如何讲解商品价值量与劳动生产率成反比例

在教学实践中,根据学生易犯的错误,我认为在讲解“商品的价值量同劳动生产率成反比例”时,应该让学生明确下列观点。首先,这里讲的“商品的价值量”是指由社会必要劳动量决定的某一使用价值的价值量,而不能误认为是由个别企业或商品生产者的个     

商品价值量与劳动生产率

商品价值量、劳动生产率以及它们之间的关系,是政治经济学的一个重要问题。中学《政治经济学常识》上册教材,在商品的价值量、价值规律的作用和相对剩余价值的生产等三个课题中比较集中地讲到了这一问题。但在上述三个地方讲的是三个不同层次上的劳动生产率,即部门平均劳动生产率、个别劳动生产率和整个社会的劳动生产率。它们与商品价值量的关系是不尽相同的。教师在讲授这一问题,特别是在复习时,需要对上述三个不同层次上     

抓住根本观点 依次讲解分析——谈关于“商品价值量与劳动生产率关系”教学难点的处理

在高一经济常识的教学中,理解商品的价值量与劳动生产率的关系问题是一个难点。我认为,只有抓住根本观点,依次进行讲解分析,才有助于突破这一教学难点。一、明确“商品的价值量由社会必要劳动时间决定”这一根本观点,是突破该教学难点的前提条件。商品的价值是凝结在商品中无差别的人类     

马克思价值量与劳动生产率关系的当代计量

对于价值量与劳动生产率的关系的争论由来已久,且是研究马克思劳动价值论的一个关键问题。在当代,一方面,社会必要劳动时间决定于劳动生产力;另一方面,社会必要劳动时间I与价值的决定有关,社会必要劳动时间Ⅱ与价值实现有关。马克思的劳动生产率与价值量成反比的观点是有条件的,从商品生产的个体角度来讲,这是成立的;但从整个社会生产的角度来讲,二者是成正比的,正是技术的进步,引起了劳动的主观条件和客观条件的变化,提高了劳动者的劳动生产率,从商品生产个体和商品生产整体得出了不同的劳动生产率与价值量的关系的结论。     

加深对“价值量与劳动生产率关系”的理解

1985年高考有这样一道选择题:社会劳动生产率越高,同一劳动在同一时间里所生产的商品也越多,但所创造的价值总量:A.不变。B.越小。C.越大。D无法测定。不少的学生都选择B,普遍都反映对正确答案“不变”不理解。这是什么原因呢?下面结合自己的教学体会谈一点个人的看法。首先,要正确理解该题所涉及的价值量与劳动生产率的关系问题。教材是这样阐述这一关系的:“劳动生产率愈高,单位商品生产中耗     

对讲解价值量理论的一点浅见

今年高考有这样一道选择题: 如果交换等式为1袋米=2只羊,那末 A、生产米的劳动生产率提高一倍,其等式为1袋米=1只羊 B、养羊的劳动生产率提高一倍,其等式为1袋米=4只羊 C、生产米的劳动生产率和养羊的劳动生产率各提高一倍,其等式为1袋米=2只羊 D、生产米的劳动生产率提高一倍,养羊的劳动生产率提高2倍,其等式为1袋米=6只羊据了解,全部选对而且感到有把握的同学很少。许多同学虽然熟记了“商品的价值量同劳动生产率成反比,同生产它所耗费的劳动量     

一个富有意义的商品价值量等式

商品价值是交换关系中由买卖双方的内在规定性及其相互作用所形成的劳动耗费价值对效用价值的关系 ,其中 ,效用对劳动耗费价值起折算作用。商品价值量在最终决定的意义上可用效用对劳动耗费价值的折算系数乘以劳动耗费价值来表示 ,即 V=a· L。这一简明等式有利于在理论与实践中坚持以经济效益为中心 ,有利于坚持按劳分配原则 ,有利于坚持市场经济之长远发展     

判断商品价值量的几个认识误区

误区一 :劳动生产率与商品价值量成正比［辨析］在人们的直观印象中 ,劳动生产率与商品的价值量应该成正比。形成该错误观点的原因有两点 :即对劳动生产率没有区分和对商品价值量概念理解不清。劳动生产率就是劳动者的生产效率。它常用两种方法表示 :一种是劳动者在单位时间内所生产出来的的产品数量 ;另一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。劳动生产率分为社会劳动生产率和个别劳动生产率。它们对商品价值量的影响不同。社会劳动生产率越高 ,表明生产该商品所用的社会必要劳动时间越少 ,因此 ,单位商品价值量越小。反之亦然。即单位商品的…     

关于商品价值量问题的几点意见

商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。大家对这个问题感到有些困难。现在,就带有普遍性的几个方面,谈谈我们的意见。 (一) 在现有的社会正常生产条件下,确定一种商品的社会必要劳动时间,是在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下生产这种商品所需要的     

商品价值量相关知识梳理与答题技巧

商品价值量及相关知识的计算是历年高考的高频考点,也是考生失分较多的地方,把握好这块知识对于提高高考成绩有一定意义,以往老师们进行的相关有益探索,对于广大考生具有较好的指导意义。笔者结合《经济生活》教学及考题演练,试做总结,以期对广大师生有所帮助。     

如何讲解经济效益这个概念

“经济效益”这个概念，是高一《思想政治》第五课的一个重要的概念。学生读书、看报、听广播经常会遇到这个概念。这个概念的教学还直接关系到学生对我国在建立社会主义市场经济体制过程中出现的一些重大经济现象的正确认识。教学中，我按照理论联系实际的原则，对这个概念作了适当扩充，有的放矢地帮助学生解除困惑，收到了良好的教学效果。一、讲清经济效益这个概念的含义。经济效益就是经济活动中所取得的有用劳动成果同劳动消耗之间的对比关系。用公式表示：经济效益一＿“““——一劳动消耗首先，要让学生明确有用劳动成果的“有用”…     

如何讲解社会主义初级阶段理论

我们认为,在《邓小平理论概论》教学过程中,讲解好社会主义初级阶段理论,关键是讲好以下几点。第一,社会主义初级阶段理论是如何提出来的我国还处在社会主义初级阶段,这是十一届三全会以来我们对社会主义、对中国国情进行再认识得出的重要结论,是从社会性质和社会发...     

劳动生产率与价值总量关系再探

商品的价值量由生产这种商品的社会必要劳动时间决定,关于劳动生产率、价值量和价值总量的关系可简要整理如下图。     

论提高劳动生产率与扩大就业的关系

在我国现阶段的社会主义现代化建设中,关于提高劳动生产率与扩大就业的关系问题,一直是经济学界颇为注意的热点问题。尽管理论工作者和实际工作者对两者关系的认识还不尽一致,但普遍认为必须重视并解决好这一具有重大现实意义的问题。因此,在坚持改革开放的条件下,我们有必要正确认识提高劳动生产率与扩大就业的关系,并在不断提高劳动生产率的同时努力扩大劳动就业。     

如何讲解“人生价值”的含义

“人生价值”既是“人生价值观”的基本理论知识又是理解全部人生价值问题的基础。当前一些青年在人生价值问题上存在种种模糊认识，有的甚至错误地理解“人生价值”，片面夸大“自我”的作用，奉行“自我设计”、“自我奋斗”的人生哲学。之所以出现上述情况，重要原因之一就是对“人生价值”这个概念的理解不尽一致或是错误的。同时，对“社会价值”和“自我价值”这两个概念的理解难度也较大。所以，在教学中突出这一重点、突破这一难点无论是对于学生深刻理解教材、准确把握教学内容，还是对于学生树立正确的世界观、科学的人生观、价值…     

浅谈如何优化讲解员的讲解艺术

讲解员是沟通博物馆、纪念馆、景区与社会的桥梁和纽带,讲解服务的质量与水平直接影响到观众的受教育情况和参观质量,甚至影响到一个地区和国家的形象。随着社会的发展和观众文化修养及需求的提高,对讲解员的要求也越来越高。因此,优化讲解员的讲解艺术显得尤为重要。     

如何讲解“坚持党的领导”

江泽民总书记在考察天山南北与当地干部座谈时指出,我们中华民族之所以能历尽艰辛磨难,巍然屹立在世界的东方,就是因为有一个用马列主义、毛泽东思想武装起来的,有着高度组织纪律性的坚强的无产阶级政党。只有坚定不移地坚持党的领导,才能确保我们的改革开放事业始终沿着社会主义航向前进。但是,由于国际国内的因素,资产阶级自由化思潮的侵袭,党内不正之风的影响,部分高中学生对这一颠扑不破的真理产生了怀疑、动摇乃至否定的态度。因此,在社会主义现代化建设的进程中,在改革、开放的形势下,对学生进     

劳动生产率的变化如何影响工农业产品的剪刀差

要弄清这个问题,首先要明确什么是工农业产品的剪刀差。工农业产品剪刀差的实质就是工业品的价格高于价值,农产品的价格低于价值,从而形成不等价交换。如果以工农业产品的价值为基线,把工农业产品的价格在统计图表上表示出来,工业品价格指数变动线总是在上,农产品价格指数变动线总是在下,图上的两条线一上一下,犹如张开的剪刀形状。因此,对工农业产品不等价交换的趋势,通常用     

我是如何讲解交换价值和价格这两个概念的

在高一年级第一学期政治课的教学中，学生对与商品价值相联系的交换价值和价格这两个概念在理解上出现了困难。对此，我着重从以下几个方面作了讲解，收到了较好的效果。一、弄清交换价值和价格这两个概念的产生交换价值和价格是在不同历史时期出现的两个范畴。交换价值是在人类社会生产发展到一定阶段（主要是出现了第一次社会大分工）时伴随着简单商品交换的出现而产生的。由于生产力的发展，各原始部落的劳动产品偶然有了剩余，这时为了满足各方不同的需要，就出现了偶然的简单的物物交换。如1只羊可以换两袋米，即1只羊一2袋米，这时两…     

如何讲解“资本主义生产关系的萌芽”

《社会发展简史》上册的最后一个框题是“资本主义生产关系的萌芽”。其教学目的是使学生了解由于生产力的发展,在封建社会末期,在商品经济的基础上出现了资本主义生产关系的萌芽,资本主义制度必将取代封建制度。这一框很重要,是封建社会和资本主义社会的“接合