坚持依标命题 强化育人导向

作为依标命题后的第一次考试，2023年初中学业水平考试积极进行考试内容和考试形式的改革，创造了依标命题的良好开端。试题结合课程内容，依据学业质量对学生学业成就表现特征的整体刻画进行命制，考查学生核心素养发展水平，准确测量了学生完成初中阶段学习后的学业成就表现，发挥考试促进学生发展和改进教学的积极作用，体现了教学评的一致性，有利于提升教育教学质量。     

新高考政治科目开放性试题分析

2021—2023年湖南省普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷的开放性试题,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,试题立意高远,情境设计精当,任务设计巧妙。既注重发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,引导学生提升思想政治学科素养,又减少死记硬背和“机械刷题”现象,服务落实“双减”政策,助力拔尖创新人才培养,为开放性试题的开发和研制提供了可资借鉴的经验。     

基于高考评价体系的思政学科学业水平选择性考试

高考评价体系为思想政治学科学业水平选择性考试的实施提供了新的考试命题理念和参考框架。思想政治学科考试要始终坚持立德树人,对接课程标准理念,转变考试效益观,向强调全面发挥学科育德、增智、引导学生全面发展的方向发展。以"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"四层考查内容为中心,以加强"基础性、综合性、应用性、创新性"四翼考查要求为提高考试指挥水平的基本路径,以情境为载体创新试题设计,全方位深化考试内容改革。     

新课标视域下初中试题的命制特点

2023年山东省各地市初中学业水平考试道德与法治试题的命制在落实党的二十大精神的基础上,坚持基于核心素养的命题导向与立意,通过情境任务创设和答案等级描述,考查学生分析和解决问题的能力,展现考生核心素养达成情况,检测课程目标实现的程度,合理拟定评分标准,科学评价学生的素质和能力。     

学业水平与高考选拔两流交汇处的试题分析

2020年7月北京、天津等四地新高考首考。思想政治作为学业水平考试选考科目,考试属性发生了变化,由传统高考的常模参照性测验转变为标准参照性测验。本文从思想政治学科性质、学业水平考试属性、等级考试分层评分三个视角分析2020年北京市思想政治学业水平等级性考试试题特点,转变评价理念,改进教学,实现教学评一致性。     

思想政治课学生自主命题探究

学生自主命题是学生参与评价的过程，是反映和促进学科核心素养发展的自主评价方式。学生自主命题应聚焦“谁来命题”“为谁命题”“怎样命题”,面对主体困境、视角困境和质量困境，坚持以学生为主体，以素养发展为宗旨，以既有素养为基础，以学业质量为标准。结合高三哲学复习案例，采取逆向设计，在准备阶段设计基本流程、明确学习需求、制定评价标准；在实施阶段落实四个环节，即选择试题类型、选取问题情境、编制参考答案、评价与再优化，探究学生自主命题的设计与实施，促进深度学习的发生和核心素养的发展。     

素养导向的道德与法治中考命题策略

学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映发展学生核心素养的要求。学业质量反映学生核心素养的发展情况,要求教师在试题命制时内容上要优选,避免知识过密化现象;设问上要引发学生思考,避免遴选出的观念变成机械化记忆;立意上要体现学科育人价值,避免负面情境引起学生不良反应。     

综合性教学评价中的小论文写作

高考有引导教学的核心功能,综合性教学评价呈现样式对综合性教学的实施有着重要的引导作用。“小论文写作”可以作为实施综合性教学评价的样式试题,它能够更好地考查学生的综合知识、综合能力和综合素养。我们可以从评价情境、学科任务、学科内容三个基本维度构建指向评价学生综合素养发展水平的“小论文写作”命题框架,并通过优化“小论文写作”试题所采用的水平评分法,增强其操作性、公正性和有效性。     

学习评价视角下的高等教育内涵发展思路

衡量高等教育质量的第一标准是人才培养水平.人才培养涉及“教”与“学”两个互动性主体,这要求我们在推进高等教育内涵式发展过程中,给予学生学习意愿、学习能力、学习投入程度、学习过程和学习收益等充分的考量,通过推进学科专业目标设计、专业能力指标建设、学位课程基准点设置、学生学业成就评价工具研发、核心课程考试、高等教育质量报告以及经费预算分配模式和行政问责制度改革等基础性保障机制建设,以达成符合时代要求的高等教育发展目标.     

指向学科关键能力培育的试题命制

新课标、新教材背景下,思政课试题命制应从整体上把握核心素养与课程内容、学业质量之间的逻辑关系。具体而言,试题命制要以学科关键能力的生成为起点,坚持科学性与思想性相统一,理论性与实践性相统一,开放性与创新性相统一,系统构建学科关键能力培养策略及整体框架,有效考查学生学习理解力、实践应用力、迁移创新力的培养,在实践中回答“培养什么人”“怎样培养人”这一根本问题。     

落实核心素养 培育时代新人——2023年河北省中考道德与法治学科试题分析

2023年河北省道德与法治中考试题以考查学生核心素养形成与发展为目标，充分体现了基于五大学科核心素养的命题导向和立意：注重价值引领，引导学生强化政治认同；弘扬社会主义核心价值观，引导学生提升道德修养；紧扣尊法学法守法用法，引导学生树立法治观念；多角度融合素材和设问，助力学生培育健全人格；围绕学科思维和关键能力，引导学生增强责任意识。试题引导学生全面发展，较好地落实了立德树人的根本任务。     

新结构课后作业的优化设计

高中思想政治学科核心素养之一的科学精神，需要在课后作业中加以落实。以发展精神素养为目标的思想政治课后作业，可以引入新结构教学评框架。新结构教学评框架是以学科核心素养为导向的教学评管理工具和操作范式。思想政治课后作业借鉴新结构教学评框架，可以设计新结构教学评课后作业，系统优化作业要素，构建课后作业框架。以科学精神为导向，分设作业目标，优化作业设计，提升作业反思，最终达成发展科学精神素养的目标。     

大单元整体学习的学程设计

思想政治课大单元整体学习的学程是基于系统优化理论，契合学生真实学习经历而设计的自主学习指南。它从课程核心价值出发，围绕核心概念，基于单元整体导引，构建了整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段。具体以素养为归宿实现学习内容整体设计，以系统为方法做实学习目标整体设计，以议题为工具激活学习活动整体设计，以目标为量规嵌入“教学评”整体设计。这种设计对于解决思政课教学知识化、碎片化、机械化的问题效果良好，是培育学科核心素养的有效方法之一。     

高考政治“综合性”考查类试题分析

思想政治学科的高考试题频繁出现“综合性”跨模块考查。这类试题不仅符合思想政治学科本身特点，也符合学科核心素养的培育要求，是对新课程标准中考试要求的一种回应。突破这类试题需要观点明确、全方位多角度调用学科知识、逻辑严密地表述以及找到试题最终的落点等。综合性跨模块考查也给一线教学带来了诸多启示。     

综合写作四“支架”

<正>为适应“以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征进行整体刻画”的要求,思政课程学业评价注重设计时政小论文、演讲提纲、倡议书等应用文类写作,综合性强、涉及面广,考查学生阅读思考、知识运用等关键能力。为此,思政教师要搭建综合写作的支架系统,提供写作的稳固扶手,引导学生学思共进、读写相生,提升课程理解力和学科表达力。     

江苏省海门市开展“五个十” 全面活跃文明创建氛围

今年以来，江苏省海门市以开展“五个十”创建评比活动为载体，通过创评“十大道德楷模、十佳文明窗口、十佳秀美乡村、十佳乡村少年宫、十对共建先进集体”，以评促创，以创促优，全面提升市民文明素质、城乡文明程度和文明创建水平。     

哈佛：光学习好是不行的

在美国，能够反映学生学业水平的数字指标或者说“硬”指标有两个：一是学生在高中四年的学业平均成绩，二是全国性的考试SAT（或是ACT）考试成绩。如果说SAT考试类似中国的高考的话，SAT能考满分就应当可以叫做“状元”了，但报考哈佛大学等名校，结果却是不被录取。     

思想政治课试题命制的目标追求

高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目标,帮助学生把握正确的思想政治方向,提高学科核心素养。为了使处在拔节孕穗期的高中生能够坚持正确的思想政治方向,形成正确的世界观、人生观、价值观,适应新时代社会发展和终身发展的要求,成长为社会主义合格建设者和可靠接班人,笔者进行了积极的探索。从研究高考试题中获得营养,不断探索方向,通过试题命制,将中华优秀传统文化融入学生核心价值培育中,运用社会生活正能量事例引导学生加深对生活的思考,坚定理想信念,让学生在作答试题的过程中获得价值引领,从而点亮他们的思想,启迪他们的人生。     

以评促建全面提高教育教学质量和办学水平

<正>根据教育部关于对全国普通高等学校开展本科教学工作水平评估的工作部署,中国人民公安大学从2004年5月下旬开始,正式启动本科教学迎评促建工作。三年来,在公安部、教育部的领导下,校党委带领全校师生员工紧紧抓住以评促建的历史机遇,锐意进取,开拓创新,以超常规的力度和举措深入推动学校的建设与发展,实现了“力争优秀”的预期目标,为公安大学在更高的水平上加速发展奠定了坚实的基础。     

结构化思维撬动试题讲评课转型

在高考评价体系改革的推动下,高中政治试题结构化的设计更符合以核心素养为本,考查学生学科思维建立、学科语言表达及学科知识运用并重的高考测评新要求。针对当前高中政治试题讲评课中不适应新测评特质和要求的一些问题,可以从关联试题情境时代背景、拆解结构化问题情境、明晰试题学科任务、提炼结构化学科知识、凝练结构化表达等角度,撬动高中政治试题讲评课由注重学科知识的理解和运用,向以核心素养为本、考查学生学科思维建立、学科语言表达及学科知识运用并重的测评新思路的有效转型。