陕南中学教学质量评价体系构建研究

教学评价工作对于中学教学质量的提高有着极为重要的意义,中学构建起完善的教学质量评价体系有助于教师和学校认识到不足之处以便改进。从教师评教、学生评教、网络评教三方面入手探索出适合陕南地区各所中学采用的教学质量评价体系和评价模式,并在实践中加以修改和完善,全方位促进教学水平的提高。     

论学生评教主体的博弈和教学质量保障的改进

学生评教是教学质量保障体系的重要组成部分。学生评教制度的价值目标是提高学校教学质量。对教师和学生作为评价主体因为信息不对称而进行囚徒博弈分析,有利于厘清学生评教过程中教师与学生之间的博弈关系,并提出完善学生评教的策略。     

以学生评教为基础促进教师专业发展的思考

学生评教是高校评价体系中一个重要的组成部分,其真正的目的是改进教学工作,提高教学质量,从而促进教师专业发展;但是现实实践中管理者、教师和学生未能真正地认识学生评教的目的,使评教出现异化的情形;要使以学生评教为基础促进教师专业发展,就必须高度重视对评教结果的科学分析及全面反馈工作和设立专门的指导委员会指导教师根据学生评教结果改进教学,起到教师专业发展规划的指导作用。     

浅谈学生评教

学生评教是教学评估的一项重要工作.介绍了学生评教.提到了学生评教目前主要存在的一些问题.还特别提到了美国大学生学生评教,以此作为参考和学习.     

学生评教的局限性分析及对策研究

学生评价教师(以下简称"学生评教")作为教师评价的重要途径之一,正在被更多的学校采纳。但是学生评教在很大程度上还存在局限性。本文从学生自身的认知能力不成熟、学生在评教中的双重身份、学生的心理因素三个方面对学生评教的局限性进行分析。并从学生、教师两方面积极思索克服其局限性的对策。最后得出结论:学生评教本身具有复杂性。完整的教师评价体系需要将多种评价途径有机结合,使评价更具有客观性。     

论高校学生的参与评教权

上海交大教师晏才宏这样的教学型教师因为没有论文评不上教授，可见，现行的教师职称考核机制对学生参与评教没有引起重视。教学和科研都是高校的功能，偏重任何一方都有违高校的本义。美国教师激励机制中的学生评价的做法值得借鉴与反思，我国高校应该建立两套侧重点不同的评价体系，重视学生参与评教，确立一套科学的、合理的、公正的教师评价体系。     

高职院校教学管理模式研究

教学管理的最终目的是保证和提高教学质量.教学质量形成于教学计划的制定过程、实施过程和教学质量的评价过程.要提高教学质量必须研究教学质量形成的整个过程,应从三个方面入手完善高职院校教学管理的模式:以就业为导向,构建教学计划体系;以金员参与为原则,构建教学质量管理体系;以教学运行为核心,强化教学全过程管理.     

“民评官”:应该积极推进的一种考核和选用干部的方式

贯彻科学发展观,要求对干部的选拔任用方式进行积极的探索.将"民意"作为考核干部的一项最主要的指标,让人民群众来监督、考核和评价干部,参与干部选任的"民评官"的方式应该积极推进."民评官"是对<党政领导干部选拔任用工作条例>的贯彻和创新;"民评官"与"党管干部"的原则并不矛盾.四川等地在推进"民评官"中积累了不少经验,这对干部队伍建设有着重要的意义.     

对高校教学督导的认识与思考

教学督导是教学质量监控保障体系的重要组成部分,在教学过程中起着监督检查、沟通协调、指导激励、分析评价、信息反馈的重要作用,教学督导通过督教、督学、督管的开展,对保证教学质量与教学水平有着十分重要的意义。因此,在教学督导工作中应该不断加强督导队伍建设、完善督导指标体系,增强督导评价的科学性、树立＂以人为本＂的督导理念,实行＂督与导＂有机结合的工作方式,不断提高教学督导工作的质量与工作水平。     

地方高师院校《中国地理》研究性教学研究

开展研究性教学是高等院校提高教学质量的重要措施,也是培养创新型人才的重要途径。以唐山师范学院为例,运用SWOT研究方法,对地方高师院校《中国地理》进行研究性教学的优劣势条件、面临的机遇与挑战进行具体分析,在此基础上对该课程研究性教学途径进行探索。方法主要有:加强引导,培养研究学习意识;优化整合,修改完善教学内容;认真谋划,制定教学实施方案;因材施教,灵活运用教学方法等八个方面。     

高校教学质量监控体系的路径优化

随着我国高等教育发展规模的扩大,高等教育面临着大好发展机遇的同时也面临着严峻的挑战。教学质量是高等教育的生命线,是教育竞争力的核心体现,它直接关系到学校的生存和发展。当前,高等学校教学质量监控体系中存在一些不足,需要进一步优化监控路径,本文从教学督导、学生评教、同行监督等层面入手,探讨三位一体的系统化监控路径,以期达到的质量监控目的,从而推动高等学校教学质量的提高。     

完善本科教学评估 提高高等教育质量

高校本科教学评估进行5年以来,对于加强高校的教学工作,改善办学条件,规范教学管理,提高教学质量,起了相当大的促进作用,“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”的目的基本得到实现。许多学校通过加大了教学的投入,规范了教学的环节,强化了办学的特色,一定程度上化解了由于高校扩招带来的教学质量下降的问题。     

公安“大走访”开门评警与警民关系建设研究

2011年1月6日公安部召开会议决定，到今年6月底，以市、县公安机关特别是基层所队和窗口单位为重点，在全国公安机关组织开展深化“大走访”开门评警活动。开门评警作为完善社会管理创新的又一新举措，将是今年上半年的工作重点。因此，在对开门评警的由来、形式、实质、意义等进行认识分析的基础上，对公安“大走访”开门评警活动与警民关系的构建进行进一步的探讨，具有一定的理论意义和现实意义。     

新阶段高校本科教学质量保障体系的整合与重构

高校本科教学质量保障需要从教学质量观、治理结构、管理结构等多个方面进行整合和重构。树立全过程的教学质量观,以治理构建多元主体参与的教学质量保障运行机制,理顺管理职能;扩大二级教学单位办学自主权;为基层教学组织赋予新的内涵,加大基层教学组织建设,提高教师管理和教学管理水平,落实基层教学组织教学质量保障的功能。     

德智在身方可育英才——对“立德树人与立教圆梦”的思考

高校里的有识之士提出了"立德树人与立教圆梦"的口号,希望高校教师严于律己,以"智"育人,以"德"感人,为国家培养栋梁之材。重在阐明高校教师须在知、情、意、行四个方面"立德",才能身为表率,感化学生;高校教师须具备渊博的专业知识、深厚的学问涵养与教学"智慧"才能"立教",才能肩负起培养高素质人才的使命。     

论“教问式”教学法在法学教学中的运用

"教问式"教学法在课堂教学中,可以充分调动教师和学生两个主体的积极性,在"教""问"过程中有效实现师生互动。教师在教学中能做到有的放矢,学生能更好地扩大知识面,提升自身综合素质和能力。"教问式"教学法能有效回应互联网时代的挑战。"教问式"教学强调运用性与知识系统性的统一,突出运用性,强调实践性与理论性的统一,突出实践性。     

“苏格拉底式研讨评定法”的实践与思考

"苏格拉底式研讨评定法"是一种更加适合个性化教育的质性评价方式,它强调学生的"课程参与和讨论"应成为评价学生学习能力的重要方面。本文在实践的基础上创造性地提出了该评价法的具体操作模式的规范,并对如何实施该法提出了思考。     

隐性课程与高校排球公体课教学质量提高的思考

主要运用文献法、分析法与实验法,对挖掘隐性课程提高高校排球公体课教学质量的相关问题进行的探讨与分析。高校公体排球课教学中的排球历史、体育教师的教学艺术、比赛与考核等,都是隐性课程的优良载体,主要利用得当,它将对教学质量的提高以及高校教学目标的实现起着积极的推进作用;同时,实验也表明隐性课程的渗透,提高了学生课堂参与的积极性与主动性,提高了教学质量。     

教师课堂教学效果测评方法有效性分析研究

课堂教学测评是促进教学质量提高的有效手段之一,而测评结果可信与否取决于测评方法的有效性。从教学测评参评率及有效参评率、测评结果可信度、测评结果连续性等方面对昆明消防指挥学校施行的课堂教学测评方法的有效性进行了分析和研究,并对存在的不足和问题提出了改进意见,促使了学校教学测评工作持续、健康的开展,使其发挥"以评促教"的积极作用。     

牡丹江地区特殊教育师资医教结合培训实践调查

为了提升"医教结合"师资培训针对性,我们采用问卷调查方法对牡丹江地区特殊教育师资医教结合培训实践工作进行了调查研究。发现培训内容偏重理论知识,培训缺少针对性,培训次数市区学校多于外县,个体也存在差异。一线教师参与科研热情不高、能力不足。建议从改变一线教师"医教结合"理念入手,加强培训的针对性、层次性和实用性,加强培训保障体系建设,建立特殊教育师资"医教结合"培训评价体系,改革特殊教育师资培养模式和课程体系,促进牡丹江地区特殊教育"医教结合、综合康复"实践工作。