重刑犯、顽危犯集中关押的优点

镇江监狱在《犯罪与改造研究》2001年第4期上撰文《改造与反改造博弈中罪犯关押宏观、微观布局纳什均衡求解》对决策机关提出政策建议：建立专司关押死缓、无期重刑犯和“三防”中极端危险的重点对象的监狱。这类监狱建在城市、依靠其良好的监控条件和物防基础．对罪犯形成强大的     

循证矫正运用于“顽危犯”攻坚转化工作的实务研究

近年来,我国不断发展完善刑罚执行工作。随着循证矫正理念的引进与应用,各地进行了探索与实践。湖北省襄北监狱于2013年选调基层民警和7名国家二级心理咨询师,尝试运用循证矫正理论、方法和技术,对监狱"顽危犯"进行个别矫正和持续跟踪研究,罪犯改造工作取得较大成效。一、循证矫正理念在"顽危犯"攻坚转化工作的     

顽危犯教育转化方法论探析

开展顽危犯的教育转化工作，对确保监狱监管安全、提高教育改造质量、贯彻落实“首要标准”等都起着积极的作用。顽危犯的教育转化大致可分为排查确定、防范控制、攻坚转化三个环节，其中排查确定可以用资料查阅法、信息反馈法、情绪分析法、矛盾排查法、病情确诊法等来完成，防范控制可以分别从民警层面、罪犯层面、空间层面入手；攻坚转化的主要方法有：目标激励、解决问题、矛盾化解、个别谈话、亲情帮教、疾病治疗等。     

顽危罪犯心理矫治研究

研究结果表明，顽危罪犯心理问题比一般罪犯严重，心理不健康人数比例比罪犯总体平均水平明显偏高；对立情绪明显而对处罚没有畏惧感是顽危罪犯主要的心理特征。团体心理辅导和个别心理咨询等心理矫治手段对改造顽危罪犯具有重要作用，团体心理辅导能解决顽危罪犯共性的心理问题，个别化矫治则易于解决他们个人深层次的心理问题。各种矫治方法要灵活运用，才能事半功倍。     

关于顽危犯问题的反思

顽危犯包括顽固犯和危险犯,顽固犯一般都有长期的劣迹,熟悉监狱人际关系,思想顽固而行为的适应性强。危险犯的危险主要在于心理而非思想,其现实危险往往因突发事件引起。在多数情况下,顽固犯和危险犯是相通与交叉的。     

“顽危犯”洪继智的改造困境

顽危犯的控制防范、教育转化,一直以来都是确保监管安全稳定和矫正教育质量的一个必须破解的难题。在对一名顽危罪犯的跟踪调研中发现：顽危犯自身改造陷入困境,以消极的态度和行为应付或对抗改造是多方面因素综合影响的结果。在做好顽危犯“事后”教育转化的同时,应更加关注和重视包括顽危犯在内的罪犯违规违纪行为的“事前”控制防范。防范控制措施主要包括强化罪犯入监教育,充实和完善入监教育内容;区别和兑现罪犯分级处遇,发挥分级处遇的激励作用;严格监管纪律和改造秩序,发挥运用惩罚的威慑效应;培养和激发罪犯的积极改造动机等诸多方面。     

行为科学在危顽犯个别教育中的应用

人的行为具有可控制性。利用行为科学的相关理论，通过设置一定的条件，采取相应手段，可以起到对危顽犯行为实施影响的作用。本文的理论观点：危顽犯思想转化是个别教育的终极目标；应用行为科学理论，就是先转化危顽犯行为，进而带动和促进其思想转化。     

女警参与男犯施教的实践与思考

女警施教中心的成立，是对“女警不能参与改造男犯”传统观念的突破，是借助现代网络技术构建影视教育平台，实现既能防止女警人身接触男犯，而又能面对面教育改造罪犯的新手段。实际运用中，发挥了女警委婉、含蓄、缜密的独特优势。这一创新举措盘活了干警队伍，挖掘了改造资源，充分体现了“法德结合、文明改造”的新理念，带动了教育机制的转换、教育方法的创新、教育时空的扩大，促进了教育改造的社会化、文明化、人本化和专业化。     

隐私权新论——试论罪犯的隐私权

隐私权作为一项个人的权利,越来越受到人们的重视,但作为特殊群体的罪犯是否也享有隐私权呢?刑满释放人员对其曾经的犯罪事实是否也享有隐私权呢?本文将就该问题予以论述。     

法内容情,“顽危犯”变成“改造积极分子”

章勇海(化名),28岁,因犯抢劫罪,被判有期徒刑十年,于1998年7月投入到江西省洪都监狱服刑。服刑期间,因琐事将他犯打成轻伤,于2003年8月又被以故意伤害罪加刑2年,这个曾被称为监狱级的“抗改顽危分子”,在监狱民警锲而不舍地教育、挽救下,在亲人不离不弃地关爱、感召下,洗心革面,浪子回头,成为了一个人见人赞的监区“改造积极分子”。背着行囊,我踏上一条“不归路”我出生在赣北的一个景色秀美但贫瘠落后的小山村,父母亲都是憨厚、朴实的农民。我上面还有一个比我年长十五岁的哥哥,在他9岁时,生了一场大病,由于家里经济拮据,贻误了治疗的时机…     

试论罪犯权利的结构和特点

罪犯权利在结构上可以分为罪犯的人权、罪犯的公民权以及因矫正的需要所带来的其他权利等。其中,罪犯的人权和罪犯的公民权既相联系,又相区别,二者共同构成了罪犯其他权利的基础。与普通公民的权利相比较,罪犯权利具有有限性、不完整性、特定性和不稳定性的特点。     

试论罪犯权的结构和特点

罪犯权利在结构上可以分为罪犯的人权、罪犯的公民权以及因矫正的需要所带来的其他权利等。其中,罪犯的人权和罪犯的公民权既相联系,又相区别,二者共同构成了罪犯其他权利的基础。与普通公民的权利相比较,罪犯权利具有有限性、不完整性、特定性和不稳定性的特点。     

试论罪犯人权问题

尽管罪犯人权问题十分敏感,但无法回避。深入探讨我国罪犯人权问题,对于法治文明建设,正确行使行刑权力,保障罪犯权利,提高对罪犯改造质量,具有十分重要的现实意义。一、背景:刑罚权长期以来,社会和法律界对罪犯人权的认识有很多有益探索但亦有很多躲闪之处,特别是受社会报应观     

论看守所留所服刑界犯脱逃的防范

近年来,看守所留所服刑罪犯脱逃成为影响看守所安全的突出问题。防范留所服刑罪犯脱逃,要在分析其脱逃原因的基础上,有针对性地采取重点预防与一般预防,动态预防与静态预防,预防与打击相结合等措施,综合治理留所服刑罪犯的脱逃。     

王鹏:拯救顽危罪犯的高手

高墙里的服刑人员形形色色,有人痛改前非、洗心革面,也有少数服刑人员顽固到底,混刑度日,不思悔改。王鹏,33岁,辽宁省营口监狱第十监区管教科科长。结合工作实际,钻研罪犯心理学,他积累了丰富的个别教育经验,成功帮教转化多名顽危罪犯和装病逃避改造的服刑人员,使他们走上了积极改造的新生之路。     

论罪犯刑事申诉权保护之法律缺失

我国《宪法》、《刑事诉讼法》、《监狱法》及一些司法解释中分别规定了罪犯的申诉权利，但这些规定在涉及申诉主体、申诉的管辖与申诉的效力等方面存在不协调之处，有些地方还存在法律空白，影响了罪犯申诉权的行使及申诉效果，有必要予以完善。     

开展罪犯心理健康教育的几点思考

罪犯是一个特殊的社会群体，是心理问题的高发群体。开展罪犯心理健康教育需要从理论上弄清其与罪犯教育、罪犯心理矫治的区别与联系，明确其在改造中的地位与任务；从实践上做好教材、队伍、设施、手段、管理等方面的工作。对罪犯的心理健康教育，应当遵循“认知教育——意志力教育——情感教育——人格教育——社会性教育”的过程，从传授心理学知识入手，分析不良心态危害，教给罪犯自我调控的方法，增强改造的信心。罪犯心理健康教育内容的选择与体系的构建，应坚持“以罪犯为本”的理念，采用生理——心理——社会——教育协调作用的整合模式。     

对顽危罪犯消极情绪的团体心理矫治

顽危犯是顽固罪犯和危险罪犯的总称。此类罪犯多数好逸恶劳,恶习较深,对改造没有信心,情绪不稳,危机四伏。顽危犯在监狱里所占的比例虽然很小,但经常扰乱监管改造秩序和生产、生活秩序,影响其他罪犯的正常改造,因此,加强对这部分罪犯的教育．转化工作应该成为教育改造的重点。