大学生英语学习动机的培养和激发策略

动机是英语学习者在学习中的心理因素和决定因素之一,对大学英语学习的过程及学习效果起着重要的作用.本文主要阐述了大学生英语学习动机的情况和特点,继而提出培养和激发大学生英语学习动机的可行性策略。     

高校非英语专业学生英语学习动机现状及激发策略

语言学习动机是制约学习效果的重要因素。目前,对于学习动机的研究受到重视。本文通过访谈和对153名非英语专业大学生的问卷调查,了解到学生学习英语主要受哪些内在动机和外在动机的推动,并根据调查结果提出了激发学生英语学习动机的策略。     

动机因素影响非英语专业学生英语学习效果的调查与分析

众多因素影响外语学习效果,动机(motivation)因素,直接影响到非英语专业学生英语学习效果,对影响非英语专业学生学习英语的主要动机进行分析,提出激发大学生们正确的学习动机和有效地提高学习效果的建议。     

高职高专学生英语学习动机的培养和激发

作为外语学习中最重要的学习情感因素之一,动机对外语学习的过程和结果有至关重要的影响,它决定学习者发展二语技能的活跃程度与参与程度,它直接影响学生学习的积极性,自觉性和持久性,最终影响学习成绩。本文针对高职高专学生英语学习动机方面所存在的问题,对如何激发与培养学生的英语学习动机提出建议。     

论高职院校大学生英语学习动机激发

高职院校英语教学改革任重而道远，提高高职院校英语教学质量，是英语教学工作者需要研究的重大课题。分析高职院校大学生英语学习状况，研究激发他们英语学习动机的正确途径，则是保证完成这项课题研究的关键。学习动机是激发学习者外语学习积极性最直接的内在动力，这种动力因素对学习者起着唤醒、定向、选择、维持和调节作用。     

英语写作动机的激发

本文通过对动机的定义、分类及影响英语学习动机的认知、情感和社会三大因素的角度,对大学生英语写作动机问题进行了探讨,并提出从写作任务难易度,写作的目的价值,内、外在动机,积极反馈,写作课教师的素质这些方面来激发大学生英语写作的动机以促进大学英语写作的提高。     

积极影响大学生英语学习动机的策略

大学生的英语学习动机在大学英语教学中起着十分重要的作用。本文旨在探讨能积极影响大学生英语学习动机的策略。     

动机与成因－－影响大学生学习因素的调查与思考

大学生的学习受内在与外在诸多因素的影响，但学习动机是影响大学生的主要因素之一，而就业需要则是当代大学生各种学习动机形成的本源。     

大学英语教学改革后大学生英语学习动机调查研究

本文基于Keller的ARCS动机模式，运用定量研究的方法调查研究了浙江工商大学部分非英语专业大学生在注重口语训练教学环境中的英语学习动机。研究结果表明，大学英语教学改革后，在注重听说训练的教学环境中大学生英语学习动机得到激发和维持。ARCS动机模式中注意、相关、自信和满意四个方面对学生动机存在不同程度的影响。研究结果将对今后在注重听说训练的教学环境中的大学英语教学具有指导意义。     

浅析职业教育中学习动机的激发

通过对职业教育现状的分析及对学习动机理论概念的阐述和辨析,针对职业教育中学生的学习特征,对如何激发大学生的学习动机进行了探讨,并提出了相关建议和设想。     

一项学习动机与学习成绩的相关研究

本文以调查问卷的形式,对非英语专业的大学生英语课程学习动机和学习情况进行了调查分析。并结合学生的四级成绩,分析了英语学习动机和态度与学习成绩之间的关系。此项研究对于外语教学实践有着重要的意义。     

英语学习动机与学习效果的实证研究及对教学的启示

本文以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生英语学习动机及成效进行了调查分析,并结合四级考试成绩,分析了英语学习动机与学习成绩之间的关系。其研究成果,对外语教学实践有着重要的指导意思。     

警体教官素质与学生训练兴趣初探

警察院校是培养警察的摇篮，警察体育课是警察院校重要课程之一，加强警察院校大学生的自我锻炼意识不仅对学生身体非常重要，而且对今后的执法过程也具有非常重要的意义。本文根据当前警察院校大学生警体素质不高、自我锻炼意识不够强的现状，通过警体教官的基本素质对学生的影响，就如何激发学生对警察体育课的兴趣，培养学生良好的学习动机、增强锻炼意识、充分发挥学生自身的主观能动性、提高警体素质方面谈谈自己的看法。     

高低年级大学生学习动机对英语分层教学的启示

本文阐述了高低年级大学生不同的学习动机对英语学习兴趣及学习效果的影响，并对高低年级学生的学习动机进行了比较．明确指出不同年级大学生的学习动机应采取不同妁教学方法，即分层教学，才能确保提高教学质量和社会应用人才的培养。最后，文章指出英语分层教学还应该因势利导．应针对实际情况，综合运用，以保证不同差异的学生学习动机充分调动起来。     

高职英语教学中优化非智力因素的研究

学习动机、性格特征、学习毅力等非智力因素对高职学生英语学习起着重要的作用。如何调动学生学习的主动性和积极性？对不同性格、毅力的学生应采取怎样的教学策略？本文就高职英语教学中优化非智力因素作一些研究。     

论情感因素在高职英语教学中的积极作用

影响高职生英语学习最重要的情感因素是：动机、兴趣、自信心和焦虑,各因素之间相互联系,相互影响。增强情感因素在高职英语教学中的积极作用的对策主要是：（1）培养学生兴趣,激发学生学习动机;（2）利用教师自身的情感感染学生,增强学生学习英语的自信心;（3）培养学生学习英语坚强的意志,降低其学习英语的焦虑感.     

浅析大学英语教学中非智力因素的作用及应对策略

非智力因素对于大学生的外语学习至关重要,当然,英语学习也是如此,笔者认为,目前国内大学英语改革普遍效果不明显,问题就在于忽视了对学生非智力因素的开发,通过在学生的学习动机、学习兴趣、学习习惯等方面做文章,大学英语的教学效果一定会得到明显的提高的。     

基于Likert量表的大学英语学习行为研究——以徐州工程学院为例

文章基于李克特量表有关问卷,从学习行为的角度研究了大学英语学习者的学习动机、态度、策略及毅力的影响因素。分析发现专业对大学英语学习行为具有显著影响,而年级、性别、生源地等因素影响较小,据此探索了优化大学英语学习行为的路径和方法,并提出了有关建议。     

让大学生英语课堂更具趣味性

现在的大学英语课堂缺乏趣味性,对学生没有吸引力。如何增加大学英语课堂的趣味性？笔者从心理学的角度分析了兴趣在学习动机中的地位,指出兴趣是学习动机中最活跃,最有效的动力,提出提高大学生学习英语的兴趣对提高擘生英语学习的质量具有至关重要的意义。并从教师角度提出要注意培养学生的间接兴趣,直接兴趣,从而提高大学英语课堂趣味性的具体措施。     

大学生学习成效的影响因素研究

本文以清华大学本科生为例对影响大学生学习成效的因素进行实证分析。通过采用清华大学2011年第一次学生基础调研数据,对影响大学生学习成效的因素进行了回归分析,检验了学习、生活、发展各项因素对大学生客观学业成绩以及主观自我报告的教育收获的影响。研究发现,若以客观学业成绩为衡量学习成效的指标,则生源类型、家庭经济条件、学习动机、学习行为习惯以及党员身份都对其有显著影响;而以自我报告的教育收获为衡量指标,则发现性别、学习动机、学习行为习惯、第二课堂参与及投入、与任课教师交流等指标的影响更为显著。