任务型教学模式在高职英语课堂教学中的运用

任务型教学模式源于西方,是目前在许多国家推广的一种以学生为中心,强调"做中学"的语言教学模式,学生通过完成任务最终达到学习语言和掌握语言的目的.本文阐述了任务型语言教学模式在高职英语课堂教学中任务设计的原则和教学步骤,以及对任务型语言教学运用的思考.     

探究式案例再现教学模式研究

探究式案例再现教学模式是在案例教学实践基础上探索总结出来的,其实质是一种模拟侦查的教学活动,它贯穿于本课程理论教学和实践教学的全过程,其核心是将专业知识和技能的教学始终处于侦查的情景中,通过生生之间、师生之间平等互动的方式,增进学生对真实情境中侦查活动及其规律的认识,启发学生对自已的侦查行为进行积极主动地反思,在反思中提高侦查行为能力。     

刑事技术课中的案例教学模式

一切教学目的和教学方法的选择都是为了使学生能用已知探求未知,独立而有创新地解决学习和工作中遇到的问题。为了提高学生的刑事技术素质,取得比较好的教学效果,文章探讨了几种在刑事技术课教学中可行的案例教学模式。     

创新教学模式初探

为适应人才培养模式改革的要求 ,研究与构建创新教学模式 ,采用“四步学导法” ,从传统的课堂教学结构走向自主式课堂教学结构 ;实行“三个开放” ,从封闭教学走向开放教学 ;在教学中“四不教” ,从全盘教学走向选择教学。通过创新教学模式的研究与构建 ,确立了“主人、主体、主角”的人格本位的学生观 ,强化了以教会学生“学会学习”为中心的学习科学的行为研究。构建以学生为中心 ,以学生自主学习活动为基础的新型教学模式。     

对管理学课程应用“席明纳”教学模式的思考

“席明纳”是一种起源于德国并广泛应用于欧美大学教育的教学模式,强调以学生为主体,培养学生的综合能力。笔者认为“席明纳”教学模式有利于管理学教学目标的达成,并结合我国高校教学实际,对管理学课程应用“席明纳”教学模式的组织实施过程及应用条件进行了深入思考。     

职业教育教学模式探讨

教学模式是教师依据教学规律，创造教学环境，为实现教学目标，促进学生学习所采取的教学范型或过程。教学模式的形成与采用，学生是关键，针对不同的教学对象，因材施教，打破传统观念，更新教学模式，对提高职业教育教学效果有很重要的意义。     

《开放英语》（4）教学模式的探索

远程开放教育必须积极探索适合成人的英语教学模式。根据远程开放教育的课程及教学对象的特点,构建网络环境下导学、助学、促学三结合的教学模式,对于增强学生的自主学习能力,体现“以学生为中心”的现代教学理念,都是一种有益的尝试。     

软件专业“项目体验式”实训教学模式探索

实训教学是高职教育中很重要的教学环节。“项目体验式”实训教学模式是借鉴企业培养新员工的思路而提出的一种新的教学方式。通过该模式的教学,学生不仅体验了项目的真实开发过程,在知识、能力、素质方面得到锻炼和提高,而且求知的心理状态趋于成熟,能够从容应对新技术的快速更替。     

互动教学模式下的词汇教学

虽然学生的认知性词汇数量较大,但产出性词汇却非常有限。笔者分析了造成此种现象的几个原因,基于认知语言学的理论探讨一些习得词汇的方法。词汇教学在互动教学模式下应有更灵活的表现形式。无论是传统词汇教学法、语境法、词块教学法还是课堂展示,都各有其利弊及适应阶段。在词汇教学中,不是惯常采取某一种方法,而是采用多种教学方法扩大学生词汇量,多方面提高学生学习词汇的兴趣。     

高职公共英语教学模式研究

高职公共英语教学应着眼于提高高职学生的英语综合应用能力,培养具有自主学习能力和创新能力的高技能型人才,并坚持“实用为主、应用为目的”的教学理念.建构主义与多元智能教学观为我们实现这一目标提供了重要借鉴.     

基于合作学习的文献检索实践课教学模式探究

合作学习作为一种有效的学习策略和一种理想的教育理论和教学模式,它以学生为中心,教师作为组织者、引导者、评价者参与活动,能充分发挥学生的主动性和合作性,提高教学质量。探讨文献检索实践课教学的合作学习模式,指出运用这一模式时应注意的问题。     

“任务驱动”教学模式在计算机教学中的应用

＂任务驱动＂教学法就是在整个教学过程中,教师以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中,让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。这是强调学生学习过程的一种教学模式。此种教学模式可以发挥教师的主导作用,优化课堂教学节奏,提高教学效果,同时培养学生自主学习的能力。     

浅谈高职法学专业"翻转课堂"教学模式的设计与思考

翻转课堂是一种新型教学模式,在世界范围内带来了课堂教学方式的变革,对教师和学生都是一种挑战.文中结合高职法学专业教学现状,通过对翻转课堂的优势分析,初步设计与思考高职法学专业"翻转课堂"教学模式.     

高校英语口语教学模式探讨

英语口语课的教学任务是培养学生的口头表达与交际能力,因而如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是关键.这就要求教师重视对学生听、说的训练,敦促他们积累词汇,创造以学生为中心的课堂局面,激发学生的表达欲望,实现教学内容的多样化.     

大学英语EP教学模式简述

大学英语EP教学,E是指在大学英语教学中应从教学观上升到教育观,以人为本,注重和渗透人文精神教育,培养和提高学生的人文素质、综合素质;P是指以学生为中心,让学生积极参与到课内外学习实践中,以人文教学为宗旨和目标全面提高大学生英语综合应用能力。大学英语印教学模式是制定目标→问题设置自读或互读→讨论→总结→扩大→写作、口说或翻译。     

高职院校外贸英语函电教学模式初探

建构主义和多元智能理论在高等教育教学改革中有重要的理论指导作用。在这两种教学理论指导之下,函电教学模式可以采用抛锚式、支架式和认知学徒式三种教学方法。多种教学手段能有效改变函电课堂教学沉闷的教学氛围,并且能开发学生的全部智力潜能。多元教学效果评价既能创造机会帮助学生展示智能,又能弥补其智能弱项。     

高职院校思想政治理论课“任务驱动”教学模式探析

高职教育是一种大众化教育，是一种面向社会、面向世界、面向现实、面向未来的综合素质教育，必须适应时代发展需求。任务驱动教学法在思想政治理论课教学中的运用对提高学生学习的兴趣、培养学生掌握分析问题、解决问题的能力有着积极的作用，对提高职业技术院校学生的职业素质能力、实际操作能力也有很大的促进作用。     

刑事诉讼法多元化教学模式探析

在刑事诉讼法的教学中，通过实施多元化教学改革，构建一种教学内容多样化、教学方法多元化的新的教学模式，使相对抽象的刑事诉讼课程增加直观性。注重学科之间的联系和知识面的拓展，增加教学的信息量，使学生在对本学科知识理性认识的基础上增强感性认识，促进学生对本学科的理解。将诉讼法课程视为一个与实体法相对应的体系，正确应对法学教育中提出的一系列要求，从而塑造应用型、复合型的高素质法律人才。     

法学专业双语教学模式选择及运用方法探析

双语教学已成为中国课程改革中的一个热门话题。双语教学要求通过采用两种语言作为教学媒介,帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧。既然双语教学是学科教学而非单纯的英语教学,那么,针对不同学科和专业选择适当的教学模式和运用方法,显然已成为一个我们在贯彻双语教学时需要解决的重要问题。     

滚动式案例教学探索——公共管理类课程教学模式的创新

滚动式案例教学是案例式教学的一种新模式,它是作为弥补已有案例式教学模式理论创新不足的缺陷和适应公共管理实践中案例与日俱增的现状的产物。滚动式案例教学具有三个知识管理的“滚动链”和理论创新的“滚动流程”,并具有独特的实施要领。它在公共管理类课程教学中应用,不仅可以提高学生的学习兴趣和培养学生的理论创新能力,还可以提高教师的科研能力。