"数控技术"课程建设过程中的探索与实践

精品课程建设是教学改革工程的重要组成部分,是学科建设和专业建设的基础,是提高教学质量的重要环节.本文针对"数控技术"课程的地位和特色,对师资队伍、教学内容、教材建设、教学手段和方法、实践教学等方面进行了探讨,并在教学过程中将理论教学与工程应用相结合、传习性学习与研究性学习相结合,逐步提高工科大学本科生的基本理论、工程应用、学术研究三个方面的基本素能.     

高职院思政类课程教学方法浅议

高职院恩政课教学存在理论脱离实际、被动灌输等问题，要改革这种现状需从抓好课程指导、抓好教材创新、培养学生思考、组织学生辩论及改革教学手段等方面进行。     

要重视专题教学

要重视专题教学临潼县委党校鱼东华学校的根本任务是要紧密联系我国改革开放和现代化建设的实践，用邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论武装党员领导干部和理论干部。但目前党校教育在课程设置、教学内容、教学方式等方面，仍然存在着理论脱离实际的倾向。如何深人建...     

医学院校开设中国近现代史纲要课程教学体会

“中国近现代史纲要”（简称《纲要》）课程，是以思想政治理论课的形式承载历史教育的学术功能，课程的开设，是摆在高校思想政治理论课教师面前的一个新课题。本文结合医学院校的特点，结合在《纲要》课课堂教学中的亲身实践，从教师理论水平的提高、教学方案的制定、教学手段的改进、案例教学的应用四个方面入手，粗谈了自己的教学体会。     

探讨"马克思主义中国化理论成果的精髓"授课法

"马克思主义中国化理论成果的精髓"是贯穿<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>课程的理论脉络,讲好这一章的教学内容能帮助大学生解决好为什么学习<概论>、如何学习<概要>等疑问.那么,如何讲述"马克思主义中国化理论成果的精髓"呢?经过集体备课、反复研讨和教学实践,我们认为,教学的出发点在于既要体现马克思主义中国化理论成果的实践性和创新性,又要分析其理论的深刻性和前瞻性.马克思主义中国化理论成果的精髓即实事求是与马克思主义哲学原理具有高度的一致性.因此,依据马克思主义中国化理论成果的学科性质,我们把讲清楚、讲明白、讲透彻"马克思主义中国化理论成果"的哲学基础作为重点问题来展开.这样,既使学生在系统学习马克思主义哲学原理的基础上有了进一步的理论延伸,又增添马克思主义中国化理论成果的教学内容的理论色彩.而要做到这一点,我们认为,在教学中应该着重把握以下三个环节.     

用科学发展观指导中国"和谐社会"的理论建设

“和谐社会”是一个指导今天中国社会发展的应用性理论。不依靠科学发展观,就无法在“和谐社会”理论建设中准确分析并透视一个国家、民族在构建和谐社会时所面临的特殊性、复杂性和艰巨性,不能对社会实践有指导性。孙中山、毛泽东、邓小平的理论为今天“和谐社会”理论内涵的确立提供一个科学模式。应用性理论应当具备五个方面的科学要素,“和谐社会”的理论科学性设立要以此为检验的框架。     

高校保险会计教学改革探讨

保险会计是金融保险、保险投资与理财、保险实务、电算会计等多个专业的核心课程。新形势下的保险会计课程教学要注重理论与实践结合,在教学方法与手段等方面进行改革,使教学与行业实践需要相协调,提高教育教学质量。     

以问题为本的学习对我国高校教学方法改革的启示

本文首先探讨了以问题为本的学习的含义、理论基础以及现代化教学手段对它的改进和完善等,在此基础上得出对我国高校教学方法改革的几点启示:一是在高校教学方法改革过程中,要关注教师与学生角色的变化;二是要注重对教学实践需要的体察和教学理论的研究;三是要充分发挥现代化教学手段在教学方法改进与完善过程中的作用。     

民办高校“中国近现代史纲要”课实践教学探索

"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课承担着从历史角度进行思想政治理论教育的重要功能,课程属性呼唤实践教学。民办高校"纲要"课实践教学要始终不渝地贯彻立德树人目标,要坚持教师主导和学生主体、理论教学和实践教学相结合的原则。民办高校要在规范课内实践教学、整合校内实践教学和拓展校外实践教学等方面不断加强和改进"纲要"课实践教学,努力提升实践教学的实效性。     

"中国近现代史纲要"教学方法探析

“中国近现代史纲要”是高校思想政治理论课新开设的一门课程。要想激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，就必须根据大学生的特点，探索新的教学方法。专题武教学法、互动式教学法、联系实际法、多媒体教学法、实践教学法等都是较为行之有效的教学方法，教师应根据教学内容和教学对象灵活加以运用。     

高校公共事业管理专业教学应以"问题"为中心

传统教学模式在公共事业管理专业中是低效的，因此我们必须对它进行改革。而以“问题”为中心的教学模式则成为我们必然的历史选择。但该教学法在公共事业管理专业实施的过程中应注意以下四个方面：要以理论教学作为原点，要以理论问题作为基点，要以现实问题作为出发点和归宿，要以提高教师专业水平为主要途径。     

道路自决、理论自觉、制度自信：提升中国特色社会主义的三维境界

中国特色社会主义的境界就是包括中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论和中国特色社会主义制度的三维境界。提升中国特色社会主义的三维境界，就是要在以下两个方面下工夫：一方面要充分揭示中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论和中国特色社会主义制度的理论逻辑和实践逻辑，提升中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论和中国特色社会主义制度的理论品格和实践品格，使之达致很高的境界；另一方面要充分展示中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论和中国特色社会主义制度的特点和优势，提升坚持中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论和中国特色社会主义制度信心和决心。使之能够在引领社会主义实践中不断完善和发展。     

把握好传统教学方式与创新型教学方式结合的"度"

现代教育思想要求教师改变只重理论、忽视实践能力培养的传统教学模式。但是，很多教师对这种改革发生了曲解，采取灵活教学方式的同时却又忽视了理论知识的传授。本文分析了理论知识的传授和灵活的教学方式之间的关系，指出高等学校教学既要加强理论传授，也要采取灵活的教学方式，两者不可偏废。     

TRIZ理论"本土化"的思路与对策

TRIZ理论是基于知识的、面向人的、系统化的解决发明问题的方法,是当今创新设计研究领域中最有影响力的理论方法之一,是认识和推动人类创新活动的一个突破性成果。TRIZ理论不仅要与本土需求相融合,更要在普及推广过程中得到本土化的阐释和发展,只有将TRIZ理论与中国实际相结合,才能走出一条有中国特色的自主创新之路。     

五年制高职学生课堂教学问题分析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

要将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(文中简称"概论")课程理论和相关社会实践分析透彻,必须将其知识要点与五年制高职学生实际相结合,将马克思主义中国化理论成果应用到学生的日常生活中去,提升这门课程的教学效果,应采取教材内容活灵活现,社会实例与时俱进,理论实践形影不离,教学手段喜闻乐见。     

论高校思想政治理论课实践教学的意义及其途径

高校思想政治理论课实践教学是高校推动当代中国马克思主义大众化的重要途径,培养大学生理论联系实际能力的重要手段.当前思想政治理论课实践教学存在着诸多方面的问题,要求我们必须高度重视,并采取切实可行的措施予以解决.     

浅谈数学"分阶教学"

本文结合自己的教学实践和探究,从"分阶教学"的指导思想,"分阶教学"的理论和实践依据,高中数学"分阶教学"的实施,"分阶教学"的效果等方面阐述"分阶教学"教学法的概况.     

兴起学习研究"三个代表" 重要思想新高潮--中国科学社会主义学会"三个代表"重要思想与中国特色社会主义理论研讨会综述

2003年9月19日至25日,由中国科学社会主义学会主办,中共福建省委党校、福建省科学社会主义学会承办的“三个代表”重要思想与中国特色社会主义理论研讨会在福建省福州市召开。来自全国各地从事中国特色社会主义理论与实践教学、研     

注重能力培养的高职L班线性代数教学研究

针对学校高职L班线性代数的教学,从教学中角色定位、教学方法和教学手段三方面叙述了如何让学生学好线性代数,培养学生的数学思维,提高学生分析和解决实际问题的能力。教学中要突出学生的主体地位,要注重教学方法的灵活运用,将传统的教学手段和现代化的教学手段有机结合。     

以贴近学生的教育教学体现以人为本——兼谈高职思政课教育教学贯彻落实科学发展观

贴近学生是高职思想政治理论课教育教学以人为本，真正贯彻落实科学发展观的具体表现，高职思想政治理论课不贴近学生的主要表现为：教学目标空乏地远离高职培养目标，教学内容的安排不符学生的实际而不利学生主体作用发挥，教学手段不是学生喜闻乐见的。要贴近学生，提高、增强高职思想政治理论课的实效性和生命力。必须从三方面着手：教学目标确立贴近学生培养方向，教学内容安排贴近学生实际特点，教学手段运用贴近学生兴趣需求。