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高校辅导员的职业幸福感直接影响着大学生的政治素养,道德心态和价值取向,更影响着高等教育育人目标的最终实现。从积极心理学视角切入,从积极心理学三大理论基础入手分析影响辅导员职业幸福感的因素,探讨提升高校辅导员职业幸福感的途径如下:培养辅导员群体积极健康的情绪品质;科学选拔辅导员队伍充分发挥辅导员群体的优势;高校组织系统应探索符合自身实际情况的辅导员专业化、职业化发展道路。 相似文献
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大学生主观幸福感的研究 总被引:18,自引:0,他引:18
主观幸福感是人的一种重要的态度,它反映了人对个人生活总体的评价和满意程度。主观幸福感也是反映个体生活质量的重要心理学参数,它标志着个体心理生活的质量。和人的其他态度一样,主观幸福感对人的行为有着十分重要的影响。 大学生是社会中的重要群体。他们正处于人生发展的重要时期。为了了解大学生的主观幸福感状况,为大学生的思想教育和心理保健提供依据,我们进行了大学生主观幸福感状况的调查研究。 相似文献
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采用质性研究方法,对三名维吾尔族大学生主观幸福体验进行深度访谈,旨在探讨维族大学生的主观幸福感现状。他们的特殊之处是既有母语和信仰,又有特殊的求学经历,这些都对他们的主观幸福感产生深刻影响。主要从宗教信仰方面探索维吾尔族大学生的主观幸福感。 相似文献
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幸福感是主体对自己的幸福状态的一种心理体验.高校师范生的幸福感影响着师范生的个体成长以及他们未来的职业走向和专业成长,关注师范生的幸福感,注重师范生幸福感的养成,是师范院校教育责无旁贷的任务.要增强师范生的职业认同感,促进师范生的专业成长,并为师范生搭建就业平台,从而促进师范生幸福感的养成. 相似文献
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幸福感是一门综合性的科学,它包含了心理学、经济学、管理学、政治学、社会学、哲学、伦理学等多门学科的知识和理论。很多人认为幸福感仅仅是个人单方面的感受,但是越来越多的学者研究表明人们的幸福感会受到社会生活的强烈影响。一个国家发展的好坏与国民幸福感指数是成正比的。以构建幸福赣州为课题进行研究,主要是结合了大部分学者的实证研究,然后从系统的角度进行探讨,辩证地、科学地去把握和理解幸福感,进而为幸福赣州的构建提供可行性的建议。 相似文献
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自20世纪末于美国问世以来,积极心理学便在诸多领域备受关注:它为心理治疗、教育教学乃至其他社会科学均提供了新的研究问题的视角。积极心理学关注幸福感,重在研究人性的积极心理品质,主张对问题做出积极的解释,强调文化环境对人的影响,致力于通过培养人固有的积极力量而使人更好地发展为健康幸福的人。教育旨在为学生一生的学习和幸福生活奠定基础,而积极心理学又被称为"帮助人类发挥潜能和获得幸福的科学",其对于高校学科教学的启示不容忽视。 相似文献
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现今的高职学生幸福感淡化,缺乏幸福感,导致大学生思想政治教育缺乏实效,高职学院"两课"教师应当结合高职学生思想政治实际的状况,将"幸福教育"融入思想政治教育,提升高职学生的幸福感,帮助高职学生形成正确的幸福观。 相似文献
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从幸福的范畴阐述着手,探讨什么是真正的幸福。分析当代大学生幸福堪忧的现状,探讨如何帮助大学生打开幸福之门,充分发挥思品课程的优势。重塑大学生的理想与信念是大学生获得幸福的根本;确立人生目标,提高大学生的生活能力,是大学生实现幸福的基本途径;对大学生进行道德教育,提升道德境界,培养健全的道德人格,是增强大学生幸福感的本质要求。 相似文献
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幸福感是个体对生活的评价和体验,是对生命的理解和感悟,是对人生价值的自我肯定,能够影响大学生毕生的发展。贫困生是民办高校的特殊群体,现实中许多贫困生在理想和现实的矛盾中心理上出现了巨大的落差,感受不到大学生生活的幸福。要使贫困生从思想上解困,使贫困生与他人站在同一起跑线上,民办高校必须在资助工作中紧密联系贫困生的实际,以培育贫困生的幸福感为起点和落脚点,关心贫困生的学习、生活,使之能够享受到大学生活的美好和幸福,只有这样才能真正提高资助工作的有效性,促进学校各项事业的发展。 相似文献
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培养大学生树立正确的幸福观,是当前高校思想政治教育的一项重要任务。加强大学生幸福观教育对于促进大学生身心健康发展、推进思想政治教育的创新和建设"幸福中国"等方面具有重要意义。但是,当前大学生在幸福观方面存在着对幸福内涵的理解有失偏颇,缺乏感知幸福和创造幸福的能力。加强大学生幸福观教育需要以社会实践为依托,通过改进思想政治理论课教学、优化学校文化环境来提升大学生感受幸福的能力。 相似文献
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现代社会里,越来越多的人缺乏幸福感,尤其是现在的大学生。通过对当代大学生的主观幸福感的概述,分别从主观和客观两个方面来分析影响当代大学生主观幸福感的主要因素,并指出了对当代大学生幸福感的未来研究方向:进一步探讨主观幸福感的其他因素;加强跨文化和跨地域研究;研究方法要创新。 相似文献