当前思想品德中考命题特点及复习策略

近年来中考思想品德努力渗透新课程改革的理念,力求重视基础、强调能力、重在应用、突出创新、发展综合素质,力图按照学业水平测试的意见要求,实现教学评价与导向的统一。研究近年来中考试题的命题特点,制定科学合理的复习策略,对我们的教学与备考工作有着重要     

核心素养导向下的学科知识复习策略

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。其中,学科知识是学科核心素养的基础。高三复习必须要引导学生加强学科内容的积累,复习可以从“围绕大概念突破重点知识”“基于大单元教学重构学科知识体系”和“以问题情境为载体,促成知识迁移”等方面入手,实施夯实学科知识的备考策略。     

坚持依标命题 强化育人导向

作为依标命题后的第一次考试,2023年初中学业水平考试积极进行考试内容和考试形式的改革,创造了依标命题的良好开端。试题结合课程内容,依据学业质量对学生学业成就表现特征的整体刻画进行命制,考查学生核心素养发展水平,准确测量了学生完成初中阶段学习后的学业成就表现,发挥考试促进学生发展和改进教学的积极作用,体现了教学评的一致性,有利于提升教育教学质量。     

中考命题情景材料的设置

一般来说,选择合适的背景材料,根据情景材料的内容来设计合适的试题,是中考命题中非常重要的任务。无论是主观题还是客观题,都要求考生在一定的情景材料中完成既定的思维任务,从而达到考核的要求。从中考命题的实践来看,如果试题情景材料设置不当,可能会带来试题的功能偏差,从而降低考试的信度和效度。     

落实核心素养 培育时代新人——2023年河北省中考道德与法治学科试题分析

2023年河北省道德与法治中考试题以考查学生核心素养形成与发展为目标,充分体现了基于五大学科核心素养的命题导向和立意：注重价值引领,引导学生强化政治认同;弘扬社会主义核心价值观,引导学生提升道德修养;紧扣尊法学法守法用法,引导学生树立法治观念;多角度融合素材和设问,助力学生培育健全人格;围绕学科思维和关键能力,引导学生增强责任意识。试题引导学生全面发展,较好地落实了立德树人的根本任务。     

中考思想品德时政热点命题特点探微

各地试题都大量植入时政热点素材,因此,我们有必要洞悉中考时政热点命题的特点,进而把握其命题方向,提高复习的针对性和实效性。一、从选材内容看,范围广泛但有所侧重中考时政考查范围较广,这主要体现在:从时间范围上看,基本包括上一年度中考结束(一般为6月份)到本年度中考开始之     

加强素养命题探究，强化为党育人功能

立足时代之基,回答时代问题。命题工作的实践者应适应新教材改革和新高考改革这一新形势的命题要求,在用好新教材话语体系注入时代精神、探索跨学科跨模块命题素养立意等方面下功夫。提高知识考点的综合性,同时融入必备的社会通识,以增强命题的应用性、探究性、开放性,更好彰显命题考试铸魂育人价值功能,使学生在考试和学习时潜移默化地接受家国情怀和中华优秀传统文化的熏陶,自觉树立法治意识,践行社会主义核心价值观。     

超越与重构：指向核心素养的思政课大教学观

高中思想政治课程是高中阶段落实立德树人根本任务的综合性、活动型关键学科课程。推动高中思政课改革创新,要以大教学观统领课堂教学,用大思政课的课程观实现传统课程理念下育人空间与育人目标的超越与重构,以大概念的知识观实现传统知识理念下学习效能与学习内容的超越与重构,用大单元的教学观实现传统教学理念下教学方式与教学结构的超越与重构。     

浅议教师网络素养

一、教师网络素养的概念界定教师网络素养是教师信息素养研究的新领域,因此,研究教师网络素养必须要厘清其概念、明确其内涵、结构和特征。而若要科学地阐述教师网络素养就必须先对网络素养的概念界定清晰。(一)网络素养的概念界定网络素养这一概念正是随着素养内涵的扩大及网络的产生与迅速发展应用而生的。自麦克库劳(McClure)在1994年首先提出网络素养的概念之后,到目前为止还没有对网络素养有一个确定的界定,国内外一些学者从不同角度对网络素养的概念及内涵进行了界定,但综合网络的特点及涵义,素养的特性与内涵以及众多学者对网络素养…     

道德与法治学科的实践活动策略

"行是知之始,知是行之成"。情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。开展道德与法治学科实践活动,以突显学科的德育功能,促进教学方式的改进。教师带着学生走,关键在于"领",要有所为,有所不为;教师学生一起走,重点在于"陪",教师的"陪"是决定活动效果的重要因素;学生带着教师走,教师莫忘"跟",教师需要用评价规范学生开展实践活动的过程,而"跟"的法宝就是评价。     

网络道德信息素养：青少年道德学习的现实需要

提升当代青少年道德能力,在道德教育方式上急需实现由教育者强制性道德教育向青少年自主性道德学习的转型。现代社会,虚拟网络情境正在成为青少年道德学习的“第二空间”,面对纷繁复杂的网络道德信息,培养青少年对道德信息内容的真伪判断能力、锻炼青少年对道德信息评价的辩证思维方法、引导青少年树立文明健康的网络娱乐生活方式,已成为促进青少年道德学习的现实需要。     

中考简答题的命题特点及解题策略

简答题灵活多变,内容广泛,形式多样,是中考试卷中最基础的题型之一。简答题的命题根据学生成长要求、阅历实际和认知特点,主要形式有文字式、图表式、混合式等。笔者结合今年我国部分地区中考政治试卷,对中考简答题的命题特点及应对策略作一简略介绍。     

新高考政治卷“法治意识”的命题思路探析

山东省2022年高考政治卷考查法治意识的命题思路主要表现在：将法治放置于政治背景之中,考查法治模式背后的政治立场;借助形式逻辑基本规则,检测考生推理水平与法治思维的过程;延续传统,以专业法律语言作为命题情境或情境的补充;侧重社会主义法治理论和民事法律综合考查;优化情境提升问题探究性,增强主体代入感,考查实践参与能力。这种命题思路启发教师需要转型法治教育课堂,建构法律逻辑,多维应用法律案例。     

深化道德讲堂建设 提升市民道德素养

2012年以来,江苏省张家港市把道德讲堂作为公民思想道德建设的有效载体,通过唱道德歌曲、讲道德故事、诵道德经典、听道德评议、作道德承诺等形式,实现了道德教育的项目化、实践化、生动化、平民化,在潜移默化中有效提升市民道德素养。截至目前,全市建立了覆盖全市城乡、各个领域的517个“道德讲堂”,其中村社区道德讲堂105个,机关单位道德讲堂235个,学校道德讲堂37个,企业道德讲堂55个,新市民道德讲堂85个,苏州市级以上文明行业、文明单位、文明村、社区全部建立道德讲堂,每个道德讲堂严格遵照“五个一”规范流程,     

宗教、道德与社会整合——从芒市傣族社会形态及其变迁反思韦伯命题研究

对于宗教与资本主义之间的关系,不应仅从精神刺激物质的角度来理解,而应从文化体系的总体建构与整合的角度来认识。中国云南傣族村寨的南传上座部佛教,不仅对傣族社会的经济生活起着重要的形塑作用,还对傣族社会传统生活伦理和整体社会价值观念的形塑起着关键的整合作用。当下,由于片面注重当地政治、经济制度的改革,忽视了对整体社会形态的考虑,这种整合遭到了一定程度的破坏。     

论逻辑经验主义对命题的分析

逻辑经验主义者在继承康德的分析命题和综合命题截然二分的基础上,拒斥形而上学,运用一阶谓词逻辑建立了自己的理论,奎因从同义性、保真的可替换性和语义规则三个角度对逻辑经验主义者的"分析性"概念的说明进行了反驳,动摇了逻辑经验主义的理论基础.     

核心素养导向的政史地跨学科课堂建构

立足2019年广东省互联网+优课网络教研直播课--寻古探今--共建中非命运共同体这一跨学科融合课的教学设计打磨过程,探讨如何使思政课在跨学科教学中通过议题探究活动高效地解决核心问题,落实学生多学科核心素养的培育,结合信息技术手段实现课堂学习的高效性,探索一条跨学科融合共生的课改之路。     

浅谈大数据环境下图书馆员的素养

互联网的迅速发展和大数据时代的到来,使得传统意义上图书馆的形态、结构、功能作用都发生了巨大的变化,对图书馆员的素养提出了新的更高的要求。在图书馆员素养提升的重要性和必要性的前提下,从专业技能、知识素养、工作情商、职业道德、服务理念与思维方式、自主学习能力等六个方面重点对这些素养做比较详尽的分析和阐述,希望通过图书馆员素养的全面提升使图书馆在大数据时代下为社会的发展和国民素养的提高发挥出更加积极重要的作用。     

新闻界关于媒介素养的导向功能探析

科技日新月异的今天,人们的生活也发生了翻天覆地的变化。从纸媒到电台、电视,再到互联网时代,传播媒介的革新带给大众越来越满足的感官享受,从读到边看边听,再到即时获取,大众的生活充斥着庞大的声色娱乐。当大众开始主动寻求新的传播媒介时,人们的生活由主动的获取信息变为声像图形的被动接纳,失去了直接的人际社会交流,甚至失去了对媒介工具和产品的选择能力。大众缺失的是对媒介的自我认知和判断能力,即媒介素养。媒介素养属于媒介,产生于大众传播的过程当中。新闻界是一个秉着真实客观原则来反映给受众的媒介平台,由于其自身的特殊性,在大众传播的过程中毁誉参半。新闻人作为一级大众传播,面对媒介素养的缺失和教育,新闻人所承担的必是社会舆论导向化中最重要的一部分。     

中小学教师视觉素养的培养策略

在界定视觉素养概念的基础上,阐述了对中小学教师进行视觉素养培养的必要性,提出了教师培训、开展教科研、利用网络资源、加强实践等具体视觉培养策略。