论毛泽东的社会主义思想政治教育观

毛泽东社会主义思想政治教育观形成的背景。毛泽东社会主义思想政治教育观的基本内容:思想政治工作是一切工作的生命线、思想政治教育工作的主要内容、思想政治工作的方法。毛泽东社会主义思想政治教育观的重大意义。     

略论毛泽东邓小平的思想政治教育观

思想政治教育工作是我党完成不同历史时期工作任务的一个有力思想武器,毛泽东和邓小平两代领导人都根据我党面临不同的历史任务而提出了相应的思想政治教育思想。我党的思想政治教育工作始终是为完成党的中心工作目标而服务的,思想政治教育工作在我党的历史和现实中都有着极其重要的地位,回顾和总结毛泽东与邓小平关于思想政治教育的观点,对于今天我们搞好社会主义经济建设和执政党自身建设具有重大的指导意义。     

毛泽东关于民族资产阶级的思想政治教育

对中国民族资产阶级的思想政治教育,是毛泽东统一战线思想中极具特色的一部分内容。他把握历史发展不同阶段民族资产阶级的思想政治表现,有针对性地开展教育;根据民族资产阶级中各类人思想政治觉悟的高低,有区别地开展教育或斗争;着眼于提高对民族资产阶级思想政治教育的效果,多形式地开展教育。     

毛泽东思想政治教育理论的特色

毛泽东在长期的革命实践中,对于思想政治教育理论的政治意义和思想政治教育理论纵横构成体系都作出精辟的分析与论述,形成了具有自己独特见解的思想政治教育的基本观点和基本特色.     

论董必武的民主政治思想

董必武具有丰富的民主政治思想,主要由三个方面组成。首先,社会主义民主是人民当家作主,它是对人民民主与对敌人专政的辩证统一;其次,人民当家作主以人民政权的建立为前提,加强人民政权建设是新中国成立初期的首要任务;再次,人民当家作主需要社会主义法制保障,因而必须加强法制建设。     

关于毛泽东、邓小平政治参与思想的比较

毛泽东、邓小平政治参与思想的相同之处在于:他们都致力于政治参与制度的建设,都有相同的政治参与的指导原则。差异之处是:毛泽东热衷于群众运动式的参与形式,邓小平主张有领导有秩序地参与;在政治参与主体方面,毛泽东主要强调工农群众,邓小平则突出了知识分子和专家;毛泽东只把政治参与当作手段,邓小平则把它既当作手段有当作目的。     

毛泽东宣传思想及其对高校思想政治工作的价值

思想宣传是毛泽东思想工作的重要组成部分。围绕中心、贴近群众、重视实际效果体现其宣传思想的特征。在社会主义建设的新时期,高校应明晰毛泽东思想宣传理念的深刻内涵,把握全国宣传思想工作会议的精神,卓有成效地开展宣传思想工作。     

论邓小平社会主义民主政治思想

邓小平以马克思主义民主理论为基本依据 ,充分吸收我国社会主义政治建设的实践经验与理论成果 ,形成了体系科学且特点鲜明的社会主义民主政治思想。在新时期 ,党的第三代领导集体自觉以邓小平社会主义民主政治思想为指导 ,不断推进我国民主政治建设实践的发展 ,并赋予这一思想体系以新的内涵     

论毛泽东核战略思想

毛泽东对核武器的作用有着独特的认识。他藐视核武器的军事作用,重视核武器的政治作用、威慑作用。他的核威慑战略是,利用最小的核力量来慑止其他国家对我国的核进攻、核讹诈。     

毛泽东人民监督思想与我国政治社团监督

人民通过政治社团监督政府是毛泽东人民监督思想的必然产物和重要实现途径之一。但是,我国政治社团存在的认识、环境、组织、法律、实践等层面上的问题,使其难以实施有效监督。必须从提高思想认识、提供外部保证、优化组织基础、加强立法、改革政治社团等方面入手,加强和改善我国政治社团对政府的监督。     

新时期高校思想政治教育面临的挑战与对策

随着经济与社会的发展,大学生生活的环境发生了重大的变化。当前大学生思想政治教育工作也面临着严峻的形势与挑战。各高校学生教育工作者要树立全新的学生教育工作理念,建立学生思想政治教育工作立体体系,全面创新大学生思想政治教育工作。     

毛泽东的社会主义政治经济学总体构想——读《毛泽东读社会主义政治经济学批注和谈话》

在计划经济向市场经济转型的今天,研读毛泽东有关社会主义政治经济学的批注和谈话,找准社会主义的经济规律,提出符合时代发展要求的社会主义政治经济学的总体构想,不无借鉴意义.     

试论毛泽东、邓小平、江泽民传统文化观的特色

中国传统文化源远流长,博大精深,对中华民族的延续与昌盛以及中华民族精神的形成与发展起了不可估量的作用.如何对待中国的传统文化这一历史性课题上,毛泽东、邓小平、江泽民坚持与发展了马克思主义文化观,从不同的历史条件出发,提出了在总的原则一致的基础上又各具特色的传统文化观.     

毛泽东“社会主义矛盾系统论”新探

1957年6月,毛泽东发表了<关于正确处理人民内部矛盾的问题>,在这部划时代的著作中,毛泽东把马克思主义的哲学的矛盾分析方法和系统科学方法有机统一,深入分析了社会主义基本矛盾、主要矛盾和作为社会主义社会"总题目"的人民内部矛盾,由此构成了毛泽东独具特色的社会主义矛盾系统论.     

略论努力推进政治建设和政治体制改革

社会主义社会是物质文明、政治文明和精神文明全面进步的社会。发展社会主义民主政治 ,建设社会主义政治文明 ,使社会主义民主更加完善 ,社会主义法制更加完备 ,依法治国基本方略得到全面落实 ,人民的政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障     

毛泽东邓小平利用资本主义的思想比较

毛泽东、邓小平都对利用资本主义发展社会主义进行了深入的探索,邓小平利用资本主义的思想与毛泽东相比较而言,既有相同点和继承性,又有不同点。     

孙中山毛泽东邓小平中国现代化目标构想之比较

孙中山、毛泽东、邓小平作为中国近百年来追求现代化的三位杰出代表,分别提出了“三民主义”、“四个现代化”和“富强、民主、文明”的中国现代化目标构想,研究他们的这些构想,对于建设中国特色社会主义,具有重要的指导意义。     

从中国实际出发建设政治文明

从中国实际出发推进政治文明的建设,需要共产党成为政治文明的体现者,需要我们以改革的精神大力推进党的制度建设,进行共产党的现代化建设.     

毛泽东国家文化安全思想提出的背景与得失

毛泽东虽然没有直接提出"文化安全"的概念,但是他提出了一系列蕴含着丰富的国家文化安全思想理念的观点。本文认为,近代以来帝国主义侵华给中国人民带来的屈辱历史和文化伤害,是毛泽东思考新中国文化安全的历史起点;捍卫共产党安身立命的信仰系统和价值追求,是毛泽东对国家文化安全的现实考虑;维护民族利益,捍卫国家文化主权,是毛泽东提出文化安全思想的深层涵义。由于毛泽东对文化安全形势的估计过于严重,反而导致了新的文化不安全。     

思政课提高主流意识形态教育时效性途径分析

大学生主流意识形态教育问题关系到为社会培养什么人的问题,关系到什么样的人成为我国社会主义事业接班人的问题,这直接决定着中国的前途命运。思想政治理论课是高校思想政治教育、主流意识形态教育的主阵地。面对社会转型、经济一体化所带来的种种社会思潮的冲击,思想政治理论课要在教学内容、方式等方面加以改革,提高大学生主流意识形态教育的实效性。