大力发展职业技术教育努力实现第二步战略目标

要实现现代化建设的第二步战略目标,必须坚定不移地把发展教育摆在社会主义建设的战略首位,其中又必须高度重视和大力发展职业技术教育,切实制订好北京市发展职业技术教育的“八五”计划和十年规划。自从邓小平同志在1978年全国教育工作会议上提出要扩大职业技术学校的比例之后,北京市委、市政府认真贯彻党中央、国务院关于改革中等教育结构、大力发展职业技术教育的指示,一方面恢复和发展中等专业     

石油企业科研院所人才发展双通道的构建与实践——以克拉玛依钻井工艺研究院为例

职业发展双通道机制的建立可使专业技术人才同管理人才一样，获得同地位、同报酬、同价值、同发展，能较好地避免广大科技人才涌向管理人才通道，还能使专业技术人才有更多的发展空间，是科技型企业探索吸引、培养、留住人才的实践，为拓宽技术人才发展有着一定的现实意义。     

中央苏区时期毛泽东的职业技术教育思想、实践及期当代价值

马克思、列宁等革命导师的职业技术教育理论是毛泽东中央苏区职业教育思想的直接理论来源。毛泽东在中央苏区时期的革命实践中产生了共产党早期的职业技术教育思想,并进行了丰富的实践,形成了始终服从和服务于革命战争胜利以及坚持实事求是地发展职业技术教育工作等鲜明特点。毛泽东在中央苏区形成的职业技术教育思想与成功实践,在当代仍有重大的价值。     

西藏职业技术教育师资队伍建设刍议

随着时代的发展，职业技术教育已经成为我国高等教育的重要组成部分，社会对职业技术教育也提出了更高的要求，这使得社会对教师的要求也相应的有所提高。当前西藏职业教育师资队伍现状不容乐观，而目前师资队伍中存在的问题，又制约了西藏职业技术教育事业的进一步发展。所以如何解决师资队伍中存在的问题，加强师资队伍的建设，是提高西藏职业技术教育水平的前提条件。为此，文章从四个方面阐述了加强西藏职业技术教育师资队伍建设的途径。     

中央苏区时期毛泽东的职业技术教育思想、实践及期当代价值

马克思、列宁等革命导师的职业技术教育理论是毛泽东中央苏区职业教育思想的直接理论来源。毛泽东在中央苏区时期的革命实践中产生了共产党早期的职业技术教育思想，并进行了丰富的实践，形成了始终服从和服务于革命战争胜利以及坚持实事求是地发展职业技术教育工作等鲜明特点。毛泽东在中央苏区形成的职业技术教育思想与成功实践，在当代仍有重大的价值。     

浅析职业技术教育的现代化

改革开放以来,职业技术教育为我国培养了大批专业技术人才和合格的劳动力,为振兴科技和发展经济做出了重要贡献.随着我国经济社会的快速发展,对职业技术教育的发展也提出了新的任务和要求.……     

论重庆发展职业技术教育的指导原则

重庆正处在深入贯彻落实科学发展观、全面落实"314"总体部署的关键时期,大力发展职业技术教育是适应重庆特殊市情、加快工业化城镇化农业现代化的必然选择,是重庆转变经济发展方式、全面提高经济发展质量效益的迫切需要,是重庆改善民生、实现充分就业的根本举措,是完善现代国民教育体系、推进教育改革发展的内在要求。在重庆职业技术教育蓬勃发展之际,更应该正确理解和把握职业技术教育的指导原则。     

中等职业学校推进素质教育的思考

中等职业技术教育是我国教育体系的重要组成部分 ,是我国培养技术人才的重要途径。中等职业技术学校必须全面贯彻党和国家教育方针 ,积极推进素质教育 ,对学生进行思想政治教育和职业道德教育 ,传授职业知识 ,培养职业技能 ,进行职业指导 ,加强身心健康教育 ,全面提高学生的素质 ,才能培养同现代化建设要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者与数以千万计的专业技术人才 ,发挥我国巨大的人才优势 ,加速我国的社会主义现代化建设。中等职业学校推行素质教育的重要性首先 ,中等职业学校推进素质教育是提高国民素质 ,培养大批高素质劳动者的客观…     

加强职业道德教育 共同构建和谐社会

改革开放以来,随着人民群众物质生活的改善和文化生活水平的提高,人们的思想意识、价值观念也在发生着变化,一些人思想堕落、道德败坏,缺乏职业道德,各种违法乱纪行为及社会丑恶现象的出现,阻碍了社会主义和谐社会的建设进程,也使党和政府的威信、形象遭到破坏。为了杜绝上述现象的出现,就必须加强职业道德教育,用科学的教育方法不断提高人们的道德水平,共同构建和谐社会。加强职业道德教育要"以人为本",创新教育方法。职业道德教育是把"以人为本"思想与各行各业工作有机结合起来的重要途径,是把共同理想同各行各业的发展目标结合起来,同个人的职业理想和岗位职责结合起来,不断增强受教育者职业观念、事业心和责任感的过程,从本质上体现了     

企业领导干部的禁忌

人类已进入信息时代，知识经济初见端倪。在当今社会，个人的知识水平、创造能力成为推动社会发展的主要动力。由于我国即将加入 WTO，新世纪的职业技术教育面临着新的机遇和挑战，培养适应市场经济需求的各类专业技术人才，已成为职业技术教育的迫切要求和必然选择。 职业技术教育是为社会培养各级各类技术、管理人员的有效途径。但随着市场经济的飞速发展，社会对不同专业和不同素质人才的需求，在不同的经济时期有很大差异。因此，职业技术教育也应随着市场经济的发展需求，不断作出相应的改革和调整，完善产教结合的办学模式，建立供…     

职业教育课程设置的改革

职业技术教育的课程,如何使学生的潜能转变为现实的职业素质,与社会政治、经济、文化的发展相适应,是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题.……     

谈高职体育教育

随着我国教育领域的不断改革和发展 ,近年来 ,各类职业技术学院发展很快。这些学校或单独或联合基本上是在中专学校的基础上组建起来的。因此 ,在教学观念、目标、内容、组织形式等方面多少留有中专教育的烙印 ,如目前的高职院校体育教学仍然沿用中专体育教育的一套做法。中专体育教育虽然在传授学生有关体育知识、技术、技能 ,提高学生身体素质 ,增强学生体育意识 ,培养学生的优良品质等方面发挥了巨大作用 ,但是 ,我们也应该看到 ,中专与职业技术学院是两种不同层次的学校 ,职业技术学院毕竟是一所普通高校 ,对人才培养的规格应具有更高的…     

学生本位的职业学校学生评价

素质教育是21世纪中国职业技术教育改革的一面旗帜和行动指南。素质教育的重点就是培养学生创新精神和实践能力,为学生全面发展和终身发展奠定基础。我国的中等职业技术教育也必须建立符合素质教育要求的学生素质评价制度。以学生发展为本,通过教育评价活动促进学生综合素质提高是当前学生     

国外职业技术教育面面观

美国:扩大职教影响美国职业技术教育体系创建于1911年,上世纪60年代大体形成了全国范围的职业技术教育系统。上世纪80年代以来,职业技术学校(一般称技术学院)招生人数及规模日趋扩大。美国的职业技术教育管理,大体实行州政府和地方政府分级管理,以地方为主的管理体制。目前,全美有8个州成立了职业技术教育委员会或类似的机构,统筹、协调和规划全州职业技术教育,其他州职业技术教育大多归高等教育委员会管理。美国职业技术学校课程设置与300多个职业有关,专业领域主要包括八大类:农业综合企业、工商业、市场与销售、建筑和工程制图、家庭经济…     

关于职业技术教育中加强人文教育的思考

在新世纪人才培养问题上,加强人文教育,提高人文素质,在国际上引起了极大的关注和高度的重视.面对科技进步的同时所带来的文化失衡现象和日益严重的社会道德问题,我国的职业技术教育要适应新形势的要求,跟上国际职业技术教育前进的步伐,就必须充分认识人文教育在现代人才培养中的重要地位和作用,自觉加强人文教育,尽快培养出既有较高职业技术水平,又有深厚人文素养的人才,才能适应时代的发展需要.……     

全党重视 发挥优势 办出特色——海淀区发展教育的基本思路和做法

海淀区是文化教育比较发达的地区。历届区委和政府都十分重视发展教育,把办教育当做办好一切事业的前提和基础。特别是党的十一届三中全会以来,改革开放带来了经济的迅速发展,教育事业也出现了一个新局面。一是形成了全党抓教育,全社会办教育的格局;二是初步建立了一个从幼儿教育、中小学教育、职业技术教育、特殊教育到成人教育的各类教育     

“爱在炎黄，梦在炎黄”——蒋志平与炎黄职业技术学院

94岁高龄的蒋志平，是江苏涟水籍的旅台人士。他耳聪目明，思维敏捷，至今仍对教育事业孜孜以求。他在家乡创办的炎黄职业技术学院，已于去年通过了国家教育部委托江苏省教育评估院对人才培养工作水平的评估，从而实现了他造福桑梓、为同储才的梦想。     

韩国的职业教育

近30多年来韩国经济的飞速发展,是同重视教育、发展教育事业有着密切关系的。“培养具有先导未来能力的韩国人”是韩国职业教育的目标。为实现这一目标,韩国采取了一系列的措施并为这些措施的落实做了很多努力。 韩国的职业教育,分为高中阶段和大学阶段两个层次。高中教育可分为人文高中(普通高中)、实业高中(职业高中)、职业专门学校这三     

从“小马车”到“大引擎”——潼南县发展职业技术教育的实践与思考

大力发展职业技术教育是适应重庆特殊市情，加快工业化、城镇化、农业现代化的必然要求；是重庆转变经济发展方式，全面推动经济发展，提高质量效益的迫切需要；是重庆改善民生，实现充分就业的根本举措；是完善现代国民教育体系，推进教育改革发展的有力举措；是事关重庆发展全局的长远大计。重庆坚持教育优先、切实推进职业技术教育加快发展，对于落实胡锦涛总书记“314”总体部署、实现城乡统筹发展意义重大。贯彻落实市第四次党代会精神，实现科学发展、富民兴渝，     

高职院校职业人文教育探赜

职业人文教育是高等职业院校开展的一种形成职业素质、养成职业精神的教育活动。其内容包括职业道德、职业价值观、职业生涯规划和职业核心能力。职业人文教育以职业性为其本质特征,以其综合性和完整性构成职业教育的灵魂,以其活动性和渗透性发展学生的职业能力,以其开放性促进学生职业素养的提高。