静心悦读点亮梦想

滨湖路小学将"静心悦读"纳入校本课程研究活动,开展了"静心悦读,点亮梦想"活动,加强课外阅读的途径及其方法的研究,旨在让学生爱读、会读、乐读,提高学生的人文素养和语文素养。"悦"即"快乐",在"静心悦读,点亮梦想"这一理念的引领下,滨湖路小学伴随着新课改地层层深入而发生质的飞跃,凸显办学特色,体现优质教育,形成教育品牌,走出一条新课程改革校本化的成功之路。     

悦读

谁这么有才，发明了这两个字——悦读？快乐地读。应该为这个始作俑者记上一功。比起“阅读”来，悦读，少了些艰涩，多了些愉悦。读书难道不应该是件快乐的事吗？尤其是存当下。     

伦敦大学教育学院的媒介素养研究

伦敦大学教育学院作为国际顶尖的教学学研究中心，在媒介素养教育领域方面的研究也取得了令人瞩目的成果。教育学院不仅在制度和硬件设施上为学生提供了便利的条件提高自身媒介素养，学院的优秀教授也潜心媒介素养理论的研究工作，为媒介素养的进一步发展搭建理论框架。此外，伦敦大学教育学院还与其他的教育机构合作，共同推出媒介教育的研究项目、出版相关教育书籍，为英国的媒介素养教育发展和国际的媒介素养推广做出了巨大的贡献。     

真实性学习：涵育学科核心素养的学习新样态——以“只有中国特色社会主义才能发展中国”单元教学为例

真实性学习作为一种基于真实生活并面向现实世界的学习样态，是涵育学生学科核心素养的有效方式。在真实性学习中，教师可以基于“真实情境”的大任务统整单元教学，依托“真实任务”的子项目开展课时教学，通过以素养为导向确定学习目标、以活动为载体回应教材内容、以问题为链环培养高阶思维，让学习真实发生、素养真实生长。同时，教师设计简洁明了的评价量规，用评价驱动学习进程，从而让学生的成长真实可见。     

寓教于乐是教育活动的最高境界

“寓教于乐”的基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学员怀着兴趣、愉快的情绪进行学习。并把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中“。寓教于乐”的“教”是教学、教育,“乐”是乐趣、兴趣、意趣、情趣,即把教学活动放到对学生、学员的潜能和学习源动力上,让学生、学员最大可能地感受到学习过程的一种积极的乐意学的兴趣,从而提高学生、学员的文化素养、理论深度和灵活机智的运用能力,促进其知、情、意的全面发展。一、寓教于乐是教育活动的最高境界寓教于乐是教育活动的最高境界,也是老生常谈的话题。当今信息社会,…     

对图书馆信息素养教育的再思考

本文通过对“信息素养”一词的释义,以及对我国青少年“信息素养”现状的分析,阐述了信息素养教育的重要性。同时着重论述了图书馆开展信息素养教育的方式和内容、优势和举措。     

“悦读”伴履职 实践凝共识

“政协悦读”读书活动,是在全国政协安排部署和示范带动下,广东省政协推出的一项履职创新举措。自2020年11月启动以来,“政协悦读”坚持紧扣党史学习教育主线,坚持突出政协特色优势,坚持读书读史相交融、学习履职相促进、线上线下相协同,开展得有声有色、亮点纷呈、卓有成效,已经成为广东省政协系统党史学习教育的重要特色之一,学习宣传贯彻党的十九届六中全会精神的重要平台,以及落实广东省委全会的重要渠道。致知悟道:“喜看读书群如火如荼”在数字政协开设“政协悦读”委员读书群,以省政协专门委员会为责任单位按月轮流主持,至今一年有余。     

山东省平度市“七大行动”确保精神文明建设常态化

一、实施诚信实践、素质提升行动，提高市民文明素养 继续开展“我推荐我评议身边好人”和“季评好事·感动平度”活动，年内组织开展全市第一届道德模范评选，挖掘和宣传一批有影响力和感染力的先进典型，让广大市民在寻找好人好事的过程中，接受教育、提升素质；开展道德模范巡讲活动，     

大学外语教育视阈中的媒介素养教育转向

媒体在人们多元化信息渠道中正占有越来越重要的地位。但受公共性和商业性的双重影响，当前的媒体信息可信度频受质疑，开展媒介素养教育提高公民对媒体辨析、解读和利用的能力十分必要。外语教育作为当前大学教育的重要组成部分，具有工具性与人文性的双重性质，也具备科学素质及人文素质教育双重功能。通过外语教育培养学生的媒介素养教育无论对学生媒介素养还是学生外语学习都有积极地作用。     

大学生公德素养培育的路径探析

大学生群体不同程度地存在着公德意识淡漠、公德行为失范的现象，这与当前大学校园缺乏公德建设的良好风尚、传统道德教育自身存在缺陷、网德建设欠缺等密切相关。要培育大学生公德素养，高校各教育部门、管理机构要提高认识，以“全面育人”为目标，真正落实德高为师、身正为范的统一思想，形成整体联动机制，加强道德教育方法和力度的改革，善用学生社团和社会实践活动，引导学生进行自我启发和自主教育，不断完善自律和他律相互补充和促进的良性循环。     

"精准滴灌"学党史

“红色故事进校园”“战疫青年说”“信仰的力量”……2021年以来,武汉市在遵循学生认知发展规律、青少年品德形成规律和教育教学规律上下功夫,推出系列主题活动,精心设计不同学段的党史学习教育目标要求,“精准滴灌”式开展党史学习教育。党史学习教育“精准滴灌”“小学生重在启蒙情感、初中生重在打牢思想基础,高中生茁在提升素养。”武汉市教育局党委书记李超说,不同学段的学生特点不同,党史学习教育不能“大水漫灌”,要“精准滴灌”。     

青年社会化与媒介素养教育关系的理性思考

文章从青年社会化的角度出发,考察大学媒介素养教育的必要性和可能性。媒介素养教育是构建和谐、民主社会的需要;是信息时代青年提升竞争力的需要;是大学精神的需要。媒介素养教育对青年社会化有“助动”“、接种”和“范例”的效应。     

高职思政课教师的素养要求及提升路径

职业教育作为一种类型教育,“德技并修”是其人才培养的显著特征。高职思政课教师在培养学生德行素养方面肩负着三重角色:先进理论的传播者、课程思政的引领者和培养高素质技术技能人才的助力者。为能胜任这三重角色,高职思政课教师必须要政治素养强“三力”、专业素养炼“三能”、德行素养涵“三德”。通过组建跨界学习共同体、创新培养模式、健全激励机制,畅通校企双向流动、融通理实双向培训、贯通内外双向驱力,打造“双师型”思政课教师。     

开展生态德育 创建绿色学校

＂绿色学校＂的称号是对一所学校在开展环境教育的意识和行动上的肯定,南宁市滨湖路小学以创建绿色学校为契机,对学生进行生态德育教育,使他们环境认知、环境意识以及环境行为方面得到真正的学习和培养。所谓生态德育,是指在生态伦理学指导下的一种研究人与自然、人与环境和谐相处的教育活动。     

托起明天的太阳——河北省邱县“三大工程”推进未成年人思想道德建设

近年来，河北省邱县积极创新工作机制和方法，努力探索未成年人活动教育载体，多部门密切配合，全社会共同参与，强力推进“铸魂、塑身、暖心”三大工程。 铸魂——“中国梦”宣传教育放飞梦想 一是抓氛围。根据不同学段学生的身心特点，突出养成教育、理想教育等重点，做到日常宣传不断线，重点宣传掀高潮。全县37所中小学校先后举行了“童心向党·汇聚中国梦”主题日活动，通过国旗下讲话、主题班会等形式，谈生活、话理想，描绘每个人心中的“中国梦”。     

高中法治教育校本课程的一体化构建

在大中小学思政课一体化建设背景下，高中法治教育校本课程既要注重与其他学段的连贯性，又要注重差异性。作为统编教材的必要补充，在课程构建中要坚持以生为本，明确开发利用的出发点；要精选内容形式，凸显开发利用的闪光点；要创新评价方式，激活开发利用的拓展点，由此实现学段纵向衔接、逐层递进，学科、课程协同联动，完善课程教材体系，系统进行法治教育，更好满足学生自我发展的法治素养需求。与此同时，应对高中法治教育校本课程的评价方式进行调整，做到教师评价与学生评价、校园评价与社会评价、结果性评价与过程性评价“三个相统一”。     

穗港两地中学媒介素养教育的比较研究——以“艳照门”事件为个案

以“艳照门”事件为例，对穗港两地部分中学进行调查，从教育时间、动机、内容、形式、效果、教育者六个方面建立媒介素养教育比较体系，比较两地在该事件中媒介素养教育的差异。与香港相比，广州中学普遍欠缺媒介素养教育的意识和有效教育机制，因而教育形式、内容比较单一，并暴露出师资缺乏等问题。     

江苏省泰兴市开展中华经典诗文诵读活动

江苏省泰兴市素有“教育之乡”的美誉。近年来，为了让中小学生更好地继承中华民族的优秀传统，该市大力倡导“读圣贤书、写规范字、说普通话、育有德人”，广泛开展经典古诗文诵读活动。一、丰富形式，让诵读成为学生喜爱的自觉行动1、诵读目标人文化。在诵读目标的定位上，强调“直面经典，不求甚解，只求熟读”，着力打好学生诵读的“童子功”。诵读教学中凸显一个“趣”字，开展“游园、赛诗”、“古诗新唱”、“书签做起来”、“好诗画下来”等情趣活动。     

言传身教皆是课

提高政治理论课和思想品德课这“两课”教学的实效性，有赖于“两课”教师善于将自己的政治素养、道德修养、人格魅力和广博的知识根植于学生的记忆深处，即追求教育教学的艺术性，追求教育教学的意境，追求“两课”教师将自己的人格素质升华为人格魅力。     

西方新媒介素养教育：现状与趋势

“新媒介素养”是近年来媒介素养领域的前沿话题。从“新媒介素养”的概念及内容出发，在教育实施主体、教育设计与内容、教学方法等几方面综合介绍当前西方国家（主要是美国及部分欧洲国家）新媒介素养教育实施的情况，具体如下：集中对新媒介的考察和运用；立体化、全方位的渗透；分散零碎，尚无整体性的教学体系；实验意味强，教育实践与理论建构互相支持。为此建议我国推进新媒介素养教育应尽可能采取如下途径：以学校为主要阵地渗入课堂教学，培养社工等社会力量，培训师资，鼓励新媒介开发商参与，向家长普及新媒介素养知识等。