知识产权法采用对话式教学法动因之思考

随着时代的发展,单单采用传统讲授法已经不能完全适应知识产权法学教学的要求,时代要求我们在教学方法上要有所创新,有所突破。本文认为,应对知识产权法教学进行改革,从传统讲授法走向对话式教学法。因为,对话式教学法有利于激发学生的积极性主动性;有利于培养学生清晰准确的表达能力;有利于培养学生创新思考能力和批判性思考能力;有利于大学生更好地为未来职业进行准备。     

大学专业英语的教学改革——以实用性英语教学为基点

实用性专业英语教学的目标是促进专业英语教学体系的改革,突出学生英语应用能力的提高.根据我校(广东警官学院)大学专业英语教学改革的实际情况,应调整教学模式、教学内容、考试要求等,探索出适合专业英语课程的教学模式.     

高校多媒体教学分析

多媒体教学是一种基于计算机软硬件环境,将多媒体技术充分运用到课堂教学中的现代化教学模式,具有多维性、集成 性与交互性的基本特征。多媒体教学效率与效果存在着辩证关系。应优化控制主体子系统;优化控制客体系统、介质子系统和多媒体 教学系统。     

法庭科学实践教学探索

法庭科学是以科学技术手段确认相关法律事实的证据,是诉讼活动与科学技术密切结合的产物。在社会法制化程度日趋提高的今天,法庭科学已经成为法学专业培养高级人才不可缺少的一门重要学科。由于法庭科学具有自然科学的属性,专业性、实践性很强,针对缺少法庭科学前期基础的法学学生而言,采用实验及多媒体组合等多种实践教学模式不仅能够缩短教学时间、提高教学效率,突破教学的重点和难点,保证教学质量,而且能够充分发挥学生学习的主动性,极大地促进其能力的培养和综合素质的提高。本文通过对法庭科学人才素质培养目标的论证,阐述了法庭科学实践教学的主要模式及必备的条件,并结合现阶段法庭科学实践教学中存在的主要问题,有针对性地提出了相关的完善措施。     

论素质教育与本科民诉法学课程教学方法

在高等法学专业本科教学中实现素质教育正在成为师生互动的催人奋进的实践活动。科学界定高校民事诉讼法学教育模式涉及高校教育思维的现代化,教学方式、教学手段的现代化、智能化,教学成果(学生学科成绩、能力、以及工作后的能力运用)测试的科学化等等因素的整合。在教学实践经历的基础上,本文作者认为,实践性教学是我校民事诉讼法学课程素质教学的体现与落实。在本文中,探究了民事诉讼法学课程实践教学的具体方法与基本要求,并明确了实施民事诉讼法学课程实践教学应当处理好的基本关系。     

刑事诉讼法学精品课程教学模式改革研究——以西南政法大学本科教学为视角

教学模式是教学理论的具体化,也是教学经验的系统概括。传统的刑事诉讼法学教学模式教学理念滞后,教学目标与教学方法存在冲突,教学方法落后,且侧重于考核知识的记忆,直接影响了我校创新型法学人才的培养。为了培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生敏锐的思辨能力,必须构建刑事诉讼法学参与性教学模式。     

浅谈犯罪现场勘查课的分段教学法

犯罪现场勘查课是我国公安院校侦查学和刑事科学技术学等专业都开设的一门专业必修课程,为了适应当前犯罪形势 对侦查人才的需要,如何深化现场勘查课的教学改革,开展互动式教学,学以致用,是公安教育工作者值得思考的问题。     

论教学论的实践转向

以理性主义为基本取向的传统教学论在教学论发展早期虽有一定合理性,但其实践解释能力和学科建设在今天都面临严峻挑战。从根本性质上看,教学理论是实践理论;它不能以“教学理念世界”为研究对象,而要直面“教学生活世界”;其致知目标不应过分调强普遍、确定的教学知识,而要致力于为教学活动提供实践智慧（实践之知）;其理论陈述不应追求宏大体系,而要突出教学信念的自由表达。相应地,教学理论研究也要脱下“立法”的外衣,参与到教学实践中,并在实践的反思与批判中,实现理论的阐释与对话。     

儒、墨、道教学传统比较及其对现代教学的启示

博大精深的中国教学传统，因其主流与非主流之别，显性与隐性之 异，具有了其化自身兼容并包，多元共生的必然性，与儒学并称显学的墨家之学，其教育内容选择不同于儒学，且以重视创新与逻辑理性思维为特征，并非儒墨显学的道家潜隐之学，其教学传统持自然观而相异于儒墨社会观，其自然观所隐蕴的生命哲学，导此了其独特的教学目的论和方法功能说，以此与当代诸多新教学思想渊源相通，当世界范围内的多元化冲突和谐与共生共荣成为必然趋势的情况下，中国的主流教学传统已不足以负载现代教学的全部意义，有理由认为，中国非主流教学传统在发展中国特色的现代教学，建构中国特色的现代教学理论中，必将与主流教学传统多元共生，成为某种必须的“根本”。     

高校计算机基础教学改革探讨

高校计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及和应用任务。当前高校计算机基础教学模式存在一些问题,为使当代大学生具备应有的知识和能力,计算机基础教学应采用创新模式新框架,以力求探索一条适合现代教育环境下高校计算机基础教学改革之路,为创造复合型人才提供一个良好的环境。     

论公安教学创新

公安教学创新是公安院校加强内涵建设,提高公安教育教学质量,培养能够充分适应公安工作实际要求的、具有创新意识和能力的各类公安专门人才的不容回避的任务。公安教学创新包括公安教学思想创新、公安专业课程创新、公安专用教材创新、公安教学方法创新、公安教学活动创新等五方面。它要求公安院校教师和教育教学管理人员改革公安教学思想,创造出新的公安教学观点、理念,更好的适应新时期公安工作的需要。     

公安院校课堂教学质量评估过程的客观化

课堂教学质量评估充分调动了教师教学工作的主动性和积极性,有利于师资队伍的整体优化,在学校进行教学改革和教学质量管理、激励教师自我完善和提高方面具有重要的作用。课堂教学质量评估的关键问题是评估过程的客观化问题,即是否具有科学性和有效性、规范化和标准化的问题。我校教学评估工作是制度化和规范化的评估系统。通过对我校课堂教学质量评估表的结构效度、内容效度和信度的考查,以及对评估数据的处理方法的比较分析,认为我校教学质量评估表具有较好的信度和效度,评估结果具有客观性和可解释性。同时,在教学评估的学生评教阶段,加强了对干扰因素的控制,保证了整个评估过程的客观性。     

公安院校英语口语教学现状与对策研究

传统的公安英语教学培养出来的学生会考不会用,会认不会写,会写不会说,不能为日后的警务工作服务。根据教育部2004年对大学本科英语教学的改革原则“突出应用、综合训练”,公安院校英语口语教学应采取如下策略:开辟与公安有关的相关话题;创设语言交际的环境;培养学生的自我效能感;改革教学模式,充分发挥多媒体教学手段的优势;注意语言文化差异,消除表达障碍;适时纠错。     

对外国卫生法学课程教材建设的若干思考

“外国卫生法”作为新开设的一门卫生法学专业特色课程，由于统编教材的缺少，给老师的教学和学生的学习都来了负面影响。外国卫生法学教材的编写要面向师生，既为教师而写又为学生而写。授课教师可以参与教材编写，但同时也要吸收法学专家和实务工作者参加，教材编写的内容和体系要坚持理论、立法和实践的三位一体。在教材编写时将国际卫生法的内容纳入其中，教材采用夹叙夹议的方式予以阐释知识点，同时注重知识的系统性，与其他卫生法学的教材做好衔接和过渡。     

高校质量工程背景下的法学立体化教学模式探析

高校质量工程要求不断全面提高高等教育质量。实践证明,法学立体化教学模式有利于教学质量的提高,是落实高校质量工程的必由之路。我国当前法学立体化教学模式尚存在一些问题。在高校质量工程背景下,实现法学立体化教学模式必须从建设立体化教材、夯实教学硬件设施、提高教师教学水平以及增强学生学习能力等几个方面入手进行完善。     

Mind the Gap: Using UK Parliamentary Sources to Enhance Teaching

Online primary parliamentary sources can be of great value in teaching Parliament-related courses and a valuable means of promoting the development of students' research and analytical skills; particularly taking into account the research habits of the modern student population. Through a series of focus groups with politics students and a national survey of politics lecturers, the perceptions and current use of the UK Parliament website in teaching are analysed. It was found that a considerable number of lecturers are making use of the website for teaching purposes, though this is usually at a very basic and often superficial level. Barriers to the use of parliamentary resources include a lack of awareness of the types and variety of parliamentary material, difficulties in finding appropriate material on the Parliament website and a lack of understanding on the part of lecturers as to how to use this material effectively in lectures and seminars.     

论《大学英语》教学的基本原则

英语教学的基本原则是英语教学过程客观规律的反映,是英语教师在教学活动中正确处理教材和采用教学方法的依据,是老师掌握教学方向、检查教学效果、提高教学质量的指针。本文对大学英语的教学过程进行了探讨,并提出了八条应遵循的基本原则。     

NO MORE CASEBOOKS: USING SIMULATION‐BASED LEARNING TO EDUCATE FUTURE FAMILY LAW PRACTITIONERS

Teaching family law using the traditional casebook method provides students with marginal knowledge and skills. To practice family law, one needs to know how to interview and counsel clients, negotiate with opposing counsel, file pleadings and supporting documents, draft agreements, and understand tax consequences. Moreover, ethical issues abound in the practice of family law, such as confidentiality, conflict of interest, and fee arrangements. Critics of traditional pedagogies in legal academia have included the MacCrate Report, the Carnegie Report, and Best Practices for Legal Education. The Family Law Education Reform Project has focused its attention on the failure of law schools to keep pace with the ever‐evolving nature and requirements of family law practice. This article offers one answer to those who seek to educate law students in a manner that will better prepare them for the practice of family law. The author, who is the director of Vermont Law School's General Practice Program, describes a family law course she has developed and taught for many years. The course is taught in an integrative fashion, and includes substantive law, practice skills, and ethical and professionalism issues. She offers the course as a response and antidote to the ongoing criticisms of tradition a methods of teaching law.     

高校英语专业教学团队建设实践探索

高校教学团队的建设,对学科建设、课程建设、教师专业发展以及人才培养质量的提高都有十分重要的作用。本文以湖南师范大学外国语学院“英语听说读写基础课国家级教学团队”建设的实践为例,探讨教学团队在教学理念创新、制度建设、教学研究、师资队伍建设等方面的具体做法,从实践层面考察高效教学团队建设的方法与措施,促进教学团队的建设。     

科学研究在大学中的历史演进

科学研究在大学中的发展依据其与教学的关系大致可以分为三个不同的阶段.一般认为,科学研究正式进入大学是在19世纪初期,洪堡提出通过研究进行教学的思想,研究与教学相结合成为大学的基本原则,研究作为大学培养学生的主要方法.19世纪后期美国大学中研究生教育制度的确立,使研究与教学相结合被提升到研究生教育层次,明确了研究与教学相结合在大学实践中的局限性或条件性.20世纪中期,科学发展进入"大科学"时代之后,大学的研究被纳入"大科学"体系,一些研究的目的遂发生变化,开始脱离教学.即在现代大学中虽然以培养人才为基本出发点、与教学紧密结合、自由探究、小规模甚或个别式、传统的科学与学术研究仍存在,但同时出现了为了教育之外的某个目的、与教学没有什么关系、有明确的组织目标、大规模的科学研究.