论干部工作中的评价差异

评价是评价主体(评价者)对评价客体(被评价者)所发生的一种行为以及所作出的结论性意见。在干部工作实践中,常常会遇到评价主体对同一评价客体的评价产生种种不同意见的情况。     

价值评价是一种特殊的认识活动

评价性认识是一种特殊的认识活动。它的特殊性是通过其特殊的认识对象、标准、结构和结果表现出来的。价值评价不仅是评价主体对客观存在的价值关系系统的反映和建构 ,而且表达了评价主体的态度和情感。因此 ,价值评价是一种主体性很强的观念活动。     

从权威评价活动的出发点看价值体系和价值主体的关系

权威评价活动的评价主体是权威机构，价值主体是社会群体，评价主体应当从价值主体的需要和利益出发进行评价活动，否则就会发生权威评价活动中价值主体的错位。社会主导价值体系与该社会的权威和权力相联系，核心价值体系与人文精神的时代特征和社会中大多数人的认同相联系。主导价值体系和核心价值体系的一致需要权威机构和所属社会群体利益的一致。社会主导价值体系和核心价值体系的整合将使社会核心价值体系真正体现为意识形态的本质，从而顺利实现意识形态对社会思潮的引领和对经济基础的维护功能。     

思想政治工作价值评价科学化特征探析

长期以来，我们对思想政治工作的价值评价并没有做到自觉地意识与实践，相反地，却或多或少对这种价值评价活动的科学性与科学化存在着一些质疑与困惑。本将从思想政治工作价值评价科学化的前提基础入手，对其科学化的基本特征作一阐述。     

简论创新的价值取向及其评价原则

创新过程渗透着价值关系,创新实践体现着主体对价值的追求;对价值的追求,源于创新主体谋求利益更大满足的需求,正是主体的利益需求成为创新的价值导向;马克思主义价值观确认价值主体是人民,价值的客观标准是人民利益,由此提明了创新活动中一切理论创新和实践创新的价值取向;由此又决定了创新价值评价的根本原则和基本原则。     

环境价值及其评价

环境价值是价值域中不可忽视的部分，特别在当今条件下，对环境价值的正确认识和评价对我们珍惜环境、保护环境具有现实的指导意义。     

大学生思想政治教育价值评价的内涵解析

大学生思想政治教育的价值评价是大学生思想政治教育价值研究的重要组成部分，它对于丰富思想政治教育价值理论体系，增强大学生思想政治教育的科学性、针对性和实效性具有重要意义。准确把握大学生思想政治教育价值评价的内涵是对大学生思想政治教育的价值进行评价的基础。本文将从其含义入手，对大学生思想政治教育价值评价的特征和维度进行探讨。     

论政治价值评判

从政治价值评判之何以可能、政治价值判准之三重形态、政治价值判准之选择原则这三个方面对政治价值评判进行分析.政治价值既有主观的存在形态,也有客观的存在形态.政治价值的主体向度有非理性的面相,更有理性的面相.这为政治价值评判奠定了客观和理性基础.政治价值评判的关键是政治价值判准选择.政治主体有三重相互联系的存在形态,由此产生相互联系的三重政治价值判准.在政治价值判准系统中如何选择政治价值判准进行评判,主要根据两个原则:客观需要程度原则和主体范围大小原则.     

基于AHP的新工科人才实践创新能力评价体系构建

教育评价作为高等教育现代化变革的“指挥棒”，是对教育培养活动效能进行评判的有力工具，其对育人事业的发展与进步具有重大战略意义。本研究运用Python词频分析法、问卷调查法、AHP层次分析法等研究工具与方法，系统构建了新工科人才实践创新能力评价体系。从推进我国新工科教育现代化建设发展的视角出发，提出构建产学研多元评价共同体，寻求现代化科技赋能分层培养模式的实践进路，对新工科教育现代化建设具有一定的借鉴价值。     

论社会公正的科学内涵

社会公正是一个亘古的难题,必须采用历史唯物主义的立场观点进行深入的研究,科学、完整地揭示其内涵。社会公正是一种价值评价活动,是人们对利益分配合理的要求,是主观与客观、相对性与绝对值、应然与实然的统一。效率决定公正,公正反作用于效率,二者是辩证统一的。     

环境价值——价值域中不可忽视的部分

由于传统价值观、发展观的影响,人们一直忽视环境价值。人们自发地把环境当成一种前提,认为对它的怎样利用都是理所当然的,也不存在评价问题。随着人类社会的发展,环境危机不断出现,人们开始反思自己的行为、观念和历史,觉得环境价值是不容忽视的。环境作为人类社会赖以存在和发展的前提和条件,其价值理所当然地包容于价值域中。我们只有认识、重视并凸显出环境价值的实际存在性,才能在一定意义上真正解决人类的生存、发展、平等等一系列重大问题。     

邓小平的价值主体和价值评价思想论析

邓小平的价值思想内容十分丰富,是一个较完整的理论体系。邓小平的价值观是以人民为价值主体和评价主体的价值观。以人民群众为价值主体,是由我党的性质、根本宗旨以及人民群众在历史上的作用决定的。以人民群众为价值主体,必然要求以人民群众为评价主体,以人民群众的利益为评价标准。“三个有利于”价值标准,是以人民为价值主体和评价主体的价值标准,是以最广大人民群众的根本利益为评价标准的价值标准,也是科学的价值标准。     

论当代中国共产党人的最高价值评价标准

“三个代表”重要思想是当代中国共产党人进行自我评价的最高价值评价标准,具体表现为:代表中国先进生产力的发展要求是当代中国共产党人的决定性价值评价标准;代表中国先进文化的前进方向是当代中国共产党人的中介性价值评价标准;代表中国最广大人民的根本利益是当代中国共产党人的根本性价值评价标准。     

浅析行政价值观的三个误区

当我们把"价值观"和各种各样的认识活动、实践活动结合在一起的时候,我们会感到"价值观"作为一种观念系统,总是在值不值得去认知、去实践的行为选择的背后起作用.有些行为虽然值得选择,但其背后的价值取向却有层次高低的差别,有其相互冲突的一面.在这种情况下如何对行为进行再选择,同样需要"价值观"起作用.由此可见,"价值观"就是人们心目中的标准、天平和尺度.行政价值观是对行政行为的价值进行评价、选择的尺度,也就是公共行政部门和公务员个体对行政实践活动、行政行为进行选择的尺度.     

关于国有企业绩效管理问题的思考

一、绩效管理在国企管理中的作用 “绩效”又称“业绩”,指行为主体的工作和活动所取得的成就或产生的积极效果,企业绩效一般是指企业部门的工作成就或管理活动所产生的积极效果。绩效管理是一个系统对一个组织或员工所具有的价值进行评价,并给予奖惩,以促进系统自身价值实现的动态过程：它是对绩效实现过程中各要素的管理,是基于企业战略基础之上的一种管理活动：是企业战略的建立,目标分解,业绩评价,并将绩效成绩用于日常管理活动中,以激励员工业绩持续改进并最终实现组织目标的管理活动。     

论思想政治教育的人本价值

思想政治教育作为人类的一种实践活动和普遍性的社会现象,作为一种创造价值的活动,不仅是一种因果性活动,也是一种目的性活动。思想政治教育的价值是在思想政治教育与人的关系上产生的,也是以思想政治教育与人的关系作为基础的,思想政治教育的价值首先体现为人本价值。思想政治教育价值的人本向度,要求我们在实践中要立足于思想政治教育与现实的个人之间的需要与满足的对应关系,坚持"人本"的价值取向,把人的生存和发展作为思想政治教育的基本价值目标,使思想政治教育朝着更有利于人存在和发展的方向转变,从而形成思想政治教育对人的存在和发展的价值增殖。     

社会主义二重本质论

本文从本体论上把社会主义本质分为历史本质和价值本质,与之相适应,从认识论上把对社会主义的评价分为历史评价和价值评价.同时揭示了社会主义二重本质及评价之间的逻辑同构关系,并把这种关系还原于经济伦理中的效率与公平的关系.这一理论视点对在改革开放和现代化建设的理论和实践中既警惕右,特别是防止"左"具有重要意义.     

社会主义市场经济条件下的几个价值问题

社会主义市场经济不但是一场深刻的经济变革 ,而且是一场全方位的价值转换。这一转换表现为社会运作的目的价值和手段价值走出以政治和权力为最高甚至唯一根据的历史误区 ,实现价值的全面归位。社会主义市场经济将产生强大的文化辐射 ,在社会生活的各方面形成一种“准市场”机制 ,使得评价、选择等价值驱动向自然无为的机制发展。     

社会主义的价值取向及价值评价标准

马克思关于社会主义必然胜利的论断仍没有过时,在新的历史条件下又有了新的内涵和新的实现形式.社会主义不仅仅是一种社会制度,更是一种体现更高文明、更高人文精神的价值取向.社会主义价值取向的主要内容有效率优先兼顾公平,物质文明和精神文明全面发展以及以人为本、关注民生.评价社会主义的标准是实践标准、生产力标准和价值标准.     

论思想政治教育评价的新形式：网络评价

思想政治教育评价是思想政治教育价值运动过程的重要环节，是改进和完善思想政治教育的重要依据。每一个历史时期，承载思想政治教育评价信息所采取的载体都有所不同。本主要就新时期作为思想政治教育评价新型载体而存在的网络及网络评价这一思想政治教育评价新形式作一些初浅的阐述。