“概述要点”等于“提炼观点”吗？——关于申论教材“概述”部分写作的商榷

本文针对公务员录用考试有关《申论》教材中的“概述”部分写作问题，提出了应严格区分“概述”与“提炼”的意见。     

我校学生申论写作能力调查分析及对策

铁路公安改制对我校影响巨大,特别是在毕业生就业方面,"参加公务员考试"成为主要途径。申论作为公务员考试的重要科目,对笔试成绩的影响巨大。在调查分析我校学生申论写作能力的基础上,深入探讨影响学生申论水平的因素,提出提升学生申论写作能力的三点对策:深化应用写作教学改革;将申论作为必修课纳入教学计划;增强学生社会认知能力,培养角色意识。     

浅谈公务员申论考试

申论是国家人事部于 2 0 0 0年开始在国家各级行政机关公务员考试中尝试的一项笔试项目。本文着重阐述了申论考试的渊源和知识侧重点 ,并联系五年来申论考试的有关内容进行了归纳和剖析。     

高校思政课网络化考试方式探析——以《中国近现代史纲要》课为例

随着网络在高校思政课教学中越来越普及地使用,网络化考试也成为高校思政课考核方式改革的应有内容。结合教学实践,以《中国近现代史纲要》(简称《纲要》)课为例,来探讨关于高校思政课网络化考试的相关内容。     

公务员申论考试命题发展趋势刍议

历经8年的公务员申论国考,在一定程度上代表了申论考试命题的发展方向和变化趋势.分析和研究申论试卷命题的发展方向,掌握其中的规律,对于完善申论考试的内容和形式,科学录用人才,充分挖掘考生的潜能,显得尤为重要.     

公务员考试《申论》科目致胜之道

<申论>成为应用写作研究热点.但许多教材专著在理论上对申论应试的系统规律认识不透彻.申论整体考察考生的发现问题、分析问题、解决问题的能力.三点概括法,三观对策法,三步论述法构成的"三三制"申论系统应试法是考生致胜之道.     

浅析古代“策论”与当今“申论”之异同

国家机关公务员申论考试已历经九年。申论作为一门独立的考试科目，是在我国古代“策论”的基础上发展而来的，它吸取了古代“策论”（对策）的优点，是对古代“策论”的借鉴、继承和创新。二者产生的土壤和含义、选拔人才的功能和方式方法、命题的形式和规则、答题的主体身份等方面既有相同或相似之处，又有本质上的区别，申论和策论的异同，旨在承前启后，激发和增强公务员申论考试的创新精神和活力。     

申论考试视野下的公安院校大学语文教学思考

作为一门人文应用型学科,大学语文是语言的工具基础教育与人文审美教育的综合。但是,目前公安院校大学语文教学中却普遍存在着“重人文、轻实用”的语文能力培养缺位现象。拟在申论考试视野下,反思和重新定位公安院校大学语文教学,这对提高学生综合素质和就业竞争力有着至关重要的意义。     

加强政治理论知识学习提高应对申论考试能力

申论是公安招警考试的必考科目。申论考试的特殊性决定了其考核的不仅是考生的写作能力，还包括对考生的理论思维能力和政治素养的考查，以及对考生解读党和国家方针、政策能力的考查。公安院校毕业生在备考申论的过程中，既要注重提高自己的写作能力，更要加强政治理论知识的学习：学习马克思主义基本理论，注重提高理论思维能力；学习中国特色社会主义理论，增强对党的路线、方针、政策的认知和理解；积极关注时政新闻和社会热点问题，并认真思考，动笔积累，把工夫花在平时。     

浅析如何加强大学英语写作教学

多年来,英语写作一直让在校大学生们感到困扰,学生英语作文的水平一直不令人满意。国家教育部推出的《大学英语课程教学要求》无疑给大学英语写作教学带来新的生机。英语写作教学是英语教学中的重要一环,如何提高教学中写作的效率一直是教学实践中急需解决的问题。表述了其个人对此的理解并结合自己的体会阐述了对如何教授大学英语写作的一些见解。     

申论写作特征刍议

申论,是录用国家公务员特有的应试文体;它的诞生是应用写作与时俱进的产物;它具有独特的写作特征:写作文体的独特性;写作主体身份的限定性;写作主体的方向性;写作体式的非限定性;写作过程的程序性。     

关于公务员申论阅卷若干问题的研究与探讨

随着国家公务员考试社会关注度和影响力与日俱增,公共科目笔试申论阅卷方法的科学性研究也越来越受到重视。从2004年起,申论网络阅卷技术在实践中不断发展、完善、广泛使用。多年实践证明,可以通过加强“标准卷”的检测力度,提升阅卷员评阅的准确性;探索调整双评误差阈值,严控“保守分”;充分发挥专家组长的正确引领和指导作用等方式,进一步完善申论阅卷的质量控制技术,控制和减少评阅过程中的误差概率。     

高校课程考试方式改革的思考

考试是教学过程的重要组成部分,本文针对现行高校考试方式存在的一些问题,为考试方式改革提出了一些设想。     

公文写作的教学对策

在一般成人高校课程体系中,公文写作还不能构成一门独立的“课”;但在已经开设的各类写作课中,公文写作大都占有重要地位和相当比例。这意味着,研讨公文写作的教学对策,提高公文写作的教学质量,是成人高校素质培养和技能训练所面临的共同问题。 如何制定公文写作的教学对策?一个首要前提,必须清楚公文写作的特殊性。其一,公文写作,其写作主体具有特殊性。这种特殊性表现为写作主体的被动行文性,即在公文写作活动中,写作主体只能置于专任行文、依旨行文和无名份行文的境地。写作主体的这种特性,与文学写作、理论写作乃至其他各类实用文章写作相比,情形大为不同,很容易促发种种与这相关的心理障碍,甚而会影响到写作主体的职业品格。其二,公文     

信息时代提高《中国近现代史纲要》教学有效性的改革与实践

在分析了当前信息时代,高校在《中国近现代史纲要》课程教学中存在问题的基础上,从课程考核方式、实践教学新模式(知行大课堂)、更新教学内容、变革教学形式四个方面,探讨了上海工程技术大学在提高《中国近现代史纲要》课程教学有效性上的改革与实践,指出这些改革不仅有助于推动高校思想政治理论课教学的进一步发展,还有利于培养大学生的学习兴趣,提高大学生的综合能力。     

师范生公共心理学教学改革思考——教师资格证全国统考背景下

在教育主管部门颁布相关文件规范教师资格证考试的背景下,考察相关文件对师范生公共心理学课程的影响,认为可借此改革问题颇多的师范生公共心理学课程。在教学内容上,公共心理学课程应该与《考试标准》规范的内容接轨;在教学形式上,应该避免将公共心理学课程变成考试培训课程,而应从培养师范生心理学素养出发,采用多种灵活的教学形式。     

基于信教学生的“ISIS”热点教学研究

ISIS("伊拉克和沙姆伊斯兰国"的英文缩写)问题是2014年高校《形势与政策》课教学的热点问题。信教大学生人数在近年有逐渐上升的趋势,给高校《形势与政策》课教学带来了新的挑战。分析ISIS问题对信教学生的影响,制定相应的教学对策如下:尊重信教学生的宗教信仰;引导信教学生认同我国政府在ISIS问题上的立场;加强教师自身文化素质建设。     

元认知学习策略在大学英语写作教学中的应用

在英语写作过程中,学习者拥有一定的元认知基础,能有意识地用英语进行写作并进行自我反省,同时对写作过程进行有效的规划、监控和评价,使写作成为学习者自觉、能动的认知活动。大学英语写作教学中由于学生缺乏有效地写作策略而存在种种问题,在教学过程中教师应指导学生运用元认知策略调节和监控自己的写作行为,提高写作能力。将元认知与大学英语写作教学融为一体,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。     

高校《中国近现代史纲要》教学的地方特色化论析

高校《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)承载着思想政治理论课和历史学教育的双重要求。《纲要》教学目前面临的难题是:《纲要》教学和中学中国近现代史及高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程内容的部分重复;该课程的课时紧张、效果欠佳等。针对这些问题,提倡《纲要》教学地方特色化建设,发挥地方史独特的育人功能,不失为一个积极可行的办法。     

谈高职开展专题教学的几点思考——以《新疆历史与民族宗教理论政策》为例

《新疆历史与民族宗教理论政策》课程是新疆高校开设的一门地方特色课程,通过专题教学增强课程实效性十分必要。通过对高职院校进行课程专题教学的摸索实践,提出专题教学的改革思路及教学中应把握的几个问题,希望对今后提升该课程教学效果有所借鉴。