高校内大学英语期末测试现状研究

测试是大学英语教学的一个重要环节,能对教师的教和学生的学起反拨作用。然而在教学实践中,出现对作为大学英语测试主要形式的期末测试的忽视。通过对一定范围内的普通高校大学英语期末测试卷调查,结果表明存在着题型不合理,题目命制不科学等问题。因此需要加强这方面工作,如正确认识校内期末测试和四、六级考试的关系;建设校内试题库和强化质量监控。     

大学英语评估系统的现状及改革建议

当前的大学英语教学评估系统包括三个子系统:基础阶段结束时的四、六级英语考试;各学期期末的学业考试;社会对大学生英语综合能力的需求和评价。但是,由于许多学校和用人单位都把四、六级考试作为考核的终极标准,导致现在的大学英语教学整个只是围绕四、六级考试进行,而四、六级考试本身又存在许多问题,造成了一种恶性循环;各学期期末的学业考试失去了其本身的意义,只是一种四、六级考试的模拟;学生也缺乏适当的途径去了解社会对英语运用能力的实际需求。这三个子系统对大学英语的教学产生了严重的负面反拨效应,要想对大学英语进行改革,首先就要从评估系统着手。     

公安院校考试的现状分析与改革的设想

一．传统考试方式不利于公安教育的长远发展 公安院校的考试、考核方式有期末笔试、实验类课程实际操作考试、平时考核、期末考查口试与笔试结合、开卷考试、随堂考试等形式。传统的笔试、闭卷等形式容易让学生以为学习的目的就是为了应试,考试合格就能参加工作。因此,教师往往侧重于理论知识的传授,缺乏培养动手能力和技能学习的意识。这种考试方式非但无法保证考试合格者的专业素质水准,而且有可能产生相当数量的“高分低能”的“合格者”。     

公安院校专业课教学与考试制度改革初探

公安院校专业课教学的目标就是要培养实用型的专门人才 ,人才的培养必须依赖于较高的教学质量 ,教学质量的高低则体现在学生的学习成绩上 ,对学生的评价主要依据是考试。目前 ,公安院校专业课教学考试主要采用专统的考试模式 ,即“平时成绩 期末成绩 =学科成绩。这种考试制度的弊端日益突出 ,成绩记分办法不规范 ,主观随意性和盲目性较大 ,缺乏科学依据。素质教育的呼声要求我们必须从考试方法 ,考试内容、成绩记分等方面实行全方位的改革 ,实行作业、口试、开卷笔试、模拟训练、闭卷笔试等“综合测试的方法来检验教学效果。其考试模式为 :“11134”制。笔者拟就改革传统考试制度的必要性和实践效果进行探讨分析 ,以请教于从事公安业务教学的前辈和同行。     

英语专业口语考试改革研究

通过分析英语口语考试现存的弊端,探索出一套新型的英语专业口语考试方法,并且改革考试内容、考试形式、考试范围及考核方法等,以增加学生的语言实践机会,强化和培养学生的语言运用能力,提高学生学习外语的兴趣。     

运用语言测试的反拨效应原理优化课堂教学——以大学英语期末口语测试为例

语言测试反拨作用研究是针对考试使用及其影响的研究。口语测试对大学英语教学工作有一定的反拨效应。本文结合郑州航空工业管理学院大学英语期末口语测试的探索与实践,对如何提高大学英语期末口语测试正面反拨效应提出建议。     

高考成绩、人格因素与英语四级成绩的关系

人格因素作为个体差异的一个重要方面 ,对外语学习有着重要影响。已往的研究只考察了学生现有英语水平与人格因素的关系 ,而忽视了学生英语基础的差异。我们运用心理测量的方法 ,对大学生人格特点进行了测查 ,并分析了学生高考成绩、人格因素与英语专业四级成绩的关系。研究结果表明 ,学生的高考英语成绩对英语专业四级成绩具有较好的预测力。人格因素与英语专业四级成绩有密切关系 ,在英语专业四级考试中取得好成绩的学生做事认真负责 ,有毅力。在大学阶段 ,英语成绩提高较大的学生与其他学生相比 ,在稳定性、怀疑性、恃强性、自律性等多种人格特质上存在显著差异。培养学生良好的个性品质 ,对于我们开展因材施教 ,提高外语教学效果 ,具有重要意义。     

一种基于研究性教学理念的教学考核评价体系试验

目的 建立符合各门课程实际的教学考核评价体系,推进以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教学改革。方法 选择11门课程（涉及7个专业15个自然班）,针对各门课程特点分别建立考核评价体系,对随机选择的6门课程的总评成绩和期末成绩进行分析比较。结果 6门课程的总评成绩均明显高于期末成绩（P<0.05）;总评成绩与期末成绩的分布明显不同,差异具有统计学意义（P<0.05）,总评成绩的分数段分布更合理。结论 所建立的教学考核评价体系,能更加客观地对学生进行评价,符合研究性教学理念。     

大学生期末考试舞弊的思考及预防措施

本文通过对大学生期末考场舞弊现象的因果的分析,指出应从学生学习动机和考试心理、学校管理、社会参与监督等方面着手,完善诚信考试体系,减少考试舞弊行为的发生,维护考试的意义和考分的价值。     

大学日语教学初探

在大学日语教学中要把握以下几点:培养学生学习日语的正确态度;灵活处理和运用教材;师生教学互动,培养学生的创造性思维;以课堂外的预习和复习巩固课堂所学知识,努力营造日语学习环境;贴近社会实际开展实践教学等。     

大学英语四级考试复合式听写方法略谈

历年的全国大学英语四级听力考试中,都有复合式听写这一题型,旨在考察学生听力、词汇、语法和书面表达等综合运用英语语言的能力,所以在四级考试中是属于难度较大的一个题型。针对这一题型的特点,应教学生掌握一定的方法和技巧。     

谈日本松下村塾和适塾对大学日语教学的启示

诞生于日本幕府末期的松下村塾与适塾在教育理念及教学模式方面有许多优秀合理的部分。受其启发,教师在大学日语教学活动中,需要提升学生日语学习的兴趣,培养学生良好的思考习惯,重视与学生的情感沟通,建立客观公正的学习评估机制,从而促使学生在自由竞争的环境中树立正确的学习目标,通过自觉主动的思考和实践来真正提高日语的实际运用能力。     

大学生班级建设与管理方法探讨

大学生活是人生中最重要阶段之一,它对大学生人生观、价值观、意志品质以及性格重塑具有重要意义。大学生活中,学生通常以班级为单位进行组织,这种形式便于对学生的管理与教育。大学班级在学生的学习、生活、娱乐等各方面都发挥了不可忽略的作用。因此,良好的班级建设对学生的学习成长具有重要意义。作者根据多年学生管理实践,对大学生班级的建设方式与管理方法进行了探讨,并提出一种有效的班级建设模式,并获得了良好的成绩。     

解析词块教学法对英语四、六级翻译的重要意义

随着全国大学英语四、六级考试委员会对考试大纲的修订,翻译的题型、分值都发生了很大变化,重要性进一步凸显。基于词块的定义和分类的理论基础,结合四、六级翻译改革后的要求和学生翻译中普遍出现的问题,解析应用词块教学法对提高学生翻译能力的优越性。     

支架式教学在高职英语教学中的应用研究

一、高职学生学习基础的调查分析 笔者对所教班级120名大学新生进行了问卷调查,其中表示不喜欢英语的学生占87%,高考英语成绩90分以下的12人,最低分18分,这些学生最主要的问题在于学习基础不牢,学习兴趣不高,学习的主动性不够.     

医学院校英语阅读教学模式构建初探

目前许多院校的英语教学都存在着基础英语教学和专业英语教学的脱节现象,其主要原因是前期的基础英语教学把通过国家英语四、六级考试作为大学英语教育的最终目的,因而学生在随后的专业英语课程学习时感到跨度太大.根据国家教育部2004年1月颁布的《大学英语教学大纲》(The Syllabus of College English for Non-English Majors)总体要求,结合我校学生的实际英语水平,笔者在长期的英语教学实践中逐步摸索出一种适合医学院校英语阅读教学的模式,现总结如下.……     

关于大学考试的几点思考

考试是一种测量的手段，是对学生学习情况的正式评定。在大学的教学中，经常采用的是阶段考试和期末考试，然而目前考试过程中出现了很多不正常的现象，严重影响了教育质量的提高。因此必须改革教师评估的方法、从考试的几个重要环节上规范考试，从而发挥考试的重要职能，为国家培养栋梁之材。     

对普通高校排球课成绩评价的思考

通过对排球专选课考试与成绩评价的依据、范围与内容的探讨,提出了将动态机制引进考试与成绩评价之中,实施考教分离的方法,有效克服了目前体育课程考核中评价内容单一,评价工具和方法单调的问题,使考核更合理,更能调动师生积极性,有利于提高体育课的教学效果和培养学生的终身体育习惯和能力。     

公安院校学生申论应试能力问题及训练方法

公安院校要整体提高和增强学生在公务员考试中的申论应试能力,必须在高度重视、科学规划、综合培养的基础上,依托语文写作教学和训练,紧密结合申论考试的形式特点,针对学生存在的缺欠问题,加强矫正训练,形成一套完整、有效的培养和训练学生申论应试能力的途径和方法。     

从TEM4和ELSA考试成绩分析看英语写作教学中的问题

１９９８年５月全国组织了高等院校英语专业四级考试（以下简称ＴＥＭ４考试）。参加考试的均为高校英语专业二年级下学期的学生。一个月以后，北京几所高校又组织了由伦敦商工会考试委员会最新推出的英语技能评价考试（ＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅＳｋｉｌｌｓＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，以下简称ＥＬＳＡ考试），参加考试的人员既有大学在校学生，也有社会上的考生。笔者收集了５２名既参加了该次ＴＥＭ４考试又参加了ＥＬＳＡ考试的英语专业学生考试的成绩，并对此进行了分析比较。这两种考试虽然性质不尽相同，但参加这两次考试的５２人…