度所面临的主要问题,提出高校图书馆构建学科馆员制度的几项具体措施。     

国学的学科定位问题探索

本文从国学的研究对象、逻辑起点、学科构架、教材编纂、研究方法和比较优势等六个方面探索论证国学在高等院校的学科定位问题,提出了明确的正面意见。     

论侦查主体的“三结合“

侦查主体的"三结合"是指侦技结合、侦情结合和侦诉结合.技术化、信息化、智能化是现代文明社会的重要标志,现代社会的犯罪也因体现了时代特征而在形态与要素上愈加复杂化,而且犯罪总量日益增大与侦查力量相对不足的矛盾也日渐突出.因此,加强侦查主体的"三结合"便成为与现代犯罪作斗争的必然要求.     

廉政文化学学科构建中的几个基本问题

廉政文化建设实践和理论研究的迅猛发展,反腐倡廉建设面临的诸多新特点、新要求,社会主义文化大发展大繁荣的新形势、新任务,催生着廉政文化学科的诞生。构建廉政文化学科体系,必须厘清廉政文化与廉政文化学的联系与区别;必须确立人学基础、研究人学内核、关注人化本质;必须汲取和借鉴相关人文社会学科以拓展自身的高度、深度及维度;必须在廉政文化建设实践中不断发展完善。     

复杂性科学视域下利益冲突的防范与治理

复杂性科学实现了对传统科学思维范式的超越和革命,运用复杂性思维方法审视利益冲突诱发原因、主要表征和治理机制具有重要启示意义。利益冲突的复杂性特征表现在四个方面:一是利益冲突主体的不确定性,二是利益冲突形式的多样性,三是利益冲突发生领域的多层次性,四是利益冲突发生环境的生成性。有效化解利益冲突,建立行之有效的利益冲突干预机制单用线性方法、略去非线性因素、用模型去描述、做局部先行处理是不可行的,需要用无序思维、分形思维和生成思维重新构设利益冲突防范与治理机制。     

我国社区矫正主体的构建

社区矫正在矫治罪犯、降低再犯率和降低司法成本等方面发挥着制度优势。《刑法修正案（八）》与新修订的《刑事诉讼法》中对社区矫正都有明文规定。但由于社区矫正制度在我国起步较晚,法律规定难免简单笼统,社区刑罚和社区矫正的具体实施还有很多困难。应进一步完善相关法律法规,在制度的改革中明确矫正主体,制定配套的执行制度。     

行政主体理论之我见

我国的行政主体概念于80年代末产生后沿用至今,但随着社会的变迁与公共行政的进一步发展,其外延与内涵均受到了挑战,其在行政诉讼中被告资格的确认问题、实体行政权和行政责任的归属问题等方面均存在着难以解决的缺陷,本文结合行政体制改革,对完善我国行政主体理论提出若干建议。     

信息学科实践教学实施异步教学措施探讨

异步教学方式旨在完成教学的同时,构建了一个新型的学习空间,培养学生多方面的能力。在构造教学框架的基础上,从教师和学生两方面对实施异步教学的步骤进行了详细的分析,将信息学科实践教学与异步教学相融合,达到全面提高教学质量的目的。     

Working with Complexity: Community Engagement and the Murdi Paaki COAG Trial 2002–2007

Achieving improvements in indigenous health and education and reducing the incidence of crime and domestic violence in indigenous communities has proved heartbreakingly difficult. The Murdi Paaki COAG trial in western NSW aimed to break this pattern of failure by tailoring flexible Commonwealth and State government support to indigenous communities, working within a framework of shared responsibility. In this article we assess the trial as a policy strategy by comparing outcomes and patterns of outcomes across the sixteen communities. We found that the strategy worked best where ‘good enough’ governance was aligned with flexibility, rather than with control. This way of working is difficult for governments as it can be a slow process, and requires stability in the policy and engagement framework to deliver results. More broadly, our findings confirm the usefulness of complexity theory to illuminate and to explain the evolution of process in administrative contexts involving networked governance.     

师生二元主体和谐发展论

提出师生二元主体和谐发展论,目的是突破过去教育理论的局限性,倡导一种新型的师生关系、新型的教育理论,以实现大学教育教学理论的创新。这种理论认为,教育教学的目标是实现人的全面和谐发展,任务是促进学生个性的和谐发展,教育教学不是单向传授、单向掌握,应是师生共同劳动的结晶;师生应在引导与体验的互主体性活动中实现教学相长,在民主、合作、平等对话中得以共同发展。