正确把握企业文化的虚与实

每时每刻，我们都在与企业文化打着交道。但人们容易把企业文化看成是一个比较“虚”的东西，有人统计过，光企业文化的定义就不下100多种，这些定义众说纷纭，给人感觉是云里雾里的“文化迷宫”，且企业文化理念又具有抽象性，因而使许多人望而怯步。太虚了，让人感觉可望不可及；太实了，让人感觉只不过是大箩筐、大杂烩，大众化的文娱活动，“不管用”。因而不少人觉得企业文化难搞、难推、难开展。这很容易对文化建设的深化发展产生负面影响。     

艺术的极限

艺术的定义阈问题即艺术的极限问题，这是２０世纪西方艺术哲学的一个新问题。定 义阈问题的发生，从思想上说是“上帝死了”引发的无序状态，从实践上说是现代主义与后现代王义艺术的冲击，是解构精神与怀疑主义的后果。定义阈问题的发生过程是：先是 定义阈内部的不同艺术观念的碰撞，接着是定义阈被冲破，艺术与非艺术的界限消失。作 力折衷手段的文化惯例论，试图向文化突围。由于文化本身的模糊性，危机终不能消除。 本文认为，定义阈问题不能靠多重定义解决，要认清其实质：这是一种文化精神寻求合法 性的过程，其结果是新的文化游戏的形成，而艺术依然在变与不变的辩证关系中存在。     

知识经济时代“文盲”与“乞丐”新标准

传统文盲的定义是一个静态概念，只要不能识别文字就是文盲，没有涉及到知识进展、技术进步对文化层次的提高，而联合国的文盲定义是一个动态概念，它不仅提高了文盲的“层次”，而且把文盲定义在“现代”基础上。现代本身就是一个动态概念。这就意味着随着现代化的推进，文盲的层次会进一步提高。从联合国教科文组织的定义中可以看出，一个人不仅要掌握信息语言，而且要掌握计算机操作技术。所要强调的是，信息语言（符号、图表）和计算机技术也都是发展的，在不断地丰富。在知识经济时代，科学技术的发展速度更快，新的语言和符号。图表会…     

诠释文化

加强文化建设，提高国家软实力，首先应对文化的基本概念有个整体把握和正确理解，然而由于文化内涵的庞大和外延的广泛，也促成了其概念（定义）的复杂多样。人们从不同角度和出于不同的目的给文化下的定义五花八门、极难统一。据《中国文化概论》（湖南师范大学出版社）统计文化的定义有100多种；有专家（余秋雨）介绍文化的定义有200多种；还有权威人士（许嘉璐）归纳文化的定义多达500多种；而国外一些有影响的哲学家筛选，比较占份量的文化定义就有20余种。那么究竟什么是文化？下面从六个方面略谈肤浅之见，仅供探讨和参考。     

马克思主义文化观中的几个主要关系

文化本来不是经典马克思主义的固有概念，马克思和恩格斯在著作中都甚少提及文化一词。事实上，在１８７１年英国人泰勒对这个词定义之前，文化还远不是一个清晰和确定、在正式的学术讨论中可以征用的概念。后来的文化定义也一直在被扩充、修正和重新界定。但文化本身一直存在，就像人类一直存在那样。马克思和恩格斯也始终关注着文化方面的问题。他们有关文化问题的思考，为我们今天的文化理论奠定了基础。马克思主义本身也正是在当时的世界文化哺育下产生的，是在同各种文化的对话和交流中发展的，并且，正如伊格尔顿指出的：“马克思主义…     

主流文化与多元化文化的关系论证

本文首先给出多元文化、主流文化的定义及其特点，着重分析多元文化中主流文化与其他文化之间的关系，得出各方之间是具有竞争、互动、融合的辩证统一关系，最后论述各种文化关系在社会实践中的指导作用。     

1998年流行词：互联网

1998年对中国的改革开放和互联网来说，都注定是不平凡的一年。在改革开放20年之际，互联网作为一种新的开放力量出现了。它不仅是一种技术力量，更是一种文化力量、精神力量，它改变着我们对世界的定义。     

浅议建设先进企业文化的重要性

企业文化是现代企业经营管理的灵魂，目前，部分企业在企业文化建设上仍有欠缺。本文试图通过分析企业文化的定义及成因，探寻建设先进企业文化的途径。     

发展文化产业是中国现代化的战略机遇

文化产业又名“内容产业”或“创造性产业”。文化和文化产业迄今都没有统一定义。联合国教科文组织认为：文化产业是关于文化内容的创造、生产和商业化的产业，包括文化商品和文化服务。文化产业的特殊性在于它的双重属性，其一是经济属性，知识和劳动密集，创造财富和就业；其二是文化属性，传递价值观、思想和民族属性，促进和维持文化多样性。 文化产业自古就有之，但21世纪的文化产业，代表了世界经济现代化的一种新潮流，并将改变世界经济格局和人类生活方式。事实上，世界每一个民族都有自     

关注生命理念，重塑教师文化

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。 ——摘自十七届六中全会《决定》 学校文化是学校全体成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。这种定义与传统的包含物质文化的定义最大不同之处，是其更偏重于人的精神层面的思考。其实，任何一种文化，其本质应该是对人类生命和精神的开发。学校文化由领导文化、教师文化、学生文化构成．而其中，教师文化理应受到高度的重视。     

企业文化断想

一什么是企业文化 ?有人对企业文化的定义作过统计 ,共有 180多种 ,许多文化学者和管理学者对企业文化都有自己的定义。综合来看 ,目前学术界关于企业文化的定义可分为两大类 :一类是广义的企业文化 ,认为企业文化包括企业物质文化、行为文化、制度文化、精神文化等 ;一类是狭义的企业文化 ,认为企业文化就是企业精神。笔者认为 ,企业文化是从事经济活动的组织形成的与企业物质系统、行为系统、制度系统密切相关的企业意识形态。企业文化从属性上看属于意识范畴 ;从形式上看与企业物质系统相对应 ;从内容上看反映企业行为 ,是企业现实运行过…     

国学是56个民族共同创造的

既然我们讲广义定义的国学是对中国传统文化和学术的总称谓，那么，国学就不应该是中国一个地域或一个民族的。这是因为中华文化本来就是对中国56个民族文化的总称，而传统文化也同样是56个民族的传统文化。民族，按照《辞海》上的定义是：“人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体。”中国的56个民族，正是按照这样的定义确定的、这56个民族各自发展，又最终融合为中华民族一个大家庭，各自走过了自己独特的道路。     

冒险精神与和合文化——台州文化的新路径

<正>我们首先要定义什么是台州文化,台州文化的精髓是什么?大家都说是山海文化,是山的硬气、水的灵气、海的大气。这样说对吗?当然是对的。但这几个"气"放到中国沿海有山的城市都是适用的,缺少独特性。为此,张鸿铭书记在最近的讲话中又增加了"天台山和合文化的和气",这样就有地方特色了。现在我们要做的是如何用一根主线把这四个不     

"文化":一个概念的内涵与外延

“文化”(culture)一词源于欧洲，在拉丁语和中古英语中，通常表示“耕耘”的意思。到了19世纪初，“文化”的内涵已经出现了很多重大的差别，但这些含义与该词在现代人类学中技术化了的用法相距甚远。到了19世纪中叶，人类学者为了表示人类与其他物种相比独有的特征，最早将“文化”界定为学术性的概念。不过，对这一概念的界定，在人类学家中从未达成普遍的共识。不仅如此，这个概念在被其他学科引用的过程中，更产生了形形色色的定义。同样，“文化”概     

我看聋人文化

正首先,聋人文化是存在的。你先得承认它,至于它到底是什么,或者说,如何来定义它,那就需要认识它,研究它。如今,"文化"一词用得很泛,文化现象到了无处不在的地步,诸如,茶文化,酒文化,衣着文化,膳食文化……真是琳琅满目、五花八门。都可以研究,也都有人在研究。研究是无禁区的,我们想趁势打开聋人文化这扇门,试着做点研究。     

企业文化要从务虚走向务实

企业文化是一种以人为中心、以确立企业价值观为核心内容、追求企业创新与企业个性结合的现代管理新模式。企业文化的外在表现为产品品牌、厂容厂貌、规章制度等物质和行为形态，而内在则表现为价值理念、企业精神等精神形态。有人统计过，光企业文化的定义就不下100多种，这些定义众说纷纭，给人感觉是云里雾里的“文化迷宫”，企业文化理念又具有抽象性，因而，使许多人望而怯步，觉得难搞、难推、难开展。     

中华母亲节如日东升

联合国教科文组织把节庆定义为“文化空间”。是的,节庆首先是一种文化现象。文化不仅是节庆的灵魂而且是民族的身份证。每个民族的节庆都是本民族的历史记忆符号,都是本民族文化的载体。母亲节更是如此。     

和谐文化的结构层次与价值体系

文化应是一个比精神文明更宽泛的概念，关于文化的界说和定义纷繁多歧，莫衷一是，就广义而言，可以理解为：文化即“人化”，是人类价值观念在社会实践过程中的对象化，是人类超越本能地有意识地作用于自然和社会的一切活动过程和结果。文化是一个不断演化发展的生命过程，考察文化，离不开对文化结构和文化层次的分析。     

试论人类学研究中民族志资料的价值

一、民族志资料的重要性著名的人类学家Ｅ·Ａ·霍倍尔在他的《原始世界中的人：人类学导论》一书中对民族志定义为“人类学中专门属于文化之记述的一个部门。”①在８０年代较新的材料如霍尔墨斯和帕里斯合著的《人类学导论》一书中，则把民族志定义为“人类学家在田野工...     

思想政治教育文化环境价值

环境是一种重要的教育力量。马克思曾指出，人创造环境，同样环境也改变人。人这一思想政治教育的唯一客体，正是教育与环境双重作用的产物。什么是环境，《辞海》中定义为周围的境况。广义的环境是指人们周围接触到的一切事物，包括地理条件和整个社会生活。狭义的环境，是指人和事物所处的客观条件。据此，我们不妨给思想政治教育文化环境下一个这样的定义，即：思想政治教育文化环境，是指对思想政治教育活动及思想政治教育客体的思想形成、发展、变化产生影响的一切文化因素的总和。