对“双元制”教学模式在财经类学校应用的思考

“双元制”教学模式是德国享誉世界的一种职业教育模式。本文通过分析财经类学校现状,建议财经类学校采用“双元制”教学模式,这对于提高财经类学校学生的岗位胜任能力及社会适应力有极大的促进作用。     

德国双元制职业教育模式对我国高职人才培养的启示

为了更好地促进我国高等职业教育的发展,文章阐述了德国联邦法律法规的发展历程、职业教育法、决策体系和制度特征,知晓了体制机制完善与发展是德国双元制职业教育得以发展的根本原因,分析了我国高职人才培养法规制度的现状及其不足,通过借鉴德国双元制发展的成功经验,从四个方面提出了构建我国高职人才培养法规制度体系的建议。     

德国双元制技术技能人才培养过程对我国高职人才培养的启示

高职人才培养过程是人才培养模式的本质属性,是技术技能人才培养的核心。在系统阐述了德国双元制人才培养过程的基础上,借鉴德国双元制教育模式,对我国高职教育的专业设置、课程体系、培养途径和培养方案等四个方面进行了深入的剖析,在体制机制建设等方面提出了相应的具体举措。     

德国双元制技术技能人才培养过程对我国高职人才培养的启示

高职人才培养过程是人才培养模式的本质属性,是技术技能人才培养的核心。在系统阐述了德国双元制人才培养过程的基础上,借鉴德国双元制教育模式,对我国高职教育的专业设置、课程体系、培养途径和培养方案等四个方面进行了深入的剖析,在体制机制建设等方面提出了相应的具体举措。     

“李约瑟问题”新探与进一步的思考

诚信和理性是支撑国家长远发展的两轮,政府是国家发展的主导者,需求是国家发展的动力。西方社会之所以能够产生工业革命和科学革命,主要原因就在于以下三个方面：一是社会发展充满理性和诚信精神,这为西方社会的快速发展提供了基本条件;二是15～17世纪的地理大发现的实质是市场需求的大发现,这为欧洲社会的整体变革提供了强大的经济引力;三是在发展中政府发挥了积极的作用。相对于西方而言,中国为什么没有产生工业革命和科学革命？主要原因就是在专制集权体制下,一是缺少诚信和理性,二是缺乏需求,三是政府没有起到应有的作用。通过进一步探讨,笔者认为,其中宗教文明差异是最关键和最深层的因素,也就是说,中国和西方最大的差别就是宗教文明差异。也正是宗教文明差异,才最终为中国与西方走向分岔提供了一个最关键和最主要的一个解释变量。另外,从中国历史源头和历史长河看,由于宗教文明的欠缺,再加上专制集权制度的浓重,二者在历史的长河中共同作用而形成合力,最终导致中国产生了所谓的“李约瑟问题”。     

解决党员干部“六观”问题的思考

所谓六观,即世界观、人生观、价值观、权力观、地位观、利益观。解决党员干部六观方面存在的问题既是加强党的执政能力建设的需要,也是进一步贯彻落实科学发展观的要求。解决党员干部六观方面存在的问题,一方面要求党员干部必须经常进行深刻的自我剖析,加强政治理论学习,加强党性修养和锻炼,加强实践锻炼。另一方面要求党组织必须要加强对党员干部的教育,加强制度建设,强化党内监督和群众监督。     

毛泽东对“两制”关系的战略思考——纪念毛泽东同志诞辰130周年

十月革命打破资本主义一统天下的国际格局,世界历史从此进入资本主义与社会主义共存的“一球两制”新时代。“两个必然”不可避免,“两制”共存也不可避免。“两制”共存的历史,也是“两制”较量的历史。社会主义代替资本主义是一个漫长的历史过程,如何处理“两制”关系是国际关系的重要主题。关于“两制”力量对比,毛泽东提出“东风压倒西风”的战略判断;关于建设社会主义的重大原则,毛泽东提出“可以消灭了资本主义,又搞资本主义”的战略思路;关于“两制”相处之道,毛泽东提出“和平共处”“和平竞赛”的战略方针;关于社会主义代替资本主义的主要方式,毛泽东提出“战争与和平两种可能性”的战略构想;关于如何瓦解西方“和平演变”,毛泽东提出“警惕糖衣炮弹”的战略应对;关于如何应对西方遏制围堵打压,毛泽东提出“丢掉幻想,准备斗争”的总方针。毛泽东对“两制”关系的战略思考既有历史的局限性,也有其重要战略指导意义。     

从“中国之制”到“中国之治”的内在逻辑

党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》,强化了中国之制和中国之治之间的内在关联。中国之制就是坚持和完善中国特色社会主义制度,而中国之治就是新时代依据中国特色社会主义制度推进国家的有效治理。中国之制和中国之治具有鲜明的同构性,从本质上而言它们是一个有机的统一体,这具体体现在中国之制主要蕴含的领导优势、力量优势、速度优势和目标优势等方面,为中国之治提供了重要的制度支撑,中国之治则是中国之制及其执行能力的集中体现。从中国之制到中国之治内蕴着:中国革命、建设和改革的实践形成中国之制,中国之制彰显出多方面的显著优势,这些显著优势推进国家的有效治理,即中国之治,而中国之治又应对当今世界之变,进而推动全球之治,从而形成了从中国之制到中国之治的内在逻辑。     

学习与超越——德国考察的思考

通过考察德国公务员培训和社会各层面 ,得知德国存在政府和民间机构两大培训系统 ,资金充足、内容实用、形式多样是其基本特征。德国在环保、科技、市场道德和国民教育方面已达较高水平 ,对传统文化也很重视。我们应进一步加强对外联系 ,重视公务员培训 ,实行培训体制改革和培训方式创新 ,迅速提高杭州市公务员的素质。     

德国职业教育的特点及启示

德国由第二次世界大战战败国迅速发展成为西欧乃至世界的经济强国，被世界称为“德国经济奇迹”。纵观德国发展史。其教育特别是职业教育功不可没．德国的职业教育被看作其“第二根支柱”。它的结构完善，办学形式多样而灵活，培养人才效率高，享有良好的国际声誉。     

职业教育“双师型”教师培养经验对比研究及启示

职业院校内涵建设的关键是建设一支高素质“双师型”教师队伍,这也是职业院校发展的核心问题之一。我国的职业教育东西部发展不均衡,师资结构不尽合理、培养体系不健全、考核机制不完善等问题是困扰中西部高职院校师资队伍建设的主要问题,制约着高职院校的发展。横向对比国外同类院校,师资队伍建设机制相对成熟、体制机制比较完善、内涵建设成效突出,尤其是德国,是国际上职业教育的典型和标杆,颇具特色。通过重点分析德国应用型大学“双师型”教师队伍建设机制,借鉴好的做法,提出我国高职院校应着力解决的问题,以此为基础,促进高职院校高质量发展。     

“中国模式”热的理性思考

“中国模式”是建立在中国国情基础上的具有鲜明中国特征的动态概念,近年来,关于“中国模式”的议论引起了西方媒体的纸上风云。文章认为形成“中国模式”热的原因是纷繁复杂的,如西方模式的“失灵”、中国的“内在魅力”、“中国模式”为其他社会主义国家提供的可供借鉴的经验等。“中国模式”所独具的社会价值,文化、制度的影响力越来越广泛,但是对于“中国模式”取得的成就我们不应盲目乐观,要如实评价自己,客观、公正、理性地看待“中国模式”。     

对新疆“双语”教育的思考

新疆的“双语”教育在构建和谐新疆，全面建设小康社会的作用越来越受到重视。新疆的“双语”教育的存在是必然的。本文在分析新疆的“双语”教育存在的重要问题及具体原因的前提下，提出对策和思考。     

有感于小布什的“AA制”

5月29日，美国总统布什在著名的白宫草坪，主办第35届耶鲁大学老同学聚会。这次活动采取午餐会的形式，每位老同学可携夫人参加。有意思的是，布什在请柬中列明：同学会实行“AA制”．每位与会同学得自掏腰包，缴纳135至195美元。     

对社会保障工作难点问题的思考与建议

随着经济结构的调整和国有企业改制的进一步深化,越来越多的职工由于与企业的劳动关系发生变动成为游离于社会保险关系之外的“断保人群”。要使这部分群体接续上社会保险关系,各级政府和劳动保障部门,以及社会保险经办机构责任重大。     

三农”问题与“三个代表”

农业、农村、农民问题是当今中国改革发展的关键问题,也是入世后形势最为严峻的问题,更是我们实现现代化必须要研究和解决的课题。本文从深入贯彻和实践“三个代表”重要思想的角度,对解决“三农”问题,提出了相关对策。     

我国新一轮宏观经济调控政策效应的“冷”思考与“热”建议

2008年是我国实行改革开放的第30个年头，恰逢因美国次贷危机引发的金融危机席卷全球。一年来，世界各国为应对突如其来的国际金融危机，进行了卓有成效的调控和应对，同时也进行了一场史无前例的重大国际间经济博弈。本文对我国应对国际金融危机采取的新一轮宏观经济调控措施及其政策效应进行了思考，并提出自己的看法。     

从“中国威胁论”看全球化背景下的两制关系

全球化对两制关系的影响相当复杂,＂中国威胁论＂从一个侧面证明,全球化背景下的资本主义国家和社会主义国家在传统安全领域和非传统安全领域的＂战争＂虽然没＂硝烟＂,但同样激烈。全球化在缓解两种制度国家的矛盾和淡化他们之间意识形态的对立上所起的作用十分有限,中国对此必须做好相应的策略与战略准备。     

转型期“大部门制”改革探析

中共十七大报告首次提出"大部门制"改革构想,被普遍认为是下一轮改革的方向。通过考查改革开放以来五次行政管理体制改革的实践,总结其得失与经验,探究其本质,思考"大部门制"改革的路径,可为即将推行的"大部门制"改革提供借鉴。     

“巴中新村”的经济学思考

四川巴中地区地委和行署领导巴中人民把治穷治愚、脱贫致富当作攻坚战来打,经过三一五年,取得了显著成绩,成为全国扶贫攻坚的一面旗帜。“巴中经验”值得大力介绍推广。