大学语文课堂教学与多媒体教学技能

在大学语文课堂教学中多媒体教学技能运用，创造了新的教学情景，激发了学生的学习兴趣等。它主要表现为设计技能、制作技能和操作技能。二者有机融合，既可以充分发挥多媒体的功能，又可以科学高教地实现大学语文教学目标。     

基于建构主义的英语翻译教学方法初探

建构主义理论强调学生的主体地位和知识建构中"情境"与合作学习的重要性,强调教学的最终目标是帮助学生完成认知建构。大学英语翻译教学可从情景创设、小组合作、桥梁搭建、任务设置、展示与反思等环节入手,构建以学生为中心的教学模式,提高大学英语翻译教学质量和效果。     

大学语文课堂教学与多媒体教学技能

在大学语文课堂教学中多媒体教学技能运用，创造了新的教学情景，激发了学生的学习兴趣等。它主要表现为设计技能、制作技能和操作技能。二者有机融合，既可以充分发挥多媒体的功能，又可以科学高效地实现大学语文教学目标。     

建构主义理论视角下大学语文教学策略探究

传统大学语文教学是以教师的"教"而展开的,建构主义教学则是以学生的"学"而展开的,既强调学生的认知主体地位,又不忽视教师的指导作用,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的简单传授者与灌输者,强调教师的引导、创设情境,让学生在大学语文教育环境中建构他们的知识体系,实现意义建构。本文以建构主义理论为视角,关注建构主义教学观,在阐述建构主义理论的基础上,旨在建构适合大学语文课堂教学实际的教学策略。     

走出合作学习误区发挥教师应有作用——新课标下小组合作学习有效性的反思

新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习不仅激发了学生学习的兴趣,调动学生学习积极性,为学生自主发展拓展了空间,在新课标下初中数学教学中,可通过明确目的、精心准备、分工到位、调控得当、反馈及时、科学评价六个方面真正开展有效的小组合作学习。     

识字教学中的小组合作学习应用研究

识字教学中现有小组合作学习模式存在诸多不足。小组合作学习与任务驱动有着共同的理论基础,能够在识字教学中有机地融合起来,使小组合作学习的优势得到充分发挥。应在充分考虑小学生认知心理特征、汉字学习特点的基础上构建识字教学中基于任务驱动的小组合作学习教学模式。     

合作学习策略在大学英语课堂教学中的应用

合作学习策略是指让学生在小组中进行一系列学习活动,并达成其共同目标的一种教学理论和策略,因其能够很好地改善课堂气氛,激发学生的内在能动性,现已成为世界上许多国家重要的课堂教学组织形式之一。本文从大学英语课堂教学的实际出发,从合作学习的基本理论入手,分析了合作学习有效展开的重大意义,并就其实施中存在的问题提出了自己的意见和建议。     

浅谈小组合作学习中的归属感培养

培养小组合作学习中的归属感的基本策略主要有:建构合理的学习小组;积极开展互动学习;建立互动机制;选好组长。     

浅谈合作学习在中职英语教学中的运用

大部分中职学校为了生存与发展,极力扩大招生,也很难顾得上学生生源质量,这就使得中职生源总体文化水平相对较差,综合素质不高。中职课堂教学遭遇尴尬,其中英语课堂教学尤为突出。将合作学习的理念引入中职英语课堂教学中,以合作学习教学理论为指导,并结合中职英语教学现状,构建中职合作学习的课堂教学模式,主要有小组游戏竞赛法、共学式、小组成绩分工法和小组调查法等。     

论合作学习及其应用

合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。本文对合作学习的目标、内容、结构、情景创设和效果等有关理论进行介绍,并认为这种学习方法对改进目前的英语教学,提高学生的外语听说能力有良好的效果。