专创融合下的城市地下空间工程专业创新人才培养实践研究

创新是国家最根本的发展动力。城市地下空间工程专业根据学校人才培养定位，积极实践专业教育与创新创业教育的深入融合探索。自2011年起，2011年、2013年、2014年和2018年的人才培养方案一直持续进行专创融合改革。在专创深度融合视角下，城市地下空间工程专业搭建了专创融合竞赛体系，开展了“赛课合一”的创新创业类课程改革，实施了专业背景的大学生创新创业训练实践项目，并培养了青年专创教师。十一年的专创改革实践探索，为全国同类专业实施专业教育与创新创业教育深度融合的高等教育改革提供一定借鉴经验。     

基于混合学习模式的课程资源优化与实践

通过分析《商品信息采集与处理》混合学习资源，发现普遍存在着学习效率不高、资源针对性不高以及保障措施薄弱等问题。通过优化混合学习资源、改进教学设计、强化保障措施等方式来提高学习者的学习兴趣。经实践，优化后的混合学习资源，学习者对于理论知识和动作技能的学习有效性有较大提高，能提高学习者的学习兴趣和学习效果，但是要求教师投入更多的精力。     

国外教师标准重在育人

不少发达国家在运用“教师专业标准”规范教师行为方面．都有很悠久的历史，也形成了系统、完善的教师职业道德和职业素养的规范和标准。国外的教师标准更多侧重在“育人”方面．即学生的学习能力的培养、独立人格与独立思维的成长上。     

不忘红色历史 用心培育学子

近期，我参加了学校组织的“三项教育”学习问答活动，获益匪浅。 我是一名教师，站在三尺讲台上，我们的矿言行无一不影响着学生，因此，我觉得教师确实应该从多方面提高自己的专业素养，向党史上的先进人物学习，学习他们自强不息、无私奉献的精神，     

人工智能专业推进“三教”改革的协同机制研究

为积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，越来越多的学校进行了教师培训、教材改革以及教法改革，改革确实取得了一定成效。对高职院校来说，“三教”改革是建立在各学院的专业基础上，是打破传统教学模式，改进一成不变教材的有力措施，但是也是需要教师主动求新、求变的。尤其是人工智能专业的“三教”改革，更应该与时俱进，做好教材、教法以及教师的全面改革，让人工智能专业的学生毕业后不仅在社会上能谋求好工作为社会做贡献，还能在学习和就业中获取满满的成就感以及自信心。     

深度学习视野下职业教育教学发展路径探析

深度学习是在理解核心知识基础上，促进知识迁移应用，产生创造性思维及积极态度的一种学习理念。其目的是克服学生浮于浅层学习所带来的种种弊端。当今，职教课堂教学存在“繁、难、偏、旧”“重理论、轻实践”“忽视学生内在动机激发”等问题。本文在深度学习视角下，“精”简职业教育教学内容，优化课堂教学模式；促进产教深度融合，寻求广阔教学实践平台；营造温情教学环境，激发学生内在动机。以促进学生走向深度学习为目的，借助教学中“精”“融”“情”三手段，探索职业教育教学发展之路。     

国际中文教师的教学反思——基于《国际中文教师专业能力标准》的思考

本文基于2022年8月教育部中外语言交流合作中心发布的《国际中文教师专业能力标准》,分别从“课堂教学计划”“教学资源选择与利用”“课堂组织与管理”“学习评估与反馈”这四个阶段对二级指标“教学反思”的内容进行了深入挖掘,从而进一步探讨了教学反思的相关影响因素“专业理念”“专业知识”和“专业技能”,并在前人研究的基础上,创造性提出了国际汉语教师专业能力发展路径图,强调了教学反思在国际汉语教师专业能力发展过程中的重要意义。     

海外学者对邓小平“猫论”的解读

海外学者通过“猫论”来定位邓小平的思想与实践，提出了历史背景视角下的现实主义，政治哲学视角下的实用主义和民族复兴视角下的共产主义者。海外学者对“猫论”的研究，提供了“世界看中国”的研究视角，而对这种视角的关照，需要建立在中国背景和中国问题的基点上，“猫论”所蕴含的思想体现并实践于中国特色社会主义发展的历史进程。     

校本培训：教师专业化成长的必由之路

“教师专业化”是近年来我国教师教育发展中所使用的一个高频率词汇，其基本含义是：国家规定的学历标准、必要的教育知识和教育能力、职业道德、教师资格、管理制度等。从世界范围来看，对教师专业化的要求由来已久。1955年召开的世界教学专业组织会议研讨了教师专业化问题，推动了教师专业组织的形成和发展；1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出明确说明：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。”教师专业化很快在世界形成一场声势浩大的改革运动。     

走协同创新之路建教师专业发展共同体——务实创新的成都师范学院教师专业发展研究培训中心

成都师范学院教师专业发展研究培训中心作为教师专业发展研究、培训、创新的平台，以“助推教师专业发展、服务四川教育改革”为宗旨，目标定位是建成四川教师专业发展研究高地、基础教育（中职）师资培训基地、教师专业发展协同创新园地。     

开展“双争”考评为“创先争优”注入活力

“争创四好领导班子．争做模范领导干部”（简称“双争”）活动是新形势下加强领导班子建设和提高领导干部“五种能力”的一项重要举措，是增强领导班子战斗力、凝聚力的有效途径。在创先争优“双争”活动中．车间党支部始终将班子成员政治理论学习摆在首要位置，坚持每月集中学习，坚持做到学习内容有安排有规划．学习者有笔记有心得体会。     

高校英语角的社会语言学分析：交际模式与自我认同

学习者在英语角内外交际模式的变化与他们的自我认同变化呈正比。某种交际模式的使用。体现交际主体对相应的自我认同的接纳；在交际模式发生转变的同时，交际主体对自我的认同也会发生变化，即在社会语言学影响与支配下，自我认同与交际模式是内在与外在、作用与反作用的关系。以英语角为焦点，从社会语言学角度透视外语学习和外语学习者自我认同构建的相互关系，使学习者在学习语言的同时关注自我成长。     

教师专业成长的引领之策

学校作为学习型组织，不仅是学生全面、健康成长的乐园，也是促进教师专业成长的好地方。 教师的专业成长在我看来．包括教师的“教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格”四大素养的提升。这四大素养是新一轮课程改革的四大支柱。教师四大素养的提升、教师专业的快速成长是课程改革的重中之重，对于创设具有新精神、新理念、新制度的新型学校，     

试析史论教学法在“概论”课教学中的运用

史论法是中国优秀传统文化传播的有效方式，也是马克思主义理论学习的一个科学有效的方法。通过对历史语境中的史论法的理性分析与现代教学方法论视角下的史论教学法的界定，根据“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的内容特点，我们认为史论教学法理应成为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的优选，灵活运用这一方法可以有效提高“概论”课教学的实效性。     

行为主义视域下高校基层党组织政治理论学习研究

行为主义理论认为人的行为是在“刺激(S)-反应(R)”的框架下进行的,刺激的多样性造就反应的多变性。文章通过对高校基层党组织政治理论学习进行“刺激(S)-反应(R)”的理论分析,提出了行为主义视角下通过程序学习的模式改进、“榜样学习”的过程改进以消解政治理论学习形式主义的错误倾向,通过习惯养成与行动持久改进以增强政治理论学习效果的可行性学理论证。     

英语专业学生自我效能感对学生自主学习能力的影响

自我效能理论在学生自主能力培养中应提倡教师要注重学生情感因素对学习成绩的影响，要肯定学生的学习成绩，有针对性的表扬学生优点，帮助降低学习者的学习焦虑，激发学生学习动机，促进学习者自主学习能力的提高。     

课堂教学的互动理念与实践

“师者，所以传道授业解惑也。”是我国传统的教师观、教学观，它强调了教师在教育教学中至高无上的威严与地位，也表明教学过程自上而下的方向。随着时代的发展，教育观念已发生了巨大的变化：课堂师生关系是平等民主，强调“以人为本”，注重主动学习，使学生最终达到“学会学习”。     

略论“两课”教学模式的改革

一、“两课”学习者角色的转变 传统广播式的“两课”课堂教学主要特点是以教师为主体,教师决定教学的内容、策略、方法、步骤以及向学生提问,学生完全处于被     

瑞吉欧教育中的人际互动合作关系探析

人际互动合作是瑞吉欧教育“互动合作”理念的重要内容。在瑞吉欧社会政治文化的熏染及进步主义等教育思想影响下，瑞吉欧教育者构建了以儿童、教师、家长为中心，以师幼、幼幼、教师间、家长与教师，学校与社区为主的人际互动合作关系。我们学习瑞吉欧教育人际互动关系，既要结合我国幼儿教育实际，又要抓住关系建构的关键因素。     

促进教师专业发展的基本策略

《普通高中课程方案》提出，要“建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程”。教师与课程共同成长是高中新课改的核心理念之一。教师与课程是学校教育过程中两个具有根本性、决定性作用的要素。新课程的实施，首先对教师是一种严峻的挑战．为了应对这种挑战，教师必须进行教育观念的更新、教育能力的提高与教育行为的转变，否则，新课程的改革就会“穿新鞋．走老路”。