整合与构筑"大教育"系统模式推进现代中国教育的跨越式发展——以日本教育系统的结构与运行模式为参照

从系统的观点来看,教育系统是“社会大系统”的重要的“子系统”,现代教育的跨越式发展确实难以脱离开教育系统的结构与运行模式的发展与完善。但是,教育系统并不是单纯地由学校教育系统构成,而是包括了学校和社会两大教育系统。因此,必须整合与构筑“大教育”系统模式,从而实现现代教育的跨越式发展。     

女性教育的现代转折

新文化运动时期争取女子教育权的思想是女性教育史的现代转折。这一思想主要从两方面规划了女性教育的发展方向:在教育宗旨上,打破“良妻贤母”的教育,实行“人”的教育;在教育体制上,反对男女分开进行教育,要求大学开女禁和中学男女同校。     

清华留美专科女生的生命历程与性别塑造——以陈衡哲、颜雅清、凌淑浩为例

以陈衡哲、颜雅清、凌淑浩三位清华留美专科女生为研究对象,通过回溯三人“聚”于清华、“散”落美国、“离”梦人生与“合”归自我的生命历程,来分析近代性别与教育、家庭、战争、国家之间的互动关系。三位女性可谓近代留美女性中的典型代表,但因家庭出身、教育影响和自我定位不同,其个体差异隐于“清华专科女生”与“近代知识女性”的群体之下,在不同的人生阶段,她们的个体经验与近代“教育”“女权”“民族”“国家”紧密交织在一起,很大程度上决定了她们对性别的理解、对个体形象的塑造与对自身发展的思考。通过三位女性人生中的“聚散离合”,我们可以看到在近代民族国家、女权伸张以及现代性话语体系下教育对性别认同与个体发展的塑造作用。     

“性别问题”中的“现代问题”——现代性视野中的农村女性土地权益问题

农村女性的土地权益保护,是农村土地制度改革的重要问题之一。如何保护农村女性的土地权益,则涉及我国现代化发展进程中城乡关系和村民自治等一系列关系到农村经济结构、社会转型与文化发展的命题。因此,这一问题需要在现代性理论的视野中得到考察。城市和农村构成中国现代性的空间结构,一方面,农村在城乡关系和土地承包制度的作用下形成了新的经济生产模式;另一方面,村民自治制度下农村的权力政治也在发生变化。“从夫居”的社会文化制度是形成这一问题的核心难点,而要解决这一问题,既需要农村文化改革,又需要土地政策与农村政治权力改革的推进。     

试论“村官”富人化对农村基层组织建设的影响

富人从政,是一种新现象,“村官”富人化是农村经济社会发展的趋势使然。农村“先富群体”不仅是农村社会先进生产力的代表,也是农村经济发展中最重要的人力资源,他们当选“村官”对农村基层组织建设产生了重大影响。加强对富人“村官”的培训教育与管理监督,建立健全农村“先富群体”从政的发展机制,成为农村基层组织建设的新课题。     

孝昌：联合“推优”培养农村女性入党

孝昌县委组织部针对农村入党积极分子中女性所占比例小、女性党员严重不足的现状。建立联合“推优”制度。制度规定：由村支部推选确定培养目标。确保每村每年至少培养1名女性入党积极分子。整合妇联、共青团和农村专业合作组织的力量发掘优秀农村女性．树立并宣传农村女性党员典型、组织教育帮扶活动．增强党组织的吸引力。     

以三个代表为指导推动女性教育的创新与发展

推动女性教育的创新与发展,就是要面对新世纪、面对生产力的发展要求,以“三个代表”的重要思想为指导,全面提高女性教育质量和效益,加强女性创新能力的培养,强化女性投身教育的自觉意识。     

中国农村教育问题研究综述

发展农村教育是解决“三农”问题的根本途径。本文通过对目前农村教育问题研究的文章进行解读,并从研究方法、逻辑结构、内容等方面进行综合分析,最后对这一问题提出进一步的思考,以期对农村教育的研究能够走向深入。     

“三农问题重中之重”与我国教育体制的适应性调整

落实“三农问题重中之重”的发展战略,有赖于强化农业和农村教育。目前高等教育出现的淡化农业农村教育的倾向与执政党加强农业基础地位的发展目标不相适应,应该认真调整教育结构和内容：一是在教育上落实对农业农民的“多子”政策;二是在与“三农”相当的教育领域推进创新型国家战略;三是凡国家财政支持的公立高校,都要承担起配合新农村建设,为“三农”服务的责任。     

关于农村教育跨越式发展的思考

通过分析在“全面建设小康社会”的进程中我国“三农”的历史性进步及其对农村教育跨越式发展的要求 ,阐述了农村教育跨越式发展的必要性和现实可能性 ,进而提出了关于推进农村教育跨越式发展的策略思考。