实施本科生导师制若干问题的调查与分析——以天津市部分高校为例

本科生导师制是探索在本科生教育中培养创新型、高素质人才的一种新型教育机制。本文通过分层调查的方法,了解和掌握普通高校对实施本科生导师制的认知情况和实施情况,从理论和现实两个层面对高校实施本科生导师制进行了探讨,从而对普通高校实施本科生导师制提出佐证。     

年轻干部培养储备机制研究——以烟台市某区为例

为贯彻落实习近平总书记关于“源源不断选拔使用经过实践考验的优秀年轻干部”的一系列指导意见和创新举措,在把握年轻干部成长规律基础上,烟台市某区积极树立问题导向,从拓宽来源、关键岗位历练、注重实绩、长远谋划入手做好基层年轻干部培养储备的顶层设计。通过“创新机制,打破论资排辈”“广纳人才,打破身份壁垒”“容错纠错,加大正向激励”“能上能下,畅通干部退出机制”等措施做好年轻干部培养储备工作,着力建设来源广泛、数量充足、结构合理、素质优良的年轻干部队伍。     

高校本科生导师制转型的实践与探索

课外培养是大学人才培养的重要渠道。建立本科生导师制,开展课外学业指导工作是课外培养的重要形式,我国部分高校建立的本科生导师制存在着突出问题,不能满足学生学习发展的需要,加强本科生导师制的转型实践探索,构建课外培养视野下的本科生导师制,是引领和促进学生全面发展的客观需要和现实要求。     

大学本科生网络行为方式及变化趋势分析

网络已成为当代大学本科生生活中不可缺少的组成部分,通过问卷调查,分析了大学本科生网络行为的现状,以及其网络行为的主要特征和变化趋势,同时提出了对高校网络思想政治教育的启示与建议。     

本科生毕业论文形式创新与质量保障体系的构建——以国际政治专业为例

本科生毕业论文是高校提高大学生综合素质、培养创新能力的一个重要的实践性教学环节。近些年来,由于受到主客观等多种因素的影响,本科生毕业论文的写作、指导和监督等程序常流于形式,高质量的毕业论文并不见。毕业论文逐渐沦为高校教学中的“鸡肋”,甚至有学者提出将之取消。针对这种现状,当务之急是改革现有的毕业论文考核形式,加强论文质量的指导和监管体系,以适应新形势下对创新型、应用型人才的社会需求。本文依据笔者几年的教学实践经验,在总结了本科生毕业论文写作中普遍存在的问题的基础上就毕业论文的形式创新和质量监管保障体系的构建提出个人见解,以期与同行共同探讨。     

分类培养 突出重点 着力提高本科生党员继续教育工作的质量

加强学生党员继续教育,是提高党员党性修养和综合素质的重要途径,对全体学生进行思想引领和学业促进的重要保障。北京科技大学以“分类培养、按需施教”为原则,以“小班管理、实践教学”为特色,以“增强党性、发挥作用”为目标,构建起科学的本科生党员继续教育体系,提高了教育培训质量。     

研究生教育管理系统的构建和研究——以江苏科技大学为例

在教育大环境不断结合“互联网+”模式的时代,研究生教育管理系统作为研究生教学管理工作的信息化平台,将不断通过大数据研究,重点提升管理工作的规范化程度和服务水平,而培养办作为培养研究生高质量发展的关键环节,更有必要加强对系统的管理和使用。本文结合江苏科技大学最新引进的研究生教育教学管理信息系统,在大数据管理下,针对系统的构建模块,以用户为中心,以培养模块为着力点,分析构建系统的需求及系统运行过程中的应用价值,明确系统实施的有效性保障。     

重视大学生入党积极分子培养工作——以高职院校为例

高职院校入党积极分子大多数表现比较优秀,入党动机正确,能够发挥先锋模范作用,守纪律,积极主动培养自己的综合能力,但也存在一些问题,如少数入党积极分子对党员发展标准存在认识误区、功利心很强等。在学校的培养中也存在一些问题,如高职院校学制偏短,党员培养工作持续连贯性不足;培养入党积极分子的教师力量不足。因此,应注重入党积极分子早期入党启蒙教育,建立入党积极分子培训团队,建立入党积极分子实习期间动态管理制度。     

培养选拔少数民族干部问题研究 以新疆温宿县为例

新疆是多民族聚居的地区,培养选拔一支素质优良、结构合理、作风过硬的少数民族干部队伍,对于新疆经济发展和社会稳定具有十分重要的意义。近年以来,温宿县在培养选拔少数民族干部工作中做了大量而富有成效的工作,取得了一定成绩。然而,受历史、地域和经济发展等多方面因素的影响,现阶段培养选拔少数民族干部工作还存在一些问题。培养选拔少数民族干部关键靠各级组织的力量和政策保障;培养选拔少数民族干部,选是基础,用是核心,发挥作用是关键。     

论干部教育培训管理者的培养 ——以广州市政府系统培训中心员工培养为例

以广州市政府系统培训中心对员工的培养为例,对干部教育培训管理者的培养进行实践性研究,从工作的实际出发培训干部教育培训管理者的胜任力,从而提高干部教育培训的效率.     

私营企业会计成本核算研究——以泉州私营企业为例

规范有效的会计成本核算能为企业提供准确的成本信息,增强企业的市场竞争力.文章以泉州私营企业为例,分析了会计成本核算的内涵,指出泉州私营企业会计成本核算存在的问题,并探讨完善私营企业会计成本核算的对策.     

国防生培养的探索与实践——以中国地质大学[武汉]为例

国防生培养是国务院、中央军委依托普通高等学校培养军队干部,拓宽选拔培养高素质军队建设人才的途径,是为了进一步发挥高等教育在国防和军队现代化建设中的作用,从根本上改善和提高军队干部队伍知识结构和科学文化水平,形成符合我国国情、具有我军特色的军事人才培养体系。中国地质大学[武汉]通过利用本校特有的思想政治教育资源,优化军政训练内容,搭建国防生创新实践平台,从思想道德、军事素质、科学文化、心理体能四个维度全面提高国防生的综合素质,造就"艰苦奋斗精神强、创新实践能力强、野外适应能力强",有学校特色的国防军事人才。     

论党员特色培养和硬制度建设——以防灾科技学院为例

高校党员培养工作事关党的命运和国家社稷,入党动机和责任落实是培养工作的两极也是重心。特色培养可将防灾文化融入党员发展教育,使"崇德博智、扶危定倾"成为防灾党员品性,硬制度建设则可强化党员忧患意识,确保党员永葆先进和纯洁。     

新农村建设中大学生村官的选用及培养机制研究——以上海市闽行区为例

“大学生村官”,即大学应届毕业生通过考核后到农村基层担任职务。本文介绍了上海市闵行区对大学生村官的选聘、组织管理政策及其思想生活状况,分析了大学生村官对闵行区新农村建设的作用、大学生村官工作存在的问题,提出了完善大学生村官培养使用工作的建议。     

分类培养 突出重点 着力提高本科生党员继续教育工作的质量

加强学生党员继续教育,是提高党员党性修养和综合素质的重要途径,对全体学生进行思想引领和学业促进的重要保障。北京科技大学以"分类培养、按需施教"为原则,以"小班管理、实践教学"为特色,以"增强党性、发挥作用"为目标,构建起科学的本科生党员继续教育体系,提高了教育培训质量。统筹规划、按需施教,确保学生党员继续教育的科学性。学校根据新生党员、预备党员、毕业生党员、党支部书记四类群体的特点和需求,分别设置党校培训班,专门制定培训方案,实现分类施教与按需施教的有机结合。"新生党员培训班"安排40学时的集中培训和持续一年的日常教育,旨在帮助他们端正入党动机,弥补"理论缺陷",坚定理想信念,并发挥在新生教育中的作用。"预备党员培训班"以发挥先锋模范作用、帮扶学业困难同学为重点,设置24学时的     

提升基层干部培养选拔激励机制科学化水平的思考——以安徽省芜湖市为例

建设高素质的基层干部队伍,关键要建立健全科学的培养选拔激励机制。从芜湖市的实践看,必须遵循基层干部的岗位特点和素质能力要求,进一步增强培养的针对性、选拔的科学性和激励的全面性,建立和完善培养与选拔、选拔与激励相结合的基层干部培养选拔激励链。     

医学本科生科研意志力训练的模式研究

医学本科生科研能力的培养对高校创新型人才培养具有非常重要的意义,而意志力作为人格中的重要组成因素,在科研中发挥着非常关键的作用.依据前期研究中科研意志力调查量表得到的结果提出训练对策,并在此基础上进一步构建"线—面—体"立体化培养模式.将该模式运用于某科研兴趣小组意志力得分较低的学生身上,经过复测科研意志力有了显著的提...     

生物工程专业本科生科技创新能力提升的方法研究

如何培育出符合时代行业需求的科技创新人才是目前亟待解决的高等教育问题。本文立足生物工程专业本科生科技创新能力的现状,从大学生、教师和学校等多方面着手,提出深化教学体制改革,建立校内评价机制;“教学—竞赛—科研”多方式协同创新能力培养模式;和成果导向校企结合,培养学生科技创新能力等方法,为提升本科生科技创新能力提供指导和帮助。     

论高校优秀人才的素质要求及其培养模式——以高校优秀教师为例

高校优秀人才是知识创新和科技进步的核心力量,是科教兴国和人才强国战略的重要因素。本文着力从高校优秀人才的基本内涵、高校优秀人才面临的素质压力及现行人才培养模式的缺陷、高校优秀人才的素质要求、高校优秀人才的培养模式等四个方面进行阐述。     

党建引领全面推进“三全育人”综合改革研究——以西华大学航空航天学院为例

加强党对教育工作的全面领导,将党的政治优势和组织优势转化为育人优势是办好教育的根本保证。针对“三全育人”的综合改革过程中全员育人尚未与党建工作形成合力,全过程育人未能与党建工作有效衔接,全方位育人与基层党建的有机联动不足的问题,以西华大学航空航天学院推行党建引领全面推进“三全育人”综合改革的探索与实践为例,深入探讨本科生导师制如何促进“三全育人”工作和高校党建的深度融合,建立全师生覆盖、全阶段衔接、多维度融合的特色工作体系,可实现党建与“三全育人”的同频共振;并得出思想教育与价值引领的工作中心需始终不变,教师进步和学生成长的一致目标需保持同步,基层党建与高校育人的根本任务需有机结合的启示。