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课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际; 相似文献
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一、现状。目前,我市思想政治课教学中存在着三个“偏向”。第一.死记硬背。有些学校的领导和教师认为,学习思想政治课没有别的巧,死记硬背是个宝,平时不花或少花时间和精力,只要到考前突击背诵就行了。这样叮以“少投入,高产出,大大提高教学效益”。教师在教学中,也不是引导学生去思考、去分析解决问题,而是反复强调“这一段话是要背诵的”,“那一段话也是要背诵的”。当然我并不反对必要的记忆背诵,但过了头就会适得其反。因为在这样的教学环境中,学生会养成死记硬背的习惯而逐渐抛弃思考分析的习惯,导致把思想政治课变成死… 相似文献
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目前,初中政治课的复习普遍存在两方面的弊端:一方面是复习内容大多是平时教学内容的简单重复;另一方面是复习方法大多是“满堂灌”。致使政治复习课既深不下去,又活不起来,因而效益不高。提高政治课的复习效益,在教学方法上,要在调动学生学习的积极性上找出路;在复习内容上,要 相似文献
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课堂前五分钟,教师根据上堂课讲的主要内容,出一两道题让学生做,要求他们用专门的“课堂作业本”扼要回答,然后立即收上。每次课堂作业教师都要逐一批改,成绩纳入平时成绩”一栏。这样做,对思想政治课教并有“四利”。一、利于督促学生果外巩固复习,及时掌握内容要点。因思想政治课课时较少,学生课堂接触教材时间也少,教课堂作业可促使学生课外多识记、多温习。二、利于学生课堂“温故知新”。答题的过程就是对上节课所学知识复习的过程,为学新内容作“奠基”。三利于教师了解学生课外复习情况,避免了通过单个提问来了解学生掌握… 相似文献
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在思想政治课考核实验工作中,我们发现,由于试题缺乏新异性、趣味性、能力测定性和教育性,学生对思想政治课考试不大喜欢,由此产生对思想政治课学习的厌烦情绪、学生形容政治课的考试是“只要闭门三天,背下满山红叶(指老师在书上给学生划的重点),平时不学,也能捞个好分”。确实有相当一部分学生平时上课不听讲,考试时用这种方式来应付考试。这样一来,思想政治课教学情况极不受学生重视。为了改变这种局面,我们对拟题中有关新异性等几个问题做了一些新的探索。一、关于新异性。新异性是指所出试题不雷同于教材上的题或照般框题、概念和原理的提问。比如书上阐述为“物质和意识关系”,教师拟题为“简述物质和意识关系”我们称之为照搬式提问。因为这种题学生只要背出书上的条 相似文献
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《思想政治课教学》1987,(4)
三分钟的特效政治课教学中,我改变一上课就提同的作法,而是先让学生按题复习一下,尔后提问。这样做,一是效果明显。即将提问,复习动力大;头脑清晰,记忆效果好;巩固已知,温故可知新。二是减轻负担。学生对教师提问精神负担重,课上复习可减轻其负担。三是和谐气氛。学生准备,教师提问,师生和谐,心境良好。三分钟可收特别良效。 (辽宁庄河县第十八中学方尝) 也说眼见为实“眼见为实”,是说亲眼见的就一定是真实的。果真如此吗?请看如下典故。孔子周游列国,潦倒在路上,七天未进米,野菜汤也喝不上。弟子颜回,好不容易出去讨了一点米,煮饭给孔子吃。饭快熟的时候,孔子见颜回从锅里抓起一把吃了。等到颜回端饭给孔子吃时,孔子说:“今天我梦见先父,饭若干净,我来祭奠他。”颜回说:“不行,刚才炭灰掉进锅里,我觉得扔掉可惜,就抓起来吃了。这饭不干净”。孔子本以为颜回偷饭吃,这是亲眼见的,听了颜回的话,他感慨地说:“我所信任的是眼睛,可它也不是完全可以信赖的。要记住:了解一个人真是不容易啊!”可见,眼见不一定是实,感官感知外物,得到 相似文献
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初三政治课内容多,时间紧,要完成教学任务必须向45分钟要质量,注重课堂教学效果。本学期,我注重了知识的巩固这一教学环节,收到了一定的效果。我的做法是:一、加强课堂提问我每次课后都向学生明确本课的知识点,布置学生应掌握的问题,下节课上课专门给3分钟准备,然后提问并记分。针对不同水平的学生提问的难度也不同。使学生既认真对待又有获胜的希望,并能享受到成功的喜悦。刚开始,尽管学生作了充分准备,但有时声音小,得分不高。经过一学期时间的训练,各班都出现了几个回答问题头脑清醒、思维敏捷、口齿清楚、声音宏亮的同学… 相似文献
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怎样讲好中学政治课,是政治课教材教法所要研究的问题,也是中学教师、特别是刚刚参加工作的青年教师和实习生在讲课中所遇到的关键问题。在中学思想政治课教学中,有几个基本的关系需要搞清楚,本文将其归结为几个“不等于”。一、启发式教学不等于单纯的提问中学政治课的启发式教学,就是教师在教学过程中,根据不同的教学目的、教材内容和学生的实际情况,采取各种有效的教学方法,通过师生共同活动,不断地揭露矛盾、分析矛盾、解决矛盾,使学生真正地掌握知识、提高觉悟、增强能力。进行启发式教学,需要注意见个环节:(一)教师必须… 相似文献
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在《政治经济学常识》(上册)的教学中,如何对学生加强思想教育,我作了一些探索。下面谈几点粗浅的体会。一、兴趣——获得学习自觉性的前提不少学生不喜欢政治课,认为政治课不是科学,学了也没用。然而他们却说:“不爱学也得学,因为升学要考它。”试想:学生对所学的东西没兴趣,他们怎么能够信服,又怎么能够 相似文献