论身体语言在思想政治理论课教学中的运用

身体语言在教学实践中统称"教态",是教师评价的重要组成部分。高校思想政治理论课教师的"教态"包括姿态语、手势语、表情语、目光语、体距语和服饰语等相关内容,可以辅助传递教学信息,建立和谐的师生关系,需要足够重视和系统培训,更好地实现思想政治理论课意识形态性和学术性的双重功能。     

中小学教师课堂评价言语行为研究——基于言语行为理论

言语是个人运用语言的过程或产物,当个体为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为,就是言语行为。教师课堂评价言语行为是在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度以及分析问题和解决问题的能力等言行。提高中小学教师课堂评价言语行为水平的对策有三:将教师评价言语体系纳入教师专业化发展;学校予以重视;教师自身注重培养课堂评价言语行为的考识。     

对外汉语教学中的语言和言语——一种现代性和反思现代性的二元分析

语言是一种客观存在,言语是一个交往过程。对外汉语教学活动是语言和言语的结合。作为语言三大要素的语音、词汇和语法是对外汉语教学活动的基础,这是现代性特征的表现。强调文化、多元、后方法和互动的对外汉语教学体现了教学活动的言语过程,这更多反映了反思现代性的特征。     

浅谈中学思想政治课教学中的师生互动

中学思想政治课教学与其他学科教学一样,都是教师的教和学生的学的统一.这种统一的实质就是师生互动,即师生双方通过对话、讨论等多种共同参与的方式实现教学相长和共同发展.它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.课堂教学中的师生交往、积极互动,理应成为中学新课程政治课教学的一个价值取向.     

浅议大学英语教学中的非言语行为的培养

从非言语行为的角度来讨论在大学英语教学中如何培养大学生的跨文化意识,具体从身体语势、客体语、副语言、时间信息这几个方面着手,通过讨论总结出目前中国大学生在这方面的跨文化意识的现状,并据此提出建设性的建议.     

多模态话语分析理论的课堂教学研究

随着经济全球化、信息技术化、交际多模态化的转变,越来越多的中国大学英语教师认识到多模态的重要性,并将多模态教学方式应用于教学中。大学英语课堂不再局限于单一模态的语言教学,而是应用多种模态,包括音频、视频、PPT、互联网、模拟实验室等,给予学生多样化的课堂学习氛围,很大程度上激发了学生的学习兴趣。文章探讨多模态话语分析理论在课堂教学中的应用情况。     

中介语石化现象成因多维度分析及其英语教学启示

中介语石化是国内学生学习英语过程中的一个重要的语言现象,引起了学者和教师的广泛关注。在介绍中介语石化现象的定义、特征及分类的基础上,从不同角度具体探究了中介语石化现象的成因。通过对中介语石化现象多角度的分析,作者总结出一些英语教学启示,教师可以用来减少石化现象对学生英语学习的影响,提高学生英语学习效率。     

论教学体态语的特点及在教学中的运用技巧

教师的体态语言是一种特殊的语言,是教师授课时有意识使用的有声语言伴随物。本文通过对体态语的类型、特点及其具体运用等方面进行探讨,试图指出体态语的存在及其使用体态语辅助课堂教学的意义,使教师认识到恰当运用教学体态语对提高教学将起到积极作用。     

关于“语言美”的标准

孙一冰在今年五月二十七日《光明日报》上撰文认为,需要深化对“语言美”的认识,并将其纳入社会语言学的范畴进行研究。文章提出,严格地说,“语言”美,应该是“言语”美。言语是对语言的具体运用,是说出的或写出的话,也就是口语和书面语。所以,对“语言美”的认识,不能囿于口语,还应包括书面语。口头形式和书面形式的语言,都要讲究美,才是对“语言美”的全面理解。关于“美”的标准,他认为有两条。一是要合乎语法规则,即文通字顺。二是要得体,即说的话要符合道德规范,要适合当时的情况、适合听话者     

论如何加强师生教学言语道德修养

加强师生教学言语道德修养是提高教师职业道德修养的需要,也是培养合格的社会主义接班人的需要,还是推进素质教育的需要,因此师生应努力提高自身教学言语道德修养,具体做到:加强理论知识的学习,认真做好课堂教学实践,加强教学言语道德的内省意识。