关于研究式教学的思考

研究式教学是为了贯彻落实党校教学新布局,在教学模式上的改革和创新。在教学结构上,研究式教学把教师研究式地“教”与学员研究式地“学”结合起来,注重多边互动。研究式教学始于社会实践又回到社会实践,以社会为课堂。     

大学生形势与政策教育的实证研究——以上海大学“形势与政策实践”课为例

形势与政策教育本质上是一项实践性的教育活动。上海大学在形势与政策课堂教育教学之余，还利用夏季学期进行主题教育实践活动，形成理论教学与实践环节二位一体的系列载体。本研究以上海大学“形势与政策实践”课为例，阐述“中国共产党成立90周年”主题教育的事实状况，解读其理论意义与活动价值，提出解决“形势与政策实践”教学实效的对策。     

“互联网+教育”背景下混合式教学的应用——以工程测量课程为例

以“互联网+教育”背景下的工程测量虚拟仿真教学为研究对象,以具体的四等水准测量为例,阐释“互联网+教育”模式下工程测量虚拟仿真教学的实施过程,分析总结“互联网+教育”对工程测量课程教学的影响,为实践教学提供可参考性建议。“互联网+教育”模式下的工程测量虚拟仿真教学,对于提升教学质量和学生成绩、培养良好学习习惯及学习方式等方面具有积极作用。从工程测量课程教学实践与实证的角度,验证了“互联网+教育”模式的效果,对该模式的推广与应用积累了一定的经验。     

“05方案”实施以来广州大学城高校思想政治理论课实践教学现状调查与反思

广东省“思想政治理论课实践教学改革经验与特点研究”课题组对广州大学城十所高校大学生进行了访谈与抽样问卷调查,以了解“05方案”实施以来高校思想政治理论课实践教学改革现状、存在问题,分析、探讨实践教学模式的构建,为进一步加强和改进思想政治理论课实践教学提供参考.     

“新文科”背景下服装设计专业课程设置与教学组织研究

继新工科、新医科、新农科概念提出后，“新文科”成为高校人文社会科学类专业教学工作的指导思想，为新时代高校高素质人才培养指明了方向。“新文科”建设将重点放在课程建设与教学组织上，通过构建科学有效的课程体系、优化教学组织等方式达到教学改革的根本要求，进一步推动中国高等教育的长远发展。本文以“新文科”为背景，以服装与服饰设计专业为主要研究对象，对课程设置与教学组织展开专项研究，以期为新时代服装设计专业教学实践提供有益参考。     

改进创新生物实验教学

在生物教学中,生物实验教学非常重要,学生们做实验要严谨,对实验结果要实事求是。在实验教学中要教育学生积极地与他人配合,人人投入,遇到问题集体讨论,共同解决。改进生物学的一些实验,将有的演示实验由教师独“演”改为师生合“演”。开辟第二课堂,让学生大胆地走向社会,走向大自然,将课内与课外相结合,理论和实践相结合,在实践中开发潜能,培养创造力。实验室开放,可以让不同层面的学生各得其所,有利与培养学生创新能力。指导学生总结、归纳课本实验所蕴含的研究方法和研究思想。     

对接职业岗位的中等职业学校实践教学体系探析

中等职业学校的实践教学环境是各种有形的“硬件环境”和无形的“软件环境”的综合体。“硬件环境”建设以实训基地为主体，“软件环境”建设以师资队伍和制度环境建设为关键环节，建设对接职业岗位的中等职业学校实践教学体系，必须使教学过程与真实的社会生产过程对接。     

基于易班平台的“德法”课程“一体两翼三方位”实践教学模式

“思想道德与法治”课是高校思想政治教育课程的重要组成部分，将“互联网+实践教学”模式融入课程教学改革，已成为改进高校“思想道德与法治”课程教学的新途径。基于此，对“思想道德与法治”课程教学当前的现状与困境进行深入分析，提出构建基于易班平台的“思想道德与法治”课程“一体两翼三方位”的实践教学模式，旨在改变传统的实践教学模式，提高思政课实践教学的实效性。     

对马克思主义哲学体系的思考——从“实践本体论”谈起

马克思主义哲学体系一直是学术界研究的焦点问题。文章从实践本体论出发,指出在把“实践”的观点贯彻到马克思主义哲学体系的过程中,由于没有给予实践“本体论”的地位,所以引起了理论与教学的混乱。文章从时代主题、理论创新、教学改革三个方面探讨了解决这个问题的迫切性,提出应在实践本体论的基础上构建新的马克思主义哲学体系,并把“实践”的观点深入贯彻到各个部分。     

“大思政课”视域下高校思政课实践教学探索——以“中国近现代史纲要”课程为例

“大思政课”是思想政治教育理论课的新发展阶段,也是思想政治教育理论课的必经阶段,倡导充分发挥协同式育人团队合力,强调教育方式、教育内容的相互联动,注重多种教学载体的配合与优化。在“大思政课”理念指导下,“中国近现代史纲要”课程,(以下简称“纲要”课)实践教学效果明显,不仅打破了学生对思想政治理论课的固有认知,而且对于把思政课打造成有温度、有深度的课堂起到了关键作用。但是,在实践教学过程中也存在诸多问题,因此,需要从充分运用校内实践教学基地,统筹校内实践教学资源,合理安排校内外实践教学时间,持续优化实践育人体系等方面,继续深化、落实“大思政课”理念,提高实践教学效果。     

论思想政治理论课教育对推进改革开放理论的重要平台作用——以思想政治理论课课程设置方案四次大调整为例

思想政治理论课教育,是一种培养学生形成预期思想观念的教学实践活动;改革开放理论,是一门指导社会实践的社会科学体系。“思想政治理论课教育”与“改革开放理论”二者之间相辅相成,辩证统一。在相互作用的矛盾统一体中,思想政治理论课教育发挥着重要的平台作用。这种平台作用,通过我国高校思想政治理论课课程设置方案的四次大调整得以集中体现出来：为配合改革开放理论与实践的兴起制定实施“78方案”;为适应改革开放理论与实践的需要制定实施“85方案”;为体现改革开放理论与实践的成果制定实施“98方案”：为反映改革开放理论与实践的发展制定实施“05方案”。     

党校主体班教学“三字经”——增强教学实效提高教学水平的几点体会

“需”、“序”、“趣”,是笔者多年来的教学“三字经”,也是对自己党校主体班教学的实践小结及对课堂教学经验系统化的尝试。“需”解决教学的内容问题,“序”解决教学的形式问题,而“趣”则是解决教学的质量问题、“三字经”涵盖了本人对教学的认识,并指导自身的教学实践,具有很强的可操作性。     

党校教学与科研的关系——1953年以来中央党校的认识

对教学与科研的关系,中央党校有自己的认识。1953年以来先后提出:“以教学为重点,教学与科学研究相结合、科学研究为教学服务”;党校工作要“以教学为中心”;党校“既要成为教学中心,又要成为科研中心”;“以教学科研为中心”;“以教学为中心,以科研为基础”;“教学是中心,科研是基础,要发挥科研的先导作用”;“教学科研一体化”;要实行“研究式教学”等。本文对此作了系统的探索。     

高校思想政治理论课实践教学刍议

实践教学是确保思想政治理论课教学质量的重要环节。实施实践教学，需要正确理解实践教学的内涵，区分“小实践”与“大实践”这两个概念；教师要精心设计灵活多样的实践教学方式方法；学校要构建合理的实践教学的考核评价体系，保障实践教学规范进行；思想政治理论课教师要转变教学观念，切实提升实践教学的能力。     

武汉大学“两课”教学 贯彻“三个代表”重要思想的教学实践探讨

武汉大学历来十分重视马克思主义理论宣传教育与研究工作,重视根据时代发展特点和大学生成长的内在要求加强大学生思想教育和公共政治理论课程建设。近年来,学校以“三个代表”重要思想为指导,以真正“有利于学生发展、有利于学校发展、有利于‘两课’教师发展”为基本原则,采取课题研究与工作实践探索相结合的方式,积极探讨综合性大学在马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)中贯彻“三个代表”重要思想的教学理论和实践问题,积累了一些基本经验,受到了学生的好评和有关主管部门的肯定,收到了积极的效果。一、围绕“三个代表”重…     

在新媒体应用类专业实施定制化模块的实践课程体系探讨

围绕高素质技术技能型人才培养目标,按照“双境结合、工学交融”的人才培养模式,完善实践教学课程体系的设计,创设“定制化模块”课程体系;加强校内外实践教学平台的建设;不断完善实践教学的组织、管理、监控、考核、评价与质量保障体系,努力提高新媒体应用类专业实践教学的效果和质量。     

基于混合式教学的《C语言程序设计》课程资源优化及应用研究

混合式教学模式将课堂教学与在线教学进行深度融合,以寻求两者优势互补。本文以山西工程科技职业大学《C语言程序设计》课程的混合式教学过程为研究对象,以“调研职业要求、分析工作过程、提出学习任务、设计学习情境”为选取步骤,优化教学内容;将考核方式改革为多元化考核办法,注重实践技能考核。依托线上教学平台,采集分析教育数据,调整教师教学决策,提升混合式教学效果,对完善高校人才培养新模式构建进行了积极探索与研究。     

“互联网+”时代高职院校思政课第二课堂实践教学模式创新研究

“互联网+”时代既给高职院校思政课第二课堂实践教学带来了海量的教学资源、良好的平台和模式创新的机会,也给学校领导和教师的教育理念、教学能力和教学管理带来了较大挑战。在教学实践中,探索了思政课第二课堂实践教学“123456教学模式”,即抓住一个目标,加强两个融合,做到三方联动,打造四个平台,开展五个实践活动,采用六种成果呈现形式,以期为提升思政课实践教学效果提供一定的参考和借鉴。     

思想道德修养与法律基础课教学体系构造初探

“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课首轮教学已经结束。教学中教材使用规范性要求高、内容高度整合概括与教学时间有限、教师现有知识结构急待调整补充的矛盾比较突出。因此,如何构造一个兼具规范性与灵活性、切合学生成长成才需要的教学体系,就成为一个亟待研究和解决的教学理论和实践问题。     

思想政治理论课“点线面”实践教学模式探析

05方案实施以来,高校思想政治理论课不断强化实践教学环节,积极改革创新,但仍然存在着低效低质的问题,文章从思想政治理论课教学课内外实践的有机联系着手,尝试构建开放性与回归性相结合的“点线面”实践教学模式,为思想政治理论课实践教学的全面开展奠定扎实基础。