陕西高校双语教学评估体系设计

双语教学在我国高校已经进行了7年,然而对双语教学的教学效果人们褒贬不一,从建立完整有效的评估体系入手,借鉴人力资源管理的评价量表法,设计双语教学课堂评价表和课后评价表进行终结性评价,采用学生档案法进行形成性评价,将形成性评价和终结性评价相结合,是提高我国高校双语教学质量的一个尝试。     

案例研究概推性的理论逻辑与评价体系——基于公共管理案例研究样本论文的实证分析

案例研究是公共管理研究者运用的一种主要研究方法,但却常常被认为科学性不强。其面临的一项主要指责是案例研究的结果缺乏概推性,即源自一个或少数几个案例研究的结果缺乏普遍意义。本文首先梳理既有案例研究方法论文献对该项挑战的理论回应,分析案例研究结果概推性论述中的三种主要理论逻辑:"自然主义式概推"、"分析概推"和"非正式经验概推"。在借鉴现有理论的基础上,提出一个评价体系,以全面评估案例研究者在处理概推性问题上的严谨性。该体系的三个要素是:研究者"运用案例研究的目的"、"选择案例的理由"及"对案例研究结果适用范围的界定"。在分析上述三要素及其相互关系的基础上,设计出具体的评价指标。然后以发表于五种国际一流公共管理学术期刊上的142篇运用案例研究方法的论文为样本,实证分析公共管理案例研究者在应对概推性难题上的实践。结果表明:在所有样本论文中,八成以上以"一般化"研究为目的,四成以上明确说明了案例选择的理由,三分之一以上采用多案例设计,约四分之一说明了影响案例研究结果适用范围的因素。将2005—2009年样本论文与2000—2004年相比,公共管理案例研究者在处理概推性问题上的严谨程度显著提高,明确说明案例选择理由、采用多案例设计及以"一般化"研究为目的的论文比重大幅上升。最后在讨论实证结果的基础上提出拓展案例研究结果概推性的研究策略。     

浅析刑法课堂中案例教学模式的开展

传统的刑法教学所培养的应试型学生在面临司法案例时往往束手无策,这无疑与培养应用型法律人才的目标是背向而驰的。为了使学生成长为符合社会发展需要的复合型人才,刑法教学应以案例教学模式展开。在开展案例教学前应做好充分的准备工作,选取适当的案例,并将学生分成若干小组;案例教学课堂分为学生自主分析讨论和教师点评总结两个阶段,教学活动结束后形成书面总结报告,使学生在案例教学模式下取得理想的学习效果。     

大学生抱怨实证研究

大学生抱怨实证调查显示,大学生抱怨是当代大学生中一种常见的情绪和心理。导致大学生抱怨的因素是复杂多样的,大学生抱怨实际折射出存在于大学生中的几种主要不良心态。大学生抱怨给大学生思想政治倾向带来了一定的负面影响,高校应从加强社会实践、解决好大学生就业、生活等有形难题、引导大学生合理地宣泄抱怨情绪、建立大学生心理援救长效机制;发挥思想政治教育的作用等几个方面对大学生抱怨进行有效疏导。     

数学教学中案例应用的效果评估与分析

目的是探讨排列、组合、概率、统计等相关医学案例应用于数学教学改革实施的必要性、教学满意度和改进方式,达到基础课更好地为专业课服务的目的.方法是采用实验性研究,实验组进行案例教学,对照组进行传统教学,课程结束后,通过问卷调查的方式,对案例教学效果进行评估与分析.结果是71%的学生认为有必要在数学教学中实施案例教学,实验组对数学教学持有更积极的学习态度;实施案例教学的班级总体的教学满意度高于对照组,两组差异有统计学意义(p<0.05).结论是医药类相关案例应用于数学教学有较好的效果,值得推广.     

私人侦探调查行为实证研究

＂私人侦探＂是神奇和智慧的代名词。然而在现实生活中,这一职业的发展却充满着艰难。要想全面了解它,必须从立法、法理和实践三个层面进行立体式的分析,包括立法体例、行为模式、管理模式、权力与权利关系、实践中做法等,其核心问题在于调查行为———虽然法律有明确规定,法理也有所要求,但实践情况较为复杂,甚至可能会违背法律和法理。故以调查行为为视角来研究不同国家和地区的私人侦探之实践问题,对解决法律、法理与实践的冲突大有裨益,这些都对我国私人侦探立法的必要性和实践的可行性提供了可资借鉴的模板,并指明了方向。     

案例课程教学探究——以民法案例课程为研究对象

案例教学应突破理论课程案例教学法的局限，成为独立的实践教学环节。案例课程教学应充分实现学生的教学活动主体地位，通过多样的教学形式系统地培养学生特有的法律思维方式、推理能力及分析问题的实践能力。     

案例教学中的案例选择与编写——以“行政案例分析”教学为例

案例选择既是案例教学过程的起点,也是决定案例教学成功与否的关键性环节。教学过程中出现的沉默/冷漠、不成熟的结束等问题在很大程度上与案例的选择与编写不当有关。选择与编写案例的前提是确立优质案例的标准。一般而言,行政教学案例有三个来源途径:一是中外学者专门为公共管理教学编辑出版的案例选编;二是教师收集整理媒体报道的公共管理领域发生的重大典型事件,编辑加工成为教学案例;三是教师深入实际对相关事件进行实地调研,获得第一手素材,再通过对素材的加工整理,编辑成为教学案例。教学实践表明,对媒体报道的典型事件及调研中获取的案例素材进行筛选、加工,编写成教学案例,教学效果会更好。     

大学外语教师有效教学实证研究

通过观察和问卷对大学外语教师的课堂行为和困惑进行了调查,分析了影响教学的一些教师因素,提出促进外语有效教学的几点措施,为促进外语有效教学提出了新思路.     

基于AHP模型的研讨式教学评估方法研究

研讨式教学是干部教育培训常用的教学方法,广受学员好评。目前,学界对研讨式教学缺乏行之有效的定性与定量相结合的评估方法。AHP即层次分析法,是一种多因素决策的评估分析工具,已被其他学科所借鉴。笔者希冀运用AHP模型,结合教学实践,构建一套符合干部教育培训实践的评估方法。     

公安院校法学课程案例教学探讨

源于英美法系国家的案例教学法,以实践中的真实案例为基础,着重培养学生的法律思维和动手能力,对法学教育改革具有十分重要的意义。从公安院校法学专业的培养目标出发,旨在探索建立适合我国国情和公安法学教育特点的案例教学法。     

国际市场营销案例教学法探索

本文结合当今学生的特点,分析了中职学校国际市场营销课程所面临的一些问题,并探讨了在案例教学法的实施过程中,如何建立完善的案例教学素材库并提高教学有效性。     

法学本科教学方法新探讨

世界两大主要的法学本科教学方法各有优劣。讲授法符合我国的法律文化传统,但它存在的问题致使其不适应复合型应用型法学人才培养目标的实现,这需要我们借鉴案例分析法的优点来加以改造,并辅之以提高法律实务能力的其他教学方法。     

行政管理专业案例教学的困境与突破

案例教学符合加强实践教学、实施素质教育的指导思想,符合行政管理专业由学术型向应用型转变的发展趋势,对于激发学生学习的积极性和自主性、培养学生的认知能力和实践能力具有重要作用。但在教学实践中,认识上的误区和本土案例的匮乏成为行政管理专业案例教学的两大制约因素,全面认识案例教学的性质与特点、强化本土案例的搜集和编写是突破困境的必然选择。     

论罗马法中的刑事责任制度

罗马法中的刑事责任制度具有民事责任与刑事责任混同,以承担民事责任的方式解决刑事责任,平等责任与不平等责任并存和刑事归责采过错责任原则三个特点。罗马法中刑事责任制度特征的形成与其发达的奴隶制商品经济、贵族与平民相对平等的政治地位以及繁荣的法学研究有关。罗马法中的刑事责任制度对后世影响深远,应当重视对罗马法中刑事责任制度的研究。     

《食品安全法》十倍赔偿条款司法适用的实证考察

以《食品安全法》为依据,通过对24个司法判决的分析,总结出关于十倍赔偿司法适用的四个焦点问题。在每个问题上,司法判决都存在着截然不同的处理方法。这种情况对于十倍赔偿立法目的的实现,似乎起到了负面的牵制作用。对这些问题加以研究改进,应当对当下食品安全问题会有正面促进。     

论高校“概论”课专题教学与案例教学的结合

高校概论课专题教学与案例教学的结合要科学认识专题教学和案例教学的优劣点以及概论课的特点;坚持适合、契合、整合和结合的原则;结合中要避免教学中的重复讲授和一带而过、浅尝辄止;真正划清专题教学和普通讲授的界限,做到二者科学结合。要培养任课老师的专业意识、学科意识;要有促进概论课专题教学与案例教学相结合的相关组织机制。统筹安排组织专题教学与案例教学,才能更好地服务于思想政治理论教学的目的。     

制度廉洁性评估的两种实践模式及其比较

制度廉洁性评估作为中国反腐倡廉建设的创新举措,在实践中形成了"经验式推进"和"标准化操作"两种实践性模式,两种模式都为完善制度廉洁性评估工作提供了可行性思路,也各具特色和优点,同时也存在着各自的局限性。推进和完善制度廉洁性评估有必要将两种实践性模式进行整合,以标准化操作模式为引导,建立制度廉洁性评估基础指标体系,以经验式推进模式为平台,建立制度廉洁性评估指导性案例库,通过制度廉洁性评估指导机制提升制度廉洁性评估的正向竞争性,促使制度廉洁性评估工作实现螺旋式上升和波浪式前进。     

关于刑事公诉案件被害人上诉权的思考

加强对被害人的诉讼权利保障已成为现代刑事诉讼发展的重要趋势之一,而上诉权是维护被害人利益的一项重要权利。我国现行刑事诉讼法虽然加强了对公诉案件被害人的权益保障,赋予其当事人的诉讼地位和一些诉讼权利,但并未赋予其作为当事人最为重要的一项诉讼权利——上诉权,从而影响了被害人诉讼权利的充分行使和合法权益的有效保障。     

构筑理想的刑事侦查实践教学体系

刑事侦查学作为公安院校开设的一门重要专业课,具有实战性强、主观能动性大的特点。刑事侦查学教学能否高质量地完成教学任务,将学生培养成为具有较强动手能力和现实适应力的应用型人才,把握好实践性教学环节是非常重要的一环。因此,构建科学、贴近实战且切实可行的刑事侦查学实践教学体系显得尤为必要。